開放教育本科畢業論文質量提升對策研究

褚志濤

南京廣播電視大學開放教育學院，江蘇 南京 210002

開放教育本科畢業論文質量提升對策研究

褚志濤

南京廣播電視大學開放教育學院，江蘇 南京 210002

開放教育本科畢業實踐教學環節是專業規則所規定的重要教學環節。結合學院實際，從學生、指導教師、論文選題、質量監控等方面問題入手，提出完善管理制度、提高認識、加強實踐教學培訓、加強過程監控、加強教師隊伍建設等方面的改進措施，以提升畢業論文的質量，保證人才培養質量。

開放教育；畢業論文；質量提升

畢業論文是開放教育本科教學中一個重要的實踐性教學環節，是應用型人才培養的重要內容，也是培養學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力的有效方法。學生撰寫畢業論文不僅能提升他們探求真理的學習能力，也能提升他們多角度考慮的系統思考能力；不僅能提升他們的文字表達和寫作能力，還能提升他們收集、整理、分析和利用資料的能力。總之，撰寫畢業論文在提高學生的綜合能力和素養方面具有不可替代的作用[1]。

南京廣播電視大學開放教育學院（以下簡稱開放學院）一直以來都非常重視畢業實踐教學，將其作為開放教育教學質量保障常抓不懈。隨著開放教育的發展，南京電大開放教育已進入了平穩發展階段，但是縱觀近幾年來開放教育畢業論文的開展情況，其質量呈現較為明顯的下滑態勢。這使得開放教育的質量保障面臨著風險，因此需要從開放教育畢業實踐教學的制度建設、師資配備、過程管理和學生管理等多方面探索，以找出風險防控點，探索解決問題的途徑，以提升開放教育畢業論文的質量。

1 開放教育本科畢業論文工作中存在的問題

1.1 論文選題不當

選題是畢業論文的第一個環節，也是最重要的環節。因為選題直接影響到畢業論文能否按時、按質、按量完成。選題既要符合開放教育專業教學要求，也要適合自己的實際。因為不符合要求的選題會導致畢業論文不能通過，而不合適的選題也會給畢業論文帶來很多問題甚至使論文無法順利完成。畢業論文題目集中反映了學生的科學思維、理論認知、實踐能力和要達到的預期結果，它是學生結合社會需要與自身學習、生活實踐，長期觀察思考的結果。

通過我們的整理分析，我們發現，學生論文選題不當主要表現在：（1）論文存在選題過大、空洞、脫離實際等情況。如一些學生選擇類似“中國企業文化建設研究”、“現代工業設計體系的發展與完善”等內容涵蓋面寬泛的論題，這些題目涉及面廣、理論性強，開放教育學生很難完成；（2）選題與專業培養目標差異較大。如一些工商管理專業的學生把“建立農村社會醫療保險工作的思考”此類行政管理范疇的題目作為畢業論文題目。顯然，這些題目偏離了工商管理專業的培養目標。

1.2 學生對畢業論文不重視，精力投入不足

由于大部分學生只要求畢業，不申請學位，他們對于論文質量沒有太高的要求，學生從內心深處對其不重視。另外，受社會風氣的影響以及學生思想狀況等負面因素影響，加上學生的專業水平與專業要求的差距大，學生不愿意下大工夫。由此導致畢業論文抄襲現象呈上升態勢。學生的這種心態導致其在畢業論文工作中提出的各種訴求表現出較強的功利性。主要表現為：態度不端正、對導學教師的督促厭煩、對指導教師指導過分依賴、漠視學院的管理規定、對寫作過程敷衍、對最后成績要求得過且過等。總之，不要過程，只要結果。這一現象引起了我們的警惕。

1.3 指導教師力量薄弱，教師隊伍不夠穩定

開放教育通過十多年的發展，已有相當的規模，而電大此類學校由于歷史的原因和政策的限制，學校的師資力量并沒有同步發展。所以每學期，學院都要聘請相當數量的外聘教師以充實我們的指導教師隊伍。即使如此，在畢業論文指導過程中，一位指導教師還要指導10個左右的學生。由于指導人數較多，教師精力分散，加之指導教師還要承擔教學和科研等任務，使指導教師力不從心，沒有足夠的時間和精力與學生進行充分的溝通和交流。

在畢業論文工作中，學生的功利性訴求日益突出，指導教師在是否滿足其訴求上出現了抉擇，而且抉擇的過程充滿痛苦。教師希望學生能夠認真完成畢業論文，希望看到教師教的效果。而學生在寫作過程中的逆向訴求又影響了指導教師的情緒，不愿意面對這樣的訴求，不愿意指導這樣的學生。使得一些教師指導一學期后，就不愿再來我院指導學生論文。使得我們的教師隊伍不夠穩定。

