我國體育旅游專業人才發展現狀與對策研究①

古強

(中國礦業大學體育學院 江蘇徐州 221116）

我國體育旅游專業人才發展現狀與對策研究①

古強

(中國礦業大學體育學院 江蘇徐州 221116）

我國體育旅游市場的日臻成熟為體育旅游專業人才培養開拓了巨大發展機遇，并對體育旅游專門人才的素質培養提出了更高的專業要求，鑒于體育旅游專業人才培養在辦學規模、基礎條件、培養方式等方面尚存在問題，創新我國體育旅游人才培養模式顯得極為必要與迫切。我國體育旅游專業人才培養必須從培養戰略、培養目標設計、課程體系構建和培養措施方面大膽改革，構建創新型的體育旅游專業人才培養模式。

體育旅游 人才 發展現狀 對策

隨著我國社會經濟持續發展，人民生活質量的不斷提高，人們對健身、養生、旅游、休閑等消費明顯增加，體育旅游產業迎來了良好的發展時機。體育旅游市場的日臻成熟為體育旅游專業人才培養開拓了巨大發展機遇，國內開設本科體育旅游專業的院校，如沈陽體育學院、南京體育學院、成都體育學院、鄭州大學、廣東海洋大學、浙江林學院、呼倫貝爾學院等逐漸在增多。體育旅游專業作為新興專業，快速的發展速度印證了當前我國體育旅游人才的緊缺和旺盛的需求，各類院校作為體育旅游專業人才的培養者，在人才培養過程中必須明確體育旅游專業人才培養的目標和內容，以及應該采取什么樣的方法和措施，才能保證體育旅游專業人才的質量，才能滿足體育旅游專業的人才需求。基于以上思考，本文嘗試結合我國體育旅游專業人才培養的現狀和對策進行分析。

1 我國體育旅游專業人才培養的現狀

1.1 體育旅游專業人才辦學水平明顯滯后于體育旅游專業人才的需求

改革開放以來，在我國旅游業快速發展的帶動下，體育旅游作為一種可供選擇的健身休閑方式，因其兼有娛樂、刺激、時尚等獨特魅力，越來越受到人們的歡迎。滑雪、漂流、攀巖、登山、探險、拓展等等新興體育旅游項目在我國逐漸興起。20世紀90年代末期，我國經營性漂流場所就達到150余家；登山探險作為我國體育旅游的一大特色，1997～2000年上半年，僅西藏就接待了來自30多個國家的登山團隊294家，合計5336人，獲得創匯5737萬元；冰雪旅游項目為地方經濟帶來了巨大收益，黑龍江省2000年冬季共接待游客358萬人，在2001年春節7天時間就接待中外游客135萬人，旅游收入7.01億元[1]。從1994年體育旅游在我國開辦以來，一直以30%～40%的速度上升[2]。2000年，中國國家旅游局啟動了新的一輪5年旅游促銷活動，并與國家體育總局合作把2001年的旅游主題定為“中國體育健身游”。體育旅游市場的不斷發展與完善，急需大量體育旅游專業人才。但是，直到2003年，我國國內院校才開始由沈陽體育學院嘗試開設體育旅游專業（方向）。截止2005年，在全國范圍內開設體育旅游專業的院校只有5所，即成都體院、天津體院、鄭州大學體育學院和沈陽體院，全國體育旅游專業在校生僅有200多人[3]。

世界發達國家開設體育休閑娛樂專業的現狀與我國體育旅游專業人才辦學水平的落后形成了強烈的反差。目前，美國、加拿大、日本、新西蘭與英國多設有體育健康休閑學院，僅在美國就有上百所大學設有“體育、健康、娛樂”學院和體育系、健康系、娛樂系等，體育院（系）有資格授予此類專業碩士以上學位的學校就達到30幾所[4]。我國臺灣地區也有許多院校開設了與體育休閑娛樂相關的學系，截止2003年，臺灣的150多所大學中，已有47所開設了運動與休閑方向的院系，涵蓋了與休閑密切相關的運動、管理、觀光、康復保健等領域，形成了職技、本科、碩士、博士等系統的人才培養層次[5]。當前，國外體育旅游發展較好的國家或地區體育旅游人才的培養已經走向更加專業化的趨向，從體育旅游指導與服務到體育旅游資源與市場開發等多個方面對學生進行專業指導。反觀我國體育旅游專業人才培養的現狀，顯然不能為體育旅游的發展提供有力的智力支撐，體育旅游專業人才的缺乏嚴重制約了我國體育旅游業的持續發展。

