芻議工程造價教學改革與人才培養

熊 平

（長江師范學院 中國 重慶 408000）

0 引言

隨著我國建筑行業的不斷成熟和完善，建筑進入到質量、安全和成本一體化階段，人才的急需為工程造價課程提出了嚴峻的挑戰。具有工程造價能力是現階段土木工程專業學生必須具備的核心職業能力，工程造價課程正是針對這一能力和要求而開發的一門主干課程，教學質量尤為重要。

作為一門理論與實踐相結合的專業課，其內容涵蓋面廣，涉及到建筑基本知識，建筑材料、施工工藝和施工技術、工程經濟、建筑法規、工程管理（項目管理）、工程財務等一些列相關的專業。在實踐方面，學生必須到工地現場了解最為基本的施工方法和施工工藝，再進行計量計價，會用CAD制圖。學生要學好這門課程實在是不容易，這就大大的增加了教師的教學難度。

1 建筑工程造價課程的內涵及特點

工程造價通常是指工程的建造價格，根據所站的不同角度，工程造價就有不同的含義。建筑工程造價是由成本、利潤和稅金組成。建筑產品體積大、生產周期長、價值高等特點決定了工程造價的單件性、多次性、組合性、多樣性和復雜性的特點。建筑產品功能性質和特點均需體現業主的意志，這就需要單獨設計和施工，即使是同一地區兩個相同的單項工程，由于方位不一樣，比如鏡面效果的兩個建筑，就要兩套不同的圖紙和不同的施工工藝。即使是同一套建筑設計圖，也會因為地區和時間的差異產生不同的人工、材料、機械價格和地區取費標準的不同等各因素組成不同的工程造價。

2 圍繞培養目標、抓住重點、進行教學改革

我國的預算定額反映的是國家平均水平，受到政府干預強制執行。如果在上這門課程時，僅按章節順序先給學生講定額和清單，學生聽不明白，教學效果不明顯。筆者認為新時期的造價大學生不是首先去掌握定額和清單，而是先了解建筑學的基本知識，了解施工工藝和施工方法，在熟悉整個建筑的構造和邏輯后，再運用CAD制圖軟件繪圖，學生這個時候計量，思維就很清楚了。讓學生學會計算工程量，這才是造價課程的難點，需要多門課程的配合，筆者認為，工程造價這門課程理應排在土木工程專業其他專業課之后，本課程實質上是對建筑專業課程的一個總結和綜合體現，先要懂才會算。

教師在教會學生算量時，才開始對工程定額和清單進行教學，講解價格的組成，定額單價由人工、材料、機械費組成，在掌握了單價組成原理后正式引入定額計價和清單計價。仔細的講解透定額和清單的區別和聯系，只有先懂定額計價才會理解清單計價。

3 打破傳統的理論教學，遵循理論+實踐+工地現場的教學理念

同學們在計算工程量時，單純的看到圖紙是比較抽象的，筆者在這種情況下會把整個圖紙進行分解，帶著同學們回憶一棟房子的基礎構造，和各分項的施工工藝，這時帶著模型結合圖紙進行分別算量，有條件的可以分為幾個組帶到施工現場去，一目了然。我校最近在搞大型的基礎建設，這對學生的現場教學提供一個良好的環境。結合模型、圖紙和現場，教學效果是很明顯的，記憶也深刻。看過現場后，同學們恍然大悟，看明白了工程的實質和做法，這時學生的興趣提高到極致，帶著回到教室，學生很自然很快算出工程量，不需要任何的死記際硬背。再根據現場看到的鋼筋配筋情況進行人工計算鋼筋工程量，整個教室氣氛濃郁，同學們相互討論，相互交換所見心得和計算結果。當然有條件帶著學生看基礎地梁的做法，現澆砼是怎么回事，配筋如何配，模版工程知識也一并學習鞏固，加之學生有著比較扎實的高中幾何知識，量的問題立即解決。工程量算出來，就要教會學生進行分類，在這個過程中，同學們帶著好奇心，教師就趕快引入定額內容，在定額計價中，我們是要對計算出來的工程量進行分類的，怎么個分法，定額中就解釋得很清楚。教師要盡量創造條件，做到教學與現場結合統一，這樣，學生在學習造價知識就很形象了，掌握得也很牢固。

在進行課堂與現場結合教學，掌握工程計量的能力后，加強學生的實操訓練，增強學生的動手能力。這就需要給學生安排上機實操實訓的時間。根據已經算出來的工程量，在機子上（定額庫）尋找相應的定額子目，進行套價計算，教學生怎樣取費，怎樣調價，包括人工、材料調價，部分定額基價的調整，比如遇到建筑外環境鋪貼青石板工程，問學生是套定額DD0259安砌人行道方塊水泥砂漿粘貼項目進行調價還是套定額子目AI0062裝飾石材樓地面水泥砂漿再進行調價，現場給學生做出解答，哪種情況套哪個定額，怎么套，為什么同一工程套取定額子目不同，價格相差如此大呢？在學生帶著疑問時，教師再次講解定額知識，特別是價格的的組成，這樣學生學得快，記得也牢。

4 緊跟工程造價市場變化，補充新鮮的教學內容

教師課堂教學不能死跟著幾年不變的教材進行照本宣科，要時刻了解市場的新動向，包括造價知識的更新和造價政策的變化。措施費中的工程定額測定費已經取消，就要告訴學生（教師可以講解這方面的知識），但以后不得取費。同樣措施費中的二次搬運費，在重慶只有主城才進行取費，在主城以外的涪陵、萬州等區縣不再取費。教師要將市場上造價變化的信息時刻傳遞給學生，是學生成為真正的與市場接軌的新時代工科大學生。這也對教師提出了要求，教師除了教學外，還要時刻與學校外面聯系，主動加入當地的造價協會，進一步學習和了解校園外的造價知識，除此之外，教師還要多多的到工地現場和建筑市場了解新材料新工藝，帶到課堂上，更新和充實課堂內容。教師對造價政策的變化熟悉了解，以充實課堂，帶動學生多吸取外面的新鮮事物。

案例：某基礎工程，其施工單位為了減少在樁基部分漏報項目的風險，同時提高工程造價，將原施工圖的人工挖孔樁要求更改為機械旋挖孔樁，該工程在2011年年底招投標已結束，在2012年年初開始施工（依據相關規定在2012年7月1日需實行機械旋挖孔樁）。針對施工方提出的這一變更要求，甲方工程管理人員首先作了關于人工挖孔樁與機械旋挖孔樁鉆孔造價比較，結果顯示兩者價格相差八倍有余（每個機械旋挖孔樁鉆孔成型的檢測費就是兩千元人民幣），介于此，發包方聘請此方面的專家進行技術論證，論證結果顯示采用人工挖孔樁，有效的控制了造價，同時規避了施工方將風險轉嫁給建設方。

5 結束語

在工程造價課程教學中，教師不能一塵不變的對著教材照本宣科，要結合學生的實際情況和課程的特殊要求進行教學改革。教師在教學之余，要不斷的完善自己，走出學堂，走向市場，給教學課堂不斷補充新鮮的血液，教師在教學過程中，努力提高學生的學習積極性，由于工程造價的特殊性，盡量做到理論+實踐+現場實訓相結合的教學模式，力求取得更好的教學效果。

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