通過背課文對英語核心單詞的學習和記憶

喻 宇 達州市教育技術物資裝備所

通過背課文對英語核心單詞的學習和記憶

喻 宇 達州市教育技術物資裝備所

英語學習中最核心和最關鍵的方面就是英語單詞的學習和鞏固問題，這也是學生尤其許多初學者最困難的問題。在幾年的英語教學過程中，頗有些自己的感悟。單詞之間應有一些聯(lián)系，尤其一個單元的詞匯。找出它們之間的關系，不管有多少個單詞，最好是能寫一段話，將這些單詞用上，之后多回憶這段話，回顧一下課文講的相關話題，就能輕松記憶并且應用。

我們記憶的東西，或者說瞬間記住的東西，許多學生抱怨說記住了老是要遺忘。我們應該給學生講清楚其實這是再正常不過的事了。個人認為堅強的毅力與正確的學習方法往往能決定一個人的學習效率。一個好的學習方法能夠起到事半功倍的效果。毫無疑問，那些記憶大師們不是他們的腦子好，而他們學習的方法好，這樣，他們的效率就高。

艾賓浩斯的遺忘曲線的原理是說：人的遺忘速度在最初是相當快的，然后減慢，然后再趨緩，逐漸接近水平。也就是說——他的遺忘曲線具有先快后慢的規(guī)律。

根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，我們知道了復習必須及時的重要性。

依據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，我們必須定期定時去復習。一般情況下，在課前教讀單詞。而我通常會在學生預習和老師教學生讀單詞之后，確保學生能讀準單詞音節(jié)之后，給予學生一部分時間勾畫出已經(jīng)掌握了的單詞和習慣用語，這可以避免學生重復記憶，對一些單詞進行形象地分析，增強單詞學習的趣味性，避免學習過程中學生容易滋生的厭倦感和排斥心理。

通過語境來記憶，也即是把單詞放進課文里或句子里在理解的基礎上背誦課文，這樣既能記到單詞，又能記到單詞的用法。不要討厭背課文，等你堅持幾年就會發(fā)現(xiàn)背誦英語文章學習英語是非常好的方法。單詞是語言的基礎，包括中文。英語單詞是紛繁復雜的，而且量也很大。許多詞典就單詞分出了常用的3000多，那些是最基本的，直接死記硬背記下來。只有這樣記憶下來的單詞，這類詞算是基礎的基礎，只有熟練掌握這些基本詞匯才能更加輕易，更高效地適應后期的學習，這類單詞應融入你的習慣中。這是學習英語的根本前提下，為了落實這個前提，背誦課文就是最有效記住基本單詞的途徑。

我個人覺得背誦，就是背文章，無論是什么文章，只要是原汁原味的，都可以背誦。作為一個語言的使用者，最重要的就是對語言的感覺——語感。而背誦，是接受語感最快最直接的方式方法（閱讀沒有這個指向強）。而且背完一本名著后，對于學習者的“聽說讀寫”水平都有很強的鍛煉，單詞背多了，句型見多了。背的第一本書可以完全地打通一個人學習英語的道路。不過，對于高中學習，我認為，全部課文背下來都可以。在背誦課文中注意如何分解課文。高中階段一篇課文一般較長，將其分解能夠簡化我們對課文熟悉的難度，能更有效背誦課文。比如說背一篇文章等，從頭讀到尾，幾遍之后，我們可以對文章結構和句型有一大體理解力。老師在講解課文時要講清文章內容和一些復雜的句型結構，讓學生背誦課文之前能夠做到大體理解，這樣避免學生背誦時會很生硬，費時費力，效果不好。如果把文章分成幾個段落，或根據(jù)意義各個擊破，一個一個地背（就是分散學習），同樣的時間分散學習至少比集中學習多記住10%以上的內容。也就是說分散學習時間越長，效果就越顯著。從某一種程度上來說，分散學習就是遵循著艾賓浩斯的記憶規(guī)律。

在日常的英語學習中，尤其在對于課文背誦方面，老師也應和學生一同完成背誦要求，給學生做出表率。教學實踐證明，一段文字，在學生理解情況下，了解邏輯關系時，兩三分鐘能夠背誦下來。根據(jù)實際情況，老師應該給學生一些提示和幫助，找出一段文字的關鍵字詞，降低背誦的難度。并且要定期復習，隨時復習，還有就是拿出時間全體默寫課文中的一些文段，要具體落實來完成掌握單詞的具體要求。這項工作老師應帶領學生長期堅持下去，使背誦成為我們學好英語的一種習慣。通過背課文對英語核心單詞的學習和記憶，反復地重復，我們就能達到我們的目標。

艾賓浩斯的記憶規(guī)律具體的方法告訴我們：在學習某項知識的過程中，采用學習－復習－再學習－再復習的方法。學習過程可能有時比較枯燥，一定要堅持到底，持之以恒。老師在管理過程中可以通過各種方式來靈活處理。