高中體育選項教學發展學生非智力因素的探究

刁韓巧

（揚州市寶應縣畫川高級中學 225800）

學校教育包含很多種，課程教育是其中的重點，體育教學也是學校教育的一個重要組成部分，素質教育對其賦予了很高的要求，同時又是對如何具體實施素質教育提供了重要方法和手段，具有其他學科不可比擬和替代的作用，怎樣在體育教學中實施和體現素質教育，促進學生全面發展，以發展學生為本，無疑具有深遠意義。傳統的教育教學意識上只強調教師的主導地位，認為學生只是一個被動的客體，只能被動的接受教師的教育培養，這樣也就導致了學生學習主體性的喪失，自覺性的磨滅、積極性的泯滅。

“健康第一”成了新課標一直堅持的指導思想，促進學生健康成長，充分體現了體育新課程以促進學生、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，關注學生健康，確立了以學生為本的思想，“一切為了學生，為了一切學生”不再只是一句動聽的教育口號。

新課標下的教學理念：學生根據自身情況可以選擇相應的項目進行訓練，激進了學生的學習主動性和感召力，提升了興趣，發展了個性，增強了體格，確定了學生學習的主導地位，從而使得老師在教學中充分發揮了學生的主體作用，讓每個學生真正體會到體育課是由自己支配的，老師只不過起到一個引領作用。

1 研究對象與方法

（1）研究對象：高中學生。

（2）研究方法：①文獻資料法：通過網上數據庫和圖書館、資料室收集了圖書、資料的相關文獻。②訪談法。

2 結果與分析

2.1 高中學生的生理、心理特點

高中生的生理特點是成人化和不平衡性，高中階段的學生在生理上已基本發育成熟，雖然在生理上已經接近于成人，但是各機體之間的發展是不平衡的，依然存在一定的先后順序。心理特點包含認知發展特點和情感和意志發展的特點，高中生的認知是從感知，到注意，到記憶，最后發展成思維；高中階段學生的情緒波動較大，意志的獨立性和堅持性都在不斷迅速發展，學生在活動中仍帶有不理智性和麻木性，有時為了突顯出自己的成熟和力量，往往會故意做出出格的冒險舉動，把冒險當成勇敢，把冒險當成能力。

非智力因素的主要內容包含興趣與愛好，對挫折的忍受性與意志力，愉快的情緒、對事業的熱情，高抱負，自信心與好強心，活潑的性格、寬闊的胸懷，遠大的理想與目標，焦慮等。而非智力因素可以劃分三個不同層次。（1）指學生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學習具有廣泛的制約作用，對學習活動具有持久的影響。（2）主要是指個性心理品質，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質等，這些屬于中間層次。它們對學習活動起著直接的影響。（3）指學生的自制力、頑強性、榮譽感、學習熱情、求知欲望和成就動機等等，它們是與學習活動有直接聯系的非智力因素，對學習產生具體的影響。這些因素充滿活力，對學習的作用十分明顯。良好的動機，濃厚的興趣，堅韌的意志和優良的品格是人們從事各種認識活動的推動力量。所以非智力因素對學生智能的發展和素質的提高具有促進、定向、引導、維持和強化等作用。

2.2 選項教學對高中生非智力因素的發展

2.2.1 選項教學激發和培養了學生學習的動機

動機是推動人進行活動的內部動力。人的一切行動都要在一定動機的驅使下進行的，并且目的性很強。只有在學生的學習動機完全被激發的前提下，學生學習的主動性和積極性才能被調動。

傳統的體育教育往往只強調教師的主體地位，而學生只是被動接受的客體。而體育選項教學是學生根據自己的興趣所在而自主選擇課程，使學生的學習動機更加明確、深刻和穩定，學習興趣更加濃厚，學生對選擇的項目感興趣，就有發展這種專項運動的動力，提高了學生在學習方面的主動性、積極性、全面性，從而把學生在玩上面的潛意識由“感性”轉到對運動與健康的“理性”認識上來。

2.2.2 選項教學發展了學生的興趣特長

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是推動人從事各種學習活動的催化劑，學生對體育運動的感知、感性，并熱心于參加體育活動，是促進學生體力體能發展的關鍵因素。

