淺談如何提高高職教育汽修專業(yè)課的教學(xué)方法

陸 健

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系 陜西 楊凌 712100）

0 概述

高職教育不同于本科院校的教育模式，也不同于專科層次的高職教育，它有著自身獨特的特殊性。 它應(yīng)該具有獨特的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 三年制的高職培養(yǎng)人才的綜合水平應(yīng)達到盡量接近普通高校本科水平，同時要保證突出高職特色和對高新技術(shù)的掌握和應(yīng)用，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強的技術(shù)理論基礎(chǔ)、實踐技能和應(yīng)用能力并能服務(wù)于生產(chǎn)、管理第一線的綜合應(yīng)用型高技能人才。

比如汽修專業(yè)來說其主要的培養(yǎng)目標(biāo)是： 培養(yǎng)德、 智、體、美等方面全面發(fā)展，在汽車運用與維修、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷行業(yè)，從事汽車檢測、試驗、維修、養(yǎng)護、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)與營銷工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。 因此作為高職院校中從事汽修專業(yè)課的教學(xué)的一名普通教師的我認(rèn)為：對汽修專業(yè)課的教學(xué)方法進行探討和研究是非常有必要的。 那么如何來改進相應(yīng)的教學(xué)方法呢？

1 如何改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們的傳統(tǒng)觀念中，教書育人，往往是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點，以教材為基礎(chǔ)，通堂對學(xué)生進行灌輸式教育，甚至有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不注重教學(xué)方法，直接就是照本宣科，敢問在這樣的教學(xué)模式下，何以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于汽修專業(yè)的學(xué)生來講，汽車專業(yè)課程的特點是：要從事汽車檢測、維修專業(yè)，首先必須搞清錯汽車的總體構(gòu)造， 汽車上件成千上萬零部構(gòu)造如果純粹靠教師的灌輸式講解，估計沒有一個學(xué)生能提得起學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識到學(xué)生才是認(rèn)知的主體，同樣的課堂我們可以改進相應(yīng)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 比如說比喻教學(xué)方法， 這樣學(xué)生就能更加形象直觀的理解問題，雖然有些比喻不太恰當(dāng)，但是如果能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生加深記憶，那么我們何樂而不為呢。 舉個例子，在講解發(fā)動機電控系統(tǒng)組成的時候，很多學(xué)生感覺這部分內(nèi)容高深莫測，無從下手，我們可以把電控系統(tǒng)的組成比喻為人的行為感受，搞電控的的都知道電控系統(tǒng)包括傳感器、執(zhí)行器和電控單元，那么我們在講解的時候可以把“人的大腦”比喻為“電控單元”；“人的、味覺、視覺、聽覺、嗅覺和觸覺”好比“傳感器”；而“人的肢體動作”好比“執(zhí)行器”，這樣一來，電控系統(tǒng)的工作原理“電控單元接受傳感器信息后向執(zhí)行器發(fā)出控制指令”的工作原理對于學(xué)生來說也就更容易接受了。

2）理論與實踐相結(jié)合

現(xiàn)在一般在高職教學(xué)汽修專業(yè)課程的教學(xué)過程中往往存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，大部分學(xué)校的汽修專業(yè)的教學(xué)，都是先在課堂上講解理論知識，然后進入實驗實訓(xùn)室進行實踐，這樣的理論與實踐往往不能協(xié)調(diào)一致。 理論課的教學(xué)一般是：教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記的教學(xué)方法，導(dǎo)致的后果是學(xué)生課程上聽的沒有直觀感受，實踐操作過程中又缺乏必要的理論作為支撐。 學(xué)生很難從真正意義上理解所學(xué)的專業(yè)知識。 那么我們就可以適當(dāng)?shù)母倪M教學(xué)方法來來解決這個問題，我們可以適當(dāng)?shù)陌涯承I(yè)理論課搬進實驗室中進行講解，并且在講解的同時進行實踐示范操作，這樣的話就能夠更進一步增強學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。

3）運用多種教學(xué)手段

現(xiàn)在一般教學(xué)主要是“黑板板書“、”多媒體教學(xué)“等，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生往往處于被動接受的位置，我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于主動接受知識的位置，靈活運用多種教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）“情景教學(xué)”，情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。 問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。 但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，還能提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。

（2）“實踐教學(xué)”通過教師和學(xué)生提出生活中遇到專業(yè)方面的實際問題，然后設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)，提高學(xué)生解決實際問題的能力等，因此在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）“互動教學(xué)”，是師生互相交流，共同探討，互相促進的一種教學(xué)組織形式。 有效的師生互動能使師生在互相學(xué)習(xí)中相互尊重，共同發(fā)展。 教師美好的師德是這種關(guān)系建立的基礎(chǔ)。 教師不能一味的在課堂上傳授枯燥乏味的汽修專業(yè)知識，應(yīng)該精心設(shè)計課堂內(nèi)容，適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進行互動，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性也能得到充分的發(fā)揮。

4）教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位相結(jié)合

汽修專業(yè)和其他高職類的一般專業(yè)一樣，與本專業(yè)的相關(guān)崗位的技術(shù)要求都聯(lián)系比較緊密，因此教師在教學(xué)的過程中不能與崗位相脫節(jié)，爭取在三年的高職學(xué)習(xí)中做到與就業(yè)崗位的“零過渡”，教師在教學(xué)過程中不能僅局限與課本內(nèi)容的言傳身教，要與實際工作崗位相結(jié)合，這樣的教學(xué)更容易使得學(xué)生接受，學(xué)生也喜歡這類的教學(xué)，為此學(xué)校也實施了相應(yīng)的教學(xué)措施，比如“頂崗實習(xí)”、“校企合作”等等模式都是為了提前使得學(xué)生適應(yīng)崗位的需求，在此模式下教師更應(yīng)該充分了解崗位的需求，改進自身的教學(xué)方法，做好學(xué)生的各項知道工作，為我們的學(xué)生在不久的將來真正走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，就高職類的汽修專業(yè)專業(yè)課的教學(xué)方法的改進與改善問題，該如何真正的實施，還有待于我們這些在職的教師進行進一步探討和研究，也只有這樣我們汽修專業(yè)高職教育教學(xué)水品的才能得到進一步的提高。

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