淺談中等職業院校學生特點和教育對策

王婷 安徽省滁州城市職業學院衛校校區，滁州市 239000

淺談中等職業院校學生特點和教育對策

王婷 安徽省滁州城市職業學院衛校校區，滁州市 239000

中等職業院校的教育對象是16歲到18歲左右處于青春期的青少年，他們給社會的印象往往都是不愛學習、成績差、經常違紀。要想把這些特殊的群體培養成合格的人才，就需要教育工作者理清思路，分析原因，了解學生的特點，采用合適的方法對他們進行正確的引導。

職業教育；學生特點；教育對策

職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟社會發展和勞動就業的重要途徑，是工業社會化和現代化的重要支柱。近幾年來，我國的職業教育事業發展很快，取得了顯著成就。但和其他發達國家比較，我國的職業教育還不穩固，近幾年的發展遠遠趕不上經濟生產對職業教育的需求。要真正提高中等職業院校的教育教學質量，除了從國家政策上加大關注和投入外，還必須根據學生的特點采用合適的教育對策，使職業院校達到培養合格人才的目的。

1.我國職業院校學生的特點

1.1 奮斗目標不明確

按照職業教育的規律，進入職業院校的學生目標很明確：都是來學習一技之長，將來走向一定的工作崗位，實現人生價值。但是，我國的職業教育非常尷尬的成為高等教育的替補，進入中等職業院校的學生大多是初中畢業沒有能考上高中的。甚至有很多學生進入職業學校學習并不是出于自己本意。對某衛生學校的一次問卷調查顯示，有39.6%的學生是被父母強迫進入我校學習；只有不足30%的學生是出于對護士職業的向往而考入衛校學習；另有大約15%的學生表示畢業后并不想當護士。這些學生在校期間，常常會處于一種毫無目標的盲目狀態，喪失斗志，精神十分空虛。

1.2 學習習慣差

很多中等職業院校的學生在初中階段，成績較差，又沒有被老師及家長進行及時有效的引導，導致一些不良學習習慣的養成。上課不聽講、課后不復習、作業抄襲、考試作弊現象很嚴重。而且學生對自己這種學習習慣已經習以為常，很難有所改觀。對我校中專二年級護理專業11個班的問卷調查顯示，平均每個班只有35.7%的同學能夠做到上課認真聽老師講解，同時課后按照要求完成老師布置的學習任務，有近20%的同學上課幾乎不聽課，有16.7%的學生會在考試中作弊。

1.3 自信心不足 情感脆弱

職業院校的學生由于成績不理想，在傳統的教育理念中多被歸為“失敗者”的行列。特別是很多初中為抓升學率，將學習成績作為衡量學生的唯一指標。導致很多學生失去自信心。這些學生進入職業院校后即使體會到學習的重要性，想改變現狀，卻缺乏動力。有些學生表面上表現為玩世不恭，不聽勸教，實際上感情脆弱。一方面是由于成績不好，以前缺乏老師或家長的關注；另外一方面，還有很多學生的家庭情況很特殊，比如父母離異、家庭極其貧困、父母有殘疾等，這些環境中成長的學生情緒往往波動比較大，容易受外界影響。

1.4 存在各種不良行為

有部分職業院校的學生沾染了很多不良風氣，如抽煙喝酒、講臟話、拉幫結派、金錢至上、以自我為中心、不遵守校紀校規甚至法紀法規等。分析這些不良行為產生的原因，主要有兩個方面：一是內因方面:這些學生自制力差，容易受到外界的影響和誘惑；同時處于青春叛逆期，喜歡彰顯個性引人注目。二是外因方面:由于社會上存在很多不良風氣，個別學生的家長也不能起到很好的榜樣作用；還有些學生家庭存在家庭不和睦、父母文化水平低下或父母過分溺愛等情況，這些家庭的家庭教育往往都是不當的或者殘缺的。

2.教育對策分析

2.1 注重因材施教

目前大多數學校仍然采用的是班級授課制，在教學過程中強調統一性，就照顧不了學生的個體差異。而職業院校學生的知識水平、接受能力和學習能力更是參差不齊，如果教師在教學過程中沒有考慮學生的這種個體差異，制定統一的教學目標、教學方法和學習要求，那么到最后很有可能導致班級里某些程度較差的學生越來越沒自信，越學越沒有興趣。如果教師能夠了解學生的具體情況，結合學生的知識掌握水平、智能結構、心理品質和個性等，調整教學方法和目標，那么教學效果將會大不一樣。目前應用比較廣泛的一個因材施教的教育模式就是分層教學。按照層次組成固定的教學班，每個層次按照不同的要求組織教學，這樣就能兼顧到不同程度的學生。

2.2 注重情感教育

蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”情感教育是教育過程中必不可少的部分。教師的作用不僅僅是傳道授業解惑，還要引導學生各方面的發展和成長。只有在教育的過程中充分發揮尊重、信任、關心、理解等情感因素的作用，才能充分體現學生主體的地位，提高學生學習的積極性和主動性，促進學生身心健康發展。由于職業院校的學生具有前面所述一些特點，所以職業院校的情感教育更為重要。教師首先要從理解入手，尊重學生，對學生一視同仁。即使對待后進生或者問題生，也要循循善誘，多和學生進行情感的交流。

2.3 發揮教師的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。一個人的成長過程中，家庭里會有一些優秀的家庭成員、學校里會有優秀的同學、社會上可能也有一些成功人士作為榜樣。榜樣是一種向上的力量，激勵著人的成長。但是，職業院校的很多學生身邊缺乏這樣的榜樣，或者錯誤地把一些具有負面影響的人作為榜樣。這個時候，就可以提高教師的個人魅力，發揮教師的榜樣作用。學生本身就對教師懷著崇敬之情，教師的行為、思想在潛移默化的影響著學生的人生觀和世界觀。讓學生對教師更深入的了解，學習教師的處事原則，學習教師處理問題的方法，學習教師面對困境或者誘惑的態度。當然，這對職業院校的教師來說，就提出了更高的要求：不僅僅要為人師表，在各方面都能起到一個表率的作用，而且能夠滲透到學生的精神世界中。

2.4 建立健全各項規章制度

對于職業院校的學生，教師要傾注更多的愛。但是，“愛”并不是萬能的，學校必須有嚴格的規章制度，為教師的教育保駕護航。職業院校學生的不良行為習慣并不是一朝一夕形成的，要想糾正也并不是一件容易的事情。建立規章制度，要做到細致、有效、面面俱到，小到對學生言行的約束，大到對學生人生觀、世界觀的指導；實施這些規章制度，要一視同仁，獎懲分明。但同時教師在履行這些規章制度時，萬不可拘泥死板，要根據實際情況靈活運用。學校在制定規章制度時，也不能一成不變，要根據社會環境、時代需求、價值取向的變化而作出適當調整。

在國家大力發展職業院校的背景下，作為中等職業院校的教師，更要深入了解學生的特點，注意教育的方式、方法，為國家培養合格的具有專業技術資格的人才！

[1]奧布萊恩.因材施教的藝術.北京師范大學出版社,2006

[2]楊碧.對我們職業學校教師職責的一點思考.中學教學參考,2010（21）102～103

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.06.078

王婷，大學本科，助教。