淺談英語詞匯教學的藝術

孫欠欠

（山東萬杰醫學院公共教學部 山東 淄博 255213）

詞匯是英語的基礎，有了詞匯，才有句型、語法、篇章等等英語的一切，因此詞匯的教授及學習極其重要。如何教學生掌握一定數量的詞匯，是英語教學的重要任務之一。因此本文將著重討論教授英語詞匯中的藝術。

1 詞匯教學的原則

1.1 利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是單詞存在的基礎。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，通過反復練習使學生掌握。例如：在教授she,see,sea等單詞時，就可以讓學生把長元音[i:]和she,see,sea等單詞中的元音字母e及元音字母組合ee,ea的形聯系起來，通過這種辦法，學生記起這些單詞來不但事半功倍，以后記憶包含有相同的音或相同的形的單詞時，也會起到很大的幫助。

1.2 利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力。

2 詞匯教學的方法

2.1 介紹新詞匯

2.1.1 翻譯法。把單詞直接翻譯成漢語。這種辦法相對枯燥無聊，不利于調動課堂氣氛和學生學習的熱情，所以現在已經采用的越來越少。

2.1.2 直觀法。

1）利用實物介紹新詞匯。如：Look,this is a door.（用手指著門）

2）利用圖片介紹詞匯，如：貓(cat)。此處可以展示貓的圖片，邊展示邊交流，達到用畫表達詞義。

3）用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am closing the window.I am writing some words on the blackboard.然后利用手勢、動作指導學生模仿做。

總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。

2.1.3 舉例法。如：教lazy這個詞時，就可以說:All of you study hard,but Xiao Ming doesn't study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。

2.1.4 混合法，即同時使用幾種方法介紹詞匯。如:Look,he is smiling.Now look at me.I am smiling,too.（用面部表情）smile.We smile when we are happy（做手勢讓學生重復），學生:smile.老師:Good,what does it mean?（學生說出漢語意思“微笑”）

2.1.5 誘導法。如：老師指著眼瞼問What about this?Look－I can open and close the m.They are…eye…?學生答 “眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導的優點在于學生的注意力會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產生興趣。

2.1.6 定義法。如:breakfast——the first meal of a day.A noun is the

name of a person,place or thing.

2.2 操練和使用新詞匯

介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯的目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯。

2.2.1 操作的方法：

1）教師提出詞匯讓全班同學思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，并讓同學們糾正。

2）讓學生互相說（一問一答），鼓勵人人開口。

3）做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其余同學在原座位上聽寫，然后讓同學們先糾正。

2.2.2 使用新詞匯。如：學習market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續提問問題，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環境中掌握這個詞。如：

Do you often go to the market? Do you live near a market?

When does your mother go to the market? What does she buy there?

2.2.3 復習新詞匯。再學習，練習的基礎上還要及時復習新詞匯。使整個的學習單詞的過程加以完整，可以使學生不斷鞏固所學單詞，最后能夠牢牢的記憶。

2.3 詞匯的擴展

在教授詞匯的時候，還應該充分利用構詞法的知識，讓學生了解并掌握常用的詞綴的基本含義。

2.3.1 充分利用后綴。例如：ful通常用在名詞的后面，表示具備該名詞的特點；er通常表示發出該動作的人。因此，在教授use的時候，經過構詞分析，學生就可以推測出useful,useless,user的詞義。

2.3.2 充分利用前綴。如教retell,rewrite，學生已掌握了tell,write，要向他們解釋前綴re－的含義 是"again"的意思。在此基礎上學生就能推測出retell,rewrite的意思來。

2.3.3 充分利用詞性。例如：disappoint為動詞，可以由此衍伸出其形容詞：disappointing,disappointed以及副詞disappointingly。

2.3.4 充分利用其反義詞和同義詞。單詞good反義詞是bad,rich反義詞是 poor，agree反義詞是 differ。dull的同義詞分別有：boring,lifeless,cheerless,tedious等。

利用以上教詞匯的藝術，可以克服過去詞匯教學中講得過多，吸收少；系統性不強，邊學習邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質量并重，逐層加深的原則和方法。使學生學習英語詞匯的時候，感到有條理、有規律，從而調動學生學習英語的積極性，提高學習英語的積極性和效果。

［1］汪榕培.英語詞匯學教程[M].上海:上海外語教育出版社,2007.

［2］陸國強.現代英語詞匯學[M].上海:上海外語教育出版社,1999.