1.2 薄弱的基礎條件不能滿足體育旅游專業人才培養的要求

在我國體育專業和旅游專業中，作為學科交叉的體育旅游專業人才培養基礎極其薄弱。

首先，體育旅游專業人才培養的師資力量相當缺乏。體育旅游是新興專業，體育專業師資大多是從體育教育專業改行過來的，由于經過短期培訓就匆匆上崗，對體育旅游專業相關的現狀和發展缺乏了解。而來自旅游專業的師資對體育旅游專業不太了解，缺少體育旅游行業實踐經驗，最終導致了我國體育旅游專業教師隊伍人員匱乏、師資水平總體偏低，師資隊伍缺乏的問題，成為了制約體育旅游專業人才培養的重要原因。

其次，體育旅游專業教材建設比較落后。由于體育旅游專業是新辦專業，國內自行編撰的體育旅游專業方面的教材較少，對于譯介國外體育旅游專業方面的教材的進展也不大。當前，國內部分院校相繼出版了幾部關于體育旅游方面的教材，但綜括來看，現有教材尚缺乏系統性、規范性。目前，我國國內體育旅游專業教材建設距離學科建設的標準還有很長的路要走。

最后，體育旅游專業教學設施與資源嚴重缺乏。國內體育類院校多是在體育教育專業的基礎上構建起來的，各院校配備的教學設施與資源主要包括田徑類、籃排足類、乒羽類、體操類、游泳類等傳統體育競技項目，極少有院校配備攀巖、拓展、滑雪、滑草、漂流、登山、定向越野等與體育旅游相關的運動設施與資源。即便是已開設體育旅游專業的院校適時增配，或臨時新建一些簡易的教學設施，也仍然難以形成規模，根本不能滿足體育旅游專業人才培養所必須的設施與資源。教學設施與資源的缺乏是諸多體育院校開設體育旅游專業時所面臨的、具有普遍性的難題。

1.3 固化的人才培養方式不能適應體育旅游專業人才的發展需要

體育旅游專業人才培養孕育于整個體育專業教育體系之中，其運作模式與當前體育專業教育的運作模式基本一致。從總體上來說，國內多數體育旅游專業教師都來自于體育業界，多是從體育運動項目的角度切入體育旅游的發展和人才培養，體育旅游專業人才培養方式仍然采用體育專業教育的理念。目前，開設體育旅游專業（方向）的院校對于體育旅游專業人才培養的目標仍然處在探索、摸索階段，多是利用有限的師資，結合所在區域的旅游資源特點效仿其他體育專業的辦學模式來進行體育旅游專業人才的培養。部分院校在開設體育旅游專業課程時經常存在核心課程開設不足、“因人設課”，以及在技能運用和基礎理論方面出現顧此失彼的問題。體育旅游專業作為一門體育與旅游雙重優勢的交叉性學科，其專門人才應成為實際操作技能、理論研究水平、經營管理能力于一體的復合型人才。顯然，現有的、固化的體育旅游專業人才培養方式不能適應體育旅游專業人才的發展需求。

2 創新型培養模式是體育旅游專業人才發展的必由之路

“人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的方式，它決定著人才培養的根本特征，是教育思想和觀念的集中體現”。教育部1998年頒發的全國《關于普通高等學校修訂本科專業教學計劃的原則意見》和1999年頒發的《高等學校本科專業設置規定》中要求高等院校根據國家教育方針與政策、社會發展需要和自身的條件，確定培養模式，這為我國體育旅游專業創新人才培養模式提供了有利的政策支持。同時，體育旅游專業的特點與其它體育專業有著較大差異，日趨成熟的體育旅游市場也對體育旅游專門人才的素質提出了更高的專業要求，創新我國體育旅游人才培養模式顯得極為必要與迫切。

2.1 體育旅游專業人才的培養模式應采取“走出去”的戰略

培養專業人才是培養者的本職工作和任務，培養什么樣的人才類似于工廠生產什么樣的產品一樣，決定權看似掌握在培養者或生產者手中，但是，真正決定工廠生產什么樣的產品的決定權恰恰是在使用產品的消費者手中。人才培養也是一樣的道理，學校培養什么樣的人才應該有“消費者”——企事業單位決定。但是，我國國內高等體育院校對體育旅游市場所需人才的了解卻不是很明確，筆者在一處近千畝規模、以體育旅游為主的旅游景區中竟然在景區所雇傭的60多名全職員工中找不出1名體育專業的學生，景區管理者給出的理由很簡單：“我們這里只相信工作能力，他們（體育專業學生）僅憑借專業文憑很難得到認可”。可見，體育旅游專業培養者對于體育旅游崗位的了解程度還需要進一步的加強。因此，體育旅游專業人才的培養應采取“走出去”的戰略，使培養者、培養對象到體育旅游的工作一線去了解、實踐，否則，封閉式的培養模式只會是一種浪費。

