試談計算機課程三維課程目標的實現

蔣大堅

（阜寧高等師范學校 江蘇 阜寧 224000）

新課程標準對課程目標從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面提出了要求，構成了新課程的“三維目標”。[1]新課程標準的“三維目標”針對學生的全面發展，著重培養學生的全面素質，體現了新時期對人才培養的整體要求。在計算機學科中，情感態度價值觀包括體驗計算機技術蘊含的文化內涵，激發和保持對計算機技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用計算機技術、參與計算機活動的態度；能辯證地認識計算機技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響；能理解并遵守與計算機活動相關的倫理道德與法律法規，負責任地、安全地、健康地使用計算機技術等方面。而職教專業的計算機課程受傳統教育思想和當今社會急需熟練技工人才的影響，普遍重視操作知識與技能的培養，而忽視了對于學生情感態度價值觀的培養。這帶來了一系列消極的影響：學生對于課堂上所講授的知識不感興趣，教學效果難以到達滿意的效果。甚至，有同學利用自己掌握的知識在機房里搞破壞，在網絡上傳播暴力、色情內容，散布信息垃圾，惡意侵犯他人隱私……這一切都是值得我們處于計算機教學一線的教師思考的問題。在實際的計算機教學中，要加強對于情感態度價值觀的培養，要善于從學生日常的行為習慣入手，根據教學實際，注意分析學科特點，把情感態度價值觀課程目標的實現附于知識的講授或上機的訓練之中，在教學中自然地穿插進去，從而真正地去落實新課程標準中“三維目標”的具體要求。

1 在課前準備時應考慮的問題

目前所采用的教材大多仍然以知識的技能練習為主，計算機部分的情感道德部分極少。如果還是照本宣科的話顯然不符合新課程標準的要求。因此在上課前備課時就要注意從學生的實際特征出發，深入研究教材，從而進一步對書本知識進行深加工，為上課做好充分的準備。

高師學校職教專業的學生都在初中階段都已經學習了一定的計算機知識，甚至有些學生在這方面有所特長，如果在課前準備時不考慮到這一點，只是嚴格地按照教材來進行教學，很難調動學生的學習興趣。

另外，備課時在授課內容的處理上不應局限于教材，而應有所拓展。比如在計算機基礎中，有關于計算機病毒的相關知識。教材中介紹了病毒的定義、起源、特點、危害、防治等內容，而人文精神、情感教育在教材中卻很少，在這其中應該對學生進行信息安全教育，增強學生的信息安全意識。可以增添一些有名的青少年制作病毒、黑客、信息犯法的真事實例，還可以提前準備一些信息安全的小知識……

2 在上課時應注意的問題

2.1 要創設學生感興趣的情境

情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用，此即情感的情境觸發規律。[2]根據這一規律，在教學時要善于創設一個充滿真實的情境，去吸引學生的學習興趣。

比如在學習圖像處理知識的時候，可以設置如下的的情境：先展示一些網絡達人的照片，讓學生評價這些網絡達人美在何處，然后問是否知道這些照片都是直接后期處理過的，接著展示素顏照做比較，讓學生總結出哪些地方做了一定的處理。通過創設這樣的情境，學生的學習興趣就很容易地被調動起來。

2.2 要精心設置教學任務

計算機課堂上教學任務的設計要盡量切合學生們的生活實際,符合學生們的年齡特點和心理變化,這樣學生們才樂于接受。因此，教學任務的設計一定要精心準備；同時教師所設計的每一項課堂任務都要目的突出，針對性強，讓學生在學習操作技能的同時,有較強的情感體驗。

比如在講word小報制作的時候，可以讓學生做個自我介紹或者生日賀卡送給自己的好朋友，在講電子表格時，可以讓學生利用所學知識去完成成績處理，在講Flash軟件時，可以讓幾名學生為一小組去完成一個簡單動畫游戲的設計。

2.3 要建立民主和諧的師生關系

心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。[3]在教學過程中，教師應該尊重學生的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會，而不能仍然采用滿堂灌的方式。實際的計算機教學中，要多給學生動手實踐的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論一些難點重點知識時，要充分地發揮學生的主觀能動性，讓他們充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。同時盡力做到對學生多給予熱情鼓勵和引導，讓學習喜愛學習。

3 在課后應注重的問題

現在的學生網絡成癮的不是少數，計算機老師在這方面可以幫助班主任解決相關的問題，幫助其正確地認識網絡，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀。而且有些同學在計算機方面確有學習興趣，可以在課后加以輔導，發展其在計算機上的潛力。另外，還可以采用多種方式去加強與學生之間的聯系，多與學生溝通，增強師生之間的感情。課后應該稱為課堂教學的一個有益的補充。

4 結束語

在教學里，三維目標是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標，在計算機課堂中，我們一般都注重知識技能的教學，而忽略情感目標，但我們必須明白，它們是相輔相成的，是一個有機的整體。無論是情感目標的制定，還是課堂情感的滲透，抑或課外情感的拓展，都是為了更好的技能教學。

［1］百度文庫[OL].http：//wenku.baidu.com/view/d31891244b35eefdc8d333cf.html.

［2］淺談信息技術課堂教學中情感態度價值觀的滲透[OL].http：//gd2009.teacher.com.cn/UserLog/UserLogComment.aspx?UserlogID=13971.

［3］劉淑霞.信息技術課的情感 線[OL].http：//jlte.jledu.gov.cn/upload/2008_06/08061715143435.doc.