傳統的體育教育模式是教師教，學生跟著做，學生沒有自由發揮的空間，這就使得學生在學習中得不到真正意義上的鍛煉。傳統的教學模式阻礙了新時代的教育進程。為了教學改革的順利發展，突破傳統的教學模式，就要達到體育教學方法多樣化，向著多元化發展。一味強調體育課程內容的科學性、系統性，而忽視學生的興趣愛好，是對學生積極性和創造性的一種誤解。興趣與愛好是學生最好的老師，可以引導學生自主地參加活動，當某個人的興趣來臨時，他總是主動地、愉悅地去探究。體育選項教學是學生選修課的內容，只要學生產生了興趣，那就能調動學生學習的積極性、主動性，更主動掌握某項目的運動技能，從而達到事半功倍的效果。因此選項教學無論是從教學內容的選擇還是從教學方法的運用上都能激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，從而促進學生運動愛好和特長的形成，奠定了學生終身體育的基礎。

2.2.3 選項教學更好地培養了學生的意志

意志是自覺地確定目的并根據目的來支配調節自己的行為，克服各種困難從而實現目的的心理活動。意志是一個人生活中不可或缺的推動力量，是一種心理現象。一個人在生活實踐中，認識客觀世界的同時，自愿地從事有目的、有計劃的活動，努力克服困難，終于影響和作用于客觀世界，在這一心理活動過程中，充分體現出人的主觀能動性，就叫意志。這種影響和作用總是表現在行動中，所以意志與行動是密不可分的。意志是學習的精神支柱，良好的學習意志應表現出良好的學習習慣。如今的學生，生活條件過于優越，沒有吃苦耐勞的品質，意志不堅強，不管是生活上，還是學習上都缺乏這種意志，這對體為實際教學過程提供詳盡記錄。育學習設置了很大的障礙。

選項教學主要是以學生活動為主，這就加強了對學生學習的自覺性和目的性的培養。只有學生在對自己選擇的體育項目充滿了興趣，才會去主動地克服困難。體育選項教學中的集體對抗項目中（如籃球、足球、排球等），只有讓學生勇敢參與進去，才能讓互相合作的品格特征得到發揮；比賽中，學生掌握了調動自身的潛能，沖破阻力，在不斷的挫折中，逐步學會控制自己的意志行動，從而培養了自己的意志品質。

2.2.4 選項教學培養學生自控能力

情感是是由一定客觀事物所引起的心理活動的波動性與感染性，是人對客觀與現實的態度的體驗。在體育教學中，情感就是學生對學習態度的反應。它反映著學生主觀上的學習和自身的需要之間的關系。傳統的體育教學只是“為了鍛煉而鍛煉”的一種模式，造成了教學目的與教學手段的矛盾，同時也造成了教與學的錯位，學生學不好，老師沒法教，最終影響整個教學系統的不穩定。在體育選項教學中，教師都根據自己在校所選的專業而定，教師在教學過程中能表現出更高的情緒，學生被教師的魅力所吸引，這樣才能消除因重復學習而使學生產生的厭惡感，保持較高的學習熱情。

選項教學主要是抓住學生在情感上面的變化，積極創造健康的情感意境，不斷激發學生的學習需要，讓學生能夠體驗成功的喜悅，從而產生自信感，把這種自信感延伸出去，從而使得學習更加輕松，效果更加明顯。價），分析實現教學目標的可能性，師資、經費等的分配，以及

2.2.5 選項教學培養了學生的性格

傳統的體育教學主要目標是追求運動技能的規范，提高和增強體質為主，這樣教育出來的學生往往都是成人化的，脫離了學生的這個層面。不管是什么教學活動，我們都要承認個體上面的差異，考慮到不同層次、不同水平的學生，因材施教，使他們能夠發揮到自己的最大潛能，對手不是別人，而就是自己。

《學記》提出了“長善救失”的教學原則，是對孔子因材施教的教育思想的詮釋。完善學生的性格發展，就是要尊重學生的差異性、獨立性和自主性。一方面在尊重學生個體差異性的基礎上，要通過精心設計的各種情況去塑造學生的性格；另一方面還要給學生提供一定自主運動的時間和空間，使他們有可能充分發揮自己的獨立性和自主性，在無拘無束的自由環境中磨煉個性。

3 結語

高中階段體育選項教學讓學生產生了更加濃厚的學習興趣、學習動機更加明顯、學習情感更加熾熱，只有在學生的非智力因素得到了發展，才能為課堂教學質量的提高提供保證。在體育選項教學中，我們要牢固確定素質教育的意識，不斷培養學生的非智力因素，使學生智力和非智力因素都得到和諧健康的發展，促進學生全面素質的提高。在選項教學中發展學生非智力因素，特別要強調培養學生自我學練能力，使學生在課余時間鞏固和提高學生教學中獲得的非智力因素。