2.2 人才培養目標的設計應充分體現體育旅游業的應用型特點

體育旅游專業人才培養目標是體育旅游人才培養模式的首要體現，它的設計與確立必須充分考慮體育旅游業的行業特點。從行業職能的角度看，體育旅游業屬于第三產業，即服務業，其產品主要是為體育旅游者提供滿足體育旅游需求的服務，這就要求體育旅游專業人才必須首先具備體育旅游所需的專業技能，包括能夠設計各種體育活動并可以進行各種戶外活動指導、精通各類緊急救護常識，具備處理緊急事件能力，只有將體育旅游專業學生所學技能內化為可身體力行的本領，進而在提高學生綜合素質的基礎上方能從事體育旅游的市場開發、經營管理。所以，體育旅游專業人才培養目標的設計應充分體現體育旅游業的應用型特點，培養具有體育旅游專項技術指導能力，適宜在旅游景點、賓館、旅行社和戶外運動俱樂部等企事業單位從事體育旅游技能指導、經營管理、旅游市場開發和旅行社管理等工作的應用型專門人才。

2.3 課程體系的構建應充分考慮體育旅游專業實踐性的重要特征

課程體系的構建是高等院校專業教學計劃的核心，它是根據專業人才培養目標與規格確定的反映專業特色的重要內容。體育和旅游是兩門不同的學科，每門學科都有自己的思想、概念以及理論體系，體育旅游專業作為體育學科與旅游學科交叉融合的新學科，其課程體系的構建不只是在體育專業和旅游專業內選取若干門課程，配以幾項運動技術教學的簡單整合。體育旅游專業課程體系的構建必須依據其應用型的培養目標，建立能力本位的課程體系。在課程設置方面，注重學生操作技能的培養，采取專業理論課、社會實踐課、崗位模擬實習課等多種形式鍛煉學生的實踐能力，做到既能注重理論教學，又能加強學生實踐能力的培養。

2.4 兼容式的人才培養措施是提升體育旅游專業人才質量的保證

體育旅游專業人才培養質量的好與壞關系著該專業未來的發展命運，在當前我國體育旅游專業培養仍然處在初級階段這一現實的基礎上，必須廣開思路，采取兼容式的培養措施是提升體育旅游專業人才質量的保證。

第一，必須實現師資隊伍的兼容。在當前我國高等院校體育旅游專業師資比較薄弱的情況下，應當優化教師隊伍，可以派教師到先進地區的院校和企業去學習，迅速提高他們的專業能力和水平，也可以從企業聘用教師是建立雙師型師資隊伍，使高職院校與體育、旅游企業建立良好的互惠互助合作關系，實現人才共享，改變教師整體知識與能力結構。

第二，必須實現高等院校與體育旅游企事業單位教學資源的兼容。高等院校可以積極參與與體育旅游企事業單位共同建立實習實訓基地，這不僅可以彌補教學資源的不足，而且也可以提升體育旅游企事業單位的人才結構。

第三，必須實現高等院校與體育旅游企事業單位體育旅游信息的兼容。高等院校應當主動深入到體育旅游實踐的一線，積極做好與體育旅游企事業單位之間的溝通和交流，充分了解體育旅游行業發展的前沿信息。高等院校與體育旅游企事業單位體育旅游信息的兼容可以使體育旅游專業人才培養目標進一步明確，課程設置進一步符合客觀需要，教學方法進一步貼近實際需求，學校甚至可以直接根據實際需求為體育旅游企事業單位進行訂單式培養，使體育旅游企事業單位直接獲得效益人才，解決學生就業問題得。

3 結語

日趨成熟的我國體育旅游市場和專業人才需求與體育旅游專業人才培養在辦學規模、基礎條件、培養方式等方面不相適應，并對體育旅游專門人才的素質提出了更高的專業要求，創新我國體育旅游人才培養模式顯得極為必要與迫切。我國體育旅游專業人才培養必須從培養戰略、培養目標設計、課程體系構建和培養措施方面大膽改革，構建創新型的體育旅游專業人才培養模式。

[1]柳伯力,陶宇平.體育旅游導論[M].人民體育出版社,2003:9～11.

[2]范存生,魏鵬飛,等.體育旅游現狀與體育專業人才從業優勢[J].遼寧體育科技,2005(3):23.

[3]王春生.體育院校設置體育旅游專業（方向）研究[J].哈爾濱體育學院學報,2006(6):39.

[4]張同寬.構筑高校培養體育休閑旅游專業人才的研究[J].吉林體育學院學報,2008(2):31.

[5]曹連眾,高圓嬡.我國體育旅游專業人才培養存在的問題及對策研究[J].哈爾濱體育學院學報,2006(2):30～31.

G80-05

A

2095-2813(2012)10(b)-0077-02

古強(1975,8-),男,河南南陽人,講師,工作單位:中國礦業大學體育學院。研究方向:體育教學的理論與方法、心理訓練與體育教學心理。