1.4 學校尚未建立有針對性的質量監控和保證體系

學校對畢業論文工作投入了相當的時間和精力，也出臺了管理辦法和各專業細則，但是這些辦法和措施比較宏觀，對開放學院的畢業論文工作有一定的指導意義，但是針對性不夠。另外，學校面對二十多個教學點、學生人數眾多等實際情況，往往監管不夠，主要強調對實踐結果的管理，對實踐過程的管理還很不夠。

2 提升開放教育本科畢業論文質量的措施

認識到開放教育本科畢業論文工作中存在的問題后，開放學院努力采取措施解決上述問題。開放學院圍繞著實踐教學過程管理，始終堅持以“學生為中心，以能力培養為宗旨”的實踐教學理念，對實踐教學管理進行多方面的調整與改革，對開放教育本科畢業實踐教學的質量進行科學的、有效的管理和監控，取得良好的效果。本文認為，可以從以下幾方面提升開放教育本科畢業論文質量。

2.1 完善管理制度

開放學院非常重視制度建設，在學校制定的各專業畢業論文實施細則的基礎上，制定了《南京電大開放教育學院綜合實踐指導教師工作職責》（以下簡稱《職責》）、《南京電大開放教育學院畢業論文管理規定》（以下簡稱《規定》）等實踐教學文件。在《規定》中明確要求“學生提交課題審批表后，由于學生自身原因當學期論文未完成，或者由于論文成績評審未通過，再次申請論文寫作時需重新修課交費”。通過《職責》加強了畢業論文指導教師的管理，同時對論文指導過程及其各階段工作進行了規定。這些規章制度對保障開放教育學院實踐教學的良好秩序起到了積極作用。

2.2 更新觀念，提高學生對畢業論文的重要性認識

提高學生對畢業論文的重要性認識并樹立寫好畢業論文的信心是提升其畢業論文質量的基礎和前提[3]。常言道“態度決定一切”。這句話告訴我們，做任何事情都需要有正確而積極的態度，否則就只能是以失敗而告終。學生是撰寫畢業論文的主體，因此，要提升其畢業論文質量就必須引導他們端正對畢業論文的態度，徹底改變他們對畢業論文的錯誤認知，使他們真正認識到撰寫畢業論文對全面提升個人綜合能力的必要性和重要性。在畢業論文撰寫中，端正態度固然重要，但樹立他們的自信心也絕不可忽視。如果學生缺乏自信，他們將不會認真撰寫論文。

既然提高認識和樹立自信心如此重要，那么，人們自然就會思考如何解決這一問題。筆者認為，這需從教師和學生兩方面入手。（1）必須發揮教師的獨特作用。為此，要求指導教師在教學中，導學教師在日常接觸中，要多向學生強調畢業論文的重要性，傳遞一種正面信息，即無論誰、無論以前的基礎如何，只要認真努力，在指導教師的幫助下都能寫出合格的、甚至是優秀的畢業論文。如果學生能經常收到這種正面信息，他們就能逐漸樹立寫好畢業論文的自信心。（2）發揮學生的主觀能動性。我們在肯定學校教師作用的同時，絕不可忽視學生的決定性作用。如果學生不積極響應，教師的一切努力都是白費。對學生來說，首先應該認識到自身社會實踐經驗豐富的優點和長處，利用好這些長處和優勢完全可以寫出有亮點的優秀論文[4]。

2.3 加強畢業論文實踐教學培訓

畢業論文工作周期長，要求高。前期的培訓對畢業論文工作的有序開展至關重要。開放學院畢業論文實踐教學培訓包括兩個方面：（1）加強對指導教師、導學教師、教務管理人員的培訓。內容包括：南京電大和開放學院對實踐教學工作的各項管理制度、實施流程、各環節的要求、論文規范、指導過程、管理環節、支持服務等方面；（2）對學生的培訓。每個專業分別召開畢業論文動員會和論文分組見面會，內容包括：畢業論文重要性、專業方向、選題指導、文獻檢和意識。同時，學生還應具有對知識大膽引疑質疑，這是激發探究的原始動力；不局限于現有的課本知識，課外的科學文化知識的拓展延伸是引申探究的途徑。教師不僅要制造學習環境，也要投入學習環境，教師是作為學生的合作伙伴出現的，他的合作體現在適時、適當地向學生提出問題并對課程資源進行再挖掘、再設計。對課堂教學中某些內容、某些實驗操作、某個創新點、興趣點,進行臨時調整創設一種適于探究的問題情境。然后,讓學生從問題情境中形成問題,建立假設,并在收集各種證據的基礎上證實或證偽假設,最后得出自己的結論。例如在交流電動機啟動教學環節中，我們結合電磁學課程、電動機軟啟動器實用技術、單片機、變頻器、軟啟動器及PLC實用技術等課程相關內容的教學，我要求同學們利用自己所學并查閱相關資料自己設計一個綜合性較強的實用電路，如電動機的啟動方式的控制等，結果學生們設計的電路圖各有不同，有的簡單，有的復雜，有的奇思妙想，有些構思巧妙，雖然不盡相同，但在這個過程中可以看到每位學生都在積極主動的學習，用心去做，使他們體會到所學知識的重要性并逐步建立了電動機軟啟動技術的框架結構，并幫助學生自主學習，挖掘其潛在能力,培養學生探索實踐創新能力。這種多方式的交流有利于促進學生的心理健康發展, 同時也極大地優化了課堂教學質量。

