關于高職英語聽力多媒體教學優劣勢的研究計劃

李雯雯

（浙江越秀外國語學院英語學院 浙江 紹興 312000）

多媒體教學也稱多媒體計算機輔助教學（MCAI），是指在教學過程中運用現代教學理論和借助現代的科學技術先進設備——計算機軟硬件以及投影機和大屏幕，輔助各種媒體信息（如聲音、動畫、文字、圖像等），對教與學過程進行設計、開發和運用以此來優化教與學的一種現代教學手段。

1 研究目的和意義

二十世紀九十年代以來，隨著網絡的普及和進一步生活化，讓網絡走進課堂，走進學生的生活已是一個必然的趨勢，特別是在近幾年，隨著網絡如洪水猛獸般的發展，多媒體教學成為一種必然的趨勢。 我們學院為英語聽力課專設了數個語音教室， 這就要求了教師必須掌握使用多媒體的方法，從傳統的黑板粉筆課堂轉向了顯示器與鍵盤的課堂。

2 發展趨勢

在傳統的聽力課堂中，往往出現這樣的情況，老師講得很辛苦，準備了大量的聽力材料，而學生卻沒有絲毫的反應。因為這種單一傳統的方式很容易使學生感到疲倦，也不易激發學生積極性和興趣的培養。 新興的多媒體教學方式可以使教師采用較為直觀的教學方法，發揮多媒體教學的優勢以及使其與傳統教學方法融會貫通，提高課堂教學質量，有效地使問題簡單化、直觀化，并提供豐富的教學內容，激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣。 但是多媒體教學不是萬能的，它也是有缺點和不足，只有通過揚長避短，將多媒體教學與傳統教學方式結合起來，才能真正發揮其作用

3 研究目標

但是到底是多媒體教學對于學生來說是否真的具有不可比擬的優越性，甚至大大超越了傳統授課形式呢？ 真正的答案要從多媒體教學的實施者和被實施者身上去尋求。

之后會通過實驗調查和研究，分別總結出傳統教學和多媒體教學的優勢和劣勢，提出真正適合教師和學生傾向性教學方法，并造就高水平高層次的教師教學隊伍。

4 研究內容

1）研究對象：浙江越秀外國語學院英語學院11 級5 班與6 班（兩個班級水平和上課的活躍程度相近）以及聽力課程組的6 位老師。

2）研究問題：在聽力課堂中分別使用傳統教學方法與多媒體教學方法，各班級表現出的反應，以及部分學生的看法和5 位老師的經驗。

3）研究方法： 觀察法（在上課的時候進行觀察學生的興趣和注意力的集中），訪談法（每班抽取不同成績段的4 名學生進行訪談），經驗總結法（在開每周一次的聽力課程教研會時相互總結經驗）、比較研究法（在不同班級進行不同方式的授課，并將其反應進行比較）。

5 研究步驟

2012 年2 月-2012 年3 月初：準備階段。 在此期間，收集文獻資料，組織和動員聽力課程組老師進行學習；制定具體的實施計劃；開題論證。

2012 年3 月中旬至2012 年6 月中旬：實施階段。開展實驗班多媒體課件教學和非多媒體課件教學；聽力課程組教研會；學生訪談。

2012 年6 月底：總結階段。通過以上兩個階段的實驗，進行全面總結。

6 成果形式

據為期4 個多月的實驗研究形成研究報告。

［1］賈紅瑜.高職英語多媒體教學的必然性和需要解決的問題[J].教育探索，2006.

［2］金燕.體教學課件質量與教學效果的因素探析[J].電化教育研究，2007.