加強人文素質教育 提高高職德育的實效性

張 瑾

（包頭輕工職業技術學院 內蒙古 包頭 014035）

1 高職院校德育教育中人文素質教育缺失凸顯

近年來，高職教育得到了速猛發展，然而在高職教育快速發展的過程中,有許多亟待研究和解決的問題，其中高職德育教育中人文素質教育的缺失就是制約高職教育快速健康發展的一個重要方面。

高職學生普遍缺乏人文素養、文化素質較低，非專業知識淺薄，造成部分學生辨別是非能力差，公德意識低下；心理脆弱，遇到困難或挫折，便不知所措，或走向極端；走出校門后，社會適應能力低，承受心理壓力的能力及應變能力缺乏等等，造成在相當長的一段時間內不能適應工作環境。這種傾向必然會影響學生人格的全面發展，最終導致學生素質低下。所有這些現象都凸顯出在高職德育教育中人文素質教育的缺失。具體原因分析如下：

1.1 教育的功利化使學校無暇顧及學生人文素質的培養

高職院校的培養目標是高級技能型人才。一些高職院校常常偏重學生職業技能的提高，在課程設置上注重專業技術課輕人文學科，擠壓人文素質教育的空間和時間。大部分高職院校除國家規定必須開設的基礎課外，不開設其他人文課程，更有甚者連國家規定的基礎人文課程的課時也被壓縮。教師在教學過程中，更多關注知識點、技能點的落實，而較少宣揚人文精神，較少啟發學生的思辨熱情和探索精神。殊不知，高職生技能的學習和提高也必須是以良好的人文素質為基礎的。

1.2 高職德育課的內容過于抽象化，脫離學生實際,德育課程缺乏人文精神和人文氣氛

長期以來，高職院校的德育課程不可否認存在著“高、大、空”的形式主義現象，講“愛國主義”、“傳統美德”都采用“灌輸式”，空洞說教，學生不以為然，成效不大。德育課程不能考慮學生身心發展的特點和規律，缺乏人文關照，沒有真正做到“以人為本，以學生為本”。

1.3 德育過程智育化，即偏重于德育知識、道德規范的傳授和灌輸，而忽視了學生道德判斷能力和行為習慣的養成

這是造成部分高職院校畢業生思想道德素質、人文素質、心理素質不高的一個重要原因。

筆者認為，加強高職院校學生德育，應當從德育的教學內容建設入手，以人文素質教育為基點，在德育教育中貫穿人文素質教育，體現對人本身尤其是青年學生本身的尊重和關注，從而提高德育的實效性。

2 德育教育中加強人文素質教育的必要性

2.1 人文素質教育的內涵

新世紀擺在我們面前的第一位挑戰不是技術革命，經濟發展，而是人的道德問題。[1]因此，在現代教育特別是高職教育中，加強人文素質教育，從而培養學生的道德意識，道德情感和道德行為習慣已成為高職院校的一項重要任務。人文教育，是指通過傳授人文知識，喚醒和引導潛藏在學生身上的人文需要，進而培養他們對于自己、他人及環境的人文理解與人文關懷的意識和能力，并最終促使他們理解人生的意義與目的，樹立起高尚的人文理想，道德情感，找到正確的生活方式的教育。[2]其目的是使學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和審美觀，進而指導他們能夠在改造物質世界、建設精神家園的過程中沿著合乎人道的方向發展。其實質是人性的教育，其核心是涵養人文精神。

2.2 人文素質教育對高職生成長的必要性

我們知道，在一個人的成才過程中，知識很重要。但一個人的知識只有在社會實踐中才能得到發揮，同時必須被社會條件所接受，被與他相處的人所接受，這就需要尊重別人，尊重社會。因為只有關愛社會，關愛他人，并積極為社會服務，才能最大限度地發揮和增長自己的才干。對于高職畢業生來說，只有提高自己的人文素養，學會尊重別人，尊重社會，與周圍環境和諧相處，才能更大程度的獲得發展。因此加強高職學生的人文素質教育對促進學生確立正確的世界觀、人生價值觀和道德價值觀有著十分重要的作用。