3 電工學課程實施“以學為中心”教學模式的關鍵

“以學為中心”教學對教師的能力要求更高，更要注重學生探索實踐能力的培養。開展“以學為中心”教學時，關鍵在于如何引導學生一步一步地分析思考并鼓勵學生大膽猜測或作假設,即勇于發現。開展“以學為中心”教學時,可借助一些前沿課題幫助和引導學生收集與各章節相關的資料，鍛煉學生收集文獻資料的能力。如在講解電動機啟動方式時，結合教材的內容，我精心做了如下教學環節的設計：先按照教材幫助學生設計實驗，測試相關數據并分析數據，說明目前啟動電動機存在的弊端，憑借現有的知識想要改變電動機的啟動條件是遠遠不夠的，如果能夠在單片機和PLC控制下，或許能有所改變，希望有興趣的同學可嘗試做設計性的實驗，來研究在實際應用中各種不同電動機的啟動方式的優缺點，引導學生積極思考，在不同的環境下應該如何正確地啟動電動機。目前學校非常重視大學生創新能力的培養，開辟了各種支持渠道，如大學生勤助科研創新基金項目，本科生與博士生手拉手活動等。在這樣的鼓勵和引導之下，幾位同學帶著濃厚的興趣積極申報學校組織的大學生勤助科研創新基金項目，將單片機控制技術與電動機啟動技術聯系起來，邀請教師利用課余時間進行輔導并組織協調各種后期實驗工作。當時創新班學生電子技術課程基礎非常薄弱，申報項目時需要查找哪些方面的資料？怎樣查找？對雜亂無章的資料怎么整理？等等。經過精心挑選科研小組成員（必須有高年級同學參與），利用暑假期間自學單片機知識、MATLAB語言等課程，參加的電子設計大賽培訓，幫助老師做相關課題研究，隨著時間的推移，憑著他們的勤奮好學和電子技術基礎知識的不斷積累，同學們學習的自覺能動性不斷增強，逐步培養學生的創新能力和參與課題研究的實踐能力。

隨著創新教學改革的不斷深入，作為教師我們要從教學模式、教材內容和體系、教學方法和手段、課程評價方式等方面進行大膽的、不懈的探索和創新，找到一個可行的、更適合創新型人才培養要求的電工學課程教學模式。更注重學生的科研意識、科研能力和創新意識的培養，在教學過程中力求一種教學與研究相結合的氛圍，教師和學生都是其中的學習者和研究者，通過相互交流和合作促進教學內容的完成和學術研究的健康發展。要合理利用有限的課堂教學時間，增加課堂容量，合理設置課堂的培養目標，結合新時代教學模式和教學要求，在教學實踐中不斷調研，不斷總結。總之,“以學生為中心”的教學模式的實施需要學生、教師、課堂教學幾方面做好相應的配套工作。只有這樣,“以學生為中心”教學模式學習才可能達到它預期的目標。

[1]秦華明. 以學為中心-基于建構主義的環境微生物學多媒體教學的思考[J]. 高等理科教育,2007,75(5):84～86

[2]謝生強.電工基礎課程的教學方法探索與研究[J].中國科教創新導刊, 2011,(2). 61～62

[3]楊鵬,莫岳平,史旺旺,曹衛.電氣工程及其自動化專業學生創新和實踐能力培養的內容與途徑[J].高等理科教育, 2011,(3). 96～99

[4]鄧建國,等. 強化創新意識和實踐能力的培養[J]. 西安交通大學學報,2000,20(10) :23～25

[5]秦曾煌.電工學（第六版）[M].北京：高等教育出版社,2003年12月

[6]吳根忠,盛華,李劍清.關于電工電子實驗教學改革的探索[J].高教與經濟, 2006,19(4):62～65

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.076

張引紅（1972－），女，陜西師范大學物理學與信息技術學院講師，在職博士，主要從事電工電子課程與實驗教學研究。