增強高校教職工政治理論學習的實效性研究

徐 瑾

（無錫職業技術學院 江蘇 無錫 214121）

教職工政治理論學習，是高校例行的政治活動內容。隨著國際國內環境的變化、社會主義市場經濟的逐步深入，現代化傳媒的不斷普及，人們的社會思想、文化觀念多呈現出元化的態勢，高校黨建面臨著一些前所未有的新情況、新問題，教職工的思想政治理論建設面臨著一系列新的困難和挑戰。

首先，內容、方式選擇上缺乏創新。當前教職工的政治理論學習基本都是在學校黨委安排、要求下，以黨支部為單位利用時間進行集中學習。學習的內容大多按照黨委宣傳部在每一階段的安排進行，基本能突出教職工政治學習的針對性，即主要內容層次是黨的路線方針政策教育，但教育內容尚停留在較低層次“是什么”、“做什么”，與大眾傳媒所安排的內容在層次上重合，與學校的改革發展實際，與教師自身的利益和前途結合不緊密，難以引起教師的共鳴乃至深入思考。教職工政治理論學習的主要形式傳統、被動，教師們會議上通過理論書籍和報刊資料傳達文件精神，以領導宣講甚至宣讀為主，抽象宏觀理論的說教、理論與實際的脫節影響了大家討論的熱情和積極性，學習總體上處于一種消極應付的狀態，更有甚者，以業務學習代替政治學習，政治理論學習會變成了業務交流會、工作布置會。

其次，政治理論學習缺乏有效的激勵機制，又沒有有效的約束措施。目前高校工作重心向教學科研轉移，職稱評定、職位晉升、評獎評優、年終考核等方面的政策無一不以教學、科研業績為硬指標,政治思想方面則缺乏硬性規定，教職工的思想政治素質、道德品質以及他們“教書育人”的表現只是一個“參考”。這無疑造成一種思維定勢：教學科研是硬任務,必須完成并完成好,政治思想及政治學習是軟任務，無關大局，“理論上重要實際上不重要,出了問題重要不出問題就不重要”。政治理論學習缺乏科學可行的考核評估制度和體系，難以對照業務工作設置明確的硬指標和硬要求，導致學習還停留在個人認識和覺悟的范疇，不直接與教職工的切身利益相聯系，陷入“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的尷尬境遇。

針對這些問題，高校黨組織應在繼承和發揚黨的政治理論教育、群眾政治理論學習的優良傳統基礎上,更新觀念、勇于創新，用與時俱進的觀念和膽識，密切聯系國情、校情，聯系教職工的工作和思想實際，積極探索適應新形勢的思想政治理論建設的新載體、新途徑和新方法，增強教職工理論學習的針對性和有效性，為促進高校持續、穩定發展提供強有力的思想共識。

1 明確“誰來抓”，建立健全政治理論學習的組織機構

政治理論學習的內容、方式和時間的選擇和確定，以及具體的實施，都離不開科學的組織和管理。“黨、政兩條線，逐級負責”的工作體制有利于實施主體層次分明，重點突出。學校黨委和行政總攬全局，做好導向和調控工作，從而使政治理論學習在實質上得到重視。處室和院系黨總支作為政治理論學習直接的組織者和領導者，在書記的配備上著力考察人選的思想政治素質和理論水平，通過中層干部、黨總支理論學習中心組的學習，提升理論水平、政策水平，發揮先鋒模范作用。

由于教職工、教科研主要活動均在院系，因此院系要發揮黨總支(支部)在政治理論學習中的組織和核心作用，做密切聯系群眾的橋梁和紐帶。基層黨建要與教研室的工作緊密結合，以教研室為單位成立黨支部，發揮黨支部和廣大黨員在非黨教職工學習中的帶頭、模范和指導作用,實現政治理論學習、黨的基層工作、教研室業務工作的統一。

2 明確“抓什么”，正確定位政治理論學習并創新內容、形式

高校教職工隊伍的思想政治狀況和道德水平，是高校學生思想政治工作的標尺。“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當是什么人。”教職工（教師、管理干部、后勤職工）承擔著教書育人、管理育人、服務育人的重任，每個教職工都應通過整治理論學習，自覺提高自身思想政治素質和道德水平，以良好形象來影響學生的成人成才，實現教育與育人的目的。

政治理論學習不是為學而學，為純粹完成政治任務而學，而是以科學的發展觀為指導，圍繞高校教育改革與發展、促進部門工作發展、教職工個人事業發展等綜合目標來開展學習和教育活動，體現政治理論教育與社會實踐的結合，解決思想問題與解決實際問題的結合。在實際操作中，教職工政治理論學習應突出針對性，教育內容從通識性的 “是什么”、“做什么”轉向中間層次“為什么”和較高層次“發展結果與趨勢會怎么樣”。喜聞樂見、靈活多樣的方式和途徑值得探索,建立定期的形勢報告會制度，舉辦專題講座、工作研討會,開展社會實踐調研，圖片展覽、講演聯誼、欣賞影像資料等，都有利于充分調動教職工的積極性和主觀能動性，樹立責任意識和大局觀念。

3 明確“怎么抓”，構建政治理論學習的長效機制

鄧小平同志說過“沒有好的制度,好人也會做壞事；有了好的制度，壞人也難做壞事。”建立、健全一整套操作性強、有約束力的學習制度，是搞好教職工政治理論學習的重要保證。高校應認真制定“黨委中心學習組學習制度”、“黨總支中心學習組學習制度”、“中層干部學習制度”、“黨員理論學習制度”、“全校教職工定期學習制度”等制度。為了使這些制度便于操作，在制度中應對學習時間、要求、考勤等方面作出明確規定，并加強對制度執行情況的檢查，建立抽查巡視制度，抽查學習記錄、輔導講稿并對學習結果進行問卷測試、“形勢政策知識競賽”等，督促制度的執行。

再有，要從獎懲角度配套建立教職工政治理論學習的輔助機制。作為“人類靈魂的工程師”，那些師德高尚、教書育人成績突出的教師和思想政治工作者“學為人師，行為世范”，應通過輿論宣傳先進模范事跡來感染、教育、啟迪、引導、帶動廣大教職工，使廣大教職工學有榜樣、趕有目標，形成積極向上的良好氛圍。要將參加政治理論學習的情況及檢查結果與各單位和教職工的各種評優活動、職稱職務晉升以及津貼分配相掛鉤，甚至在教職工晉職、評優等方面實行“一票否決制”，凸顯對其思想政治和職業道德要求的“實”化、“硬”化，增強思想政治工作的“剛性”。

高校教職工理論學習的創新與實踐是一項長期的任務。只有適應形勢的發展要求，不斷探索、開拓創新，才能促進高校教職工政治思想、理論素質的不斷提高，用理論指導實踐,深化教學、科研和各項工作改革，為學校各項事業又好又快地發展做出積極貢獻！S

［1］王棟.加強高校干部理論中心組學習的幾點思考[J].中國林業教育，2008 年增刊 1：105-108.

［2］夏守信.論高校教職工思想政治工作的困境與出路[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2008（2）：51-53.

［3］閻占定，涂淑珍.新時期要加強和改進高校的政治理論學習[J].當代教育論壇，2004（11）：66-67.

［4］余德華，朱敏，肖建昌.增強教職工政治理論學習的針對性和實效性研究[J].中國高等教育，2006(3/4)

［5］王富玉.抓好政治理論學習.加強教職工思想政治工作[J].山西高等學校社會科學學報，2002（1）：91-92.