2.3 人文素質教育對高職生就業的重要性

在一些高職院校看來，要實現較高的就業率，只要靠學生的專業知識和技能再加上一定的求職技巧就可以了。他們認為學生人文素質的高低對就業影響不大。其實不然。高職生就業困難，并不是單純的學歷問題，人文素質也起著重要作用。高職學生較本科生而言，在缺少學歷優勢的情況下，要想扭轉被動局面，首先要有良好的人文素質作為支撐。一個人所學的技能，能否或在多大程度上被正確運用，受其人文素質的高低所制約。高職畢業生如果人文素質低，就可能片面逐利，唯利是圖，難以成為和諧社會的積極因素，而且即使由于其對某項技術操作表現出了較嫻熟的技藝而得到錄用，由于其人文底蘊不足，缺少發展后勁，在激烈的競爭中也同樣可能面臨被淘汰的威脅。

3 加強人文素質教育，提高德育實效性的途徑

高職院校怎樣才能扎實有效地開展人文素質教育，從而提高德育的實效性，我認為可以從以下幾點做起：

3.1 轉變觀念，樹立人文教育與技能教育并重的全面發展的教育理念

高職院校學生，除應具備過硬的職業技能外，還應具備遠大的理想、高尚的情操及審美能力；具備競爭和團隊意識；具備自我教育、自我控制的能力；具備奮斗精神和承受挫敗的心理；具備開拓意識，心胸開闊、樂于奉獻意識。這些素養實質上就是人文精神的內涵。高職院校只有將人文教育與職業教育二者有機地結合起來，發揮人文教育的作用，培養學生良好的個人品質，最終使學生得到全面發展。

3.2 針對院校專業和學生實際，精心設置人文課程

可以開設選修課，必修課，要少而精，要有效。要將知識性與思想性有機地結合起來，寓素質教育于知識的傳授之中。要能夠開發學生的思維和創造力，啟迪學生的心智，有助于學生今后的工作及發展，也能夠培養學生自尊、自強、自信，學會調整自己的心態，維護心理健康，提高適應社會的能力。

3.3 提高教師自身人文素養，為學生人文教育提供師資保證

一個自身缺乏人文精神的教師是無法培養出具有良好人文素養的學生的。高素質的教師隊伍是人文素質教育的基礎。教師要有人文情懷、責任意識，在提高專業技術水平的同時不斷提高自己的人文修養，不斷更新知識，使自己的思想境界、道德情操得到凈化，人格得到完善。高職教育首先是育人，然后才是職業教育。教育的首要目的是使人成為“人”，其次才是“才”。專業教師在專業課的教學中要滲透人文教育，將專業學習與人文教育結合起來，正確引導學生把做人與做事結合起來，這應該成為高職院校專業教師專業課教學的理想目標。

3.4 加強校園文化建設，創設良好的人文環境

人文素養的養成是一個潛移默化的過程。學校要營造一個適合學生人文精神發展的校園文化氛圍。包括校園自然景觀和人文景觀設施的建設，或者舉辦各種人文講座、人文藝術節，開展各類競賽，吸引學生主動而廣泛地參與，營造生動而健康的人文氛圍。同時，鼓勵學生社團的發展，鍛煉自我管理能力，發揮學生的主體作用，感受人文和科學教育。還可以充分利用網絡資源來加強人文教育教師要利用校園網進行人文方面的網上教學，引導杜團設立自己的網站，鍛煉學生利用校園網進行自我管理、自我服務、自我教育。

4 結語

高職德育教育，只有走人文教育之路，加強人文素質教育，才能提高高職德育的實效性。

［1］王綱，秦光齊.中國傳統文化在青少年素質教育中的地位與作用[J].哈爾濱市社會科學院青少年發展研究中心，2008，11.

［2］寇元哲.高職院校人文教育不可缺失[J].甘肅畜牧工程職業技術學院機械工程系.