信息技術整合學科教學的再思考*

楊德科

（秦安縣興國第五小學,甘肅天水741600）

信息技術整合學科教學的再思考*

楊德科

（秦安縣興國第五小學,甘肅天水741600）

文章提出為何運用信息技術整合學科教學以及為誰使用這兩個問題。作者認為，把信息技術應用于課堂教學是教育信息化的需要，也是教師專業成長的需要，更是學生能力發展的需要，在學科教學中使用信息技術是在教師成長中為學生發展而整合。

為何運用；為誰使用

信息技術整合學科教學的過程是尋找信息技術在課堂教學中與學科課程的最佳結合點，為學科教學提供技術動力的過程。它是服務于學科教學，優化教學過程、提供教學資源、完善教學環節的，基于教育信息化的輔助手段。那么這個手段最終要為誰服務就值得我們進行再思考。

一、為什么運用信息技術整合學科教學

信息技術在學科教學中的創新應用是以學生的全面發展為目的的教學過程，信息技術與學科整合不是我們教育的最終目標，僅是以幫助學生發展為出發點的，促進師生共同成長的課程環節。

首先，信息技術與學科整合不是信息技術教育，是以信息技術為紐帶的學科教學過程。這個過程受科技發展、媒體資源的廣泛應用和人們對優質資源需求的廣泛提升，改變著人們對課堂的看法：媒體資源應用與信息資源的易獲得性、多用途性、可選擇性等對課堂，尤其是課堂中的師生互動過程，資源的呈現方式等產生了很大的影響。由于學生獲取資源的途徑廣泛，在自身原有基礎上就可以通過信息與知識等獲得學習結果，相對淡化了教師對知識傳授的權威性，凸顯了教師在教學中的點撥、組織等引領作用，在無形中創新性地改變著教與學的關系。

其次，信息技術影響著教師的教學觀念。隨著農遠項目的實施，我國在城市教育信息化發展的基礎上，也為農村教育的跨越式發展提供了可能。一方面，信息技術設備實現了有限的普及化（三種模式遠教設備在國家層面支持下的有限普及）。另一方面，人們對優質教育和優質教育資源的需求，在促進教師與學校使用信息技術設備的基礎上，創新性地利用信息技術及設備開展學科整合教學，使學生在學習中獲得思考與探索的自由，主動地投入到探索性學習中去，在合理與適當地運用信息技術與學科整合中獲得課堂學習效益的最大化。

另外，對信息技術與學科整合教學要有正確的目標定位。在學科教學中信息技術對于教師是實現課堂教學效益最大化的手段與工具；對于學生來說既是學生利用信息技術解決課堂學習問題的能力，更是學生生活與學習必需的一種信息素養。所以，課堂信息技術與學科教學整合目標在于對學生學習方法的創新與學生能力的提高，解決學生在課堂學習中的實際問題。

最后，在信息技術與學科教學整合中受信息技術的影響，要把教師課堂教學的主導性和教師創造性使用教材的主導作用，在學科整合教學中發生相應的變革。即利用信息技術，設計有助于培養學生能力發展的教學環節，并在整合教學過程中給予學生學習方法的指導和利用信息技術開展學科學習思路的點撥。協調學生在學習實踐中的探究活動，組織引導學生開展有效的自主探究與課堂學習。在這個過程中，我們對學科教材的使用也要有創造性，對學生通過信息途徑了解較多的內容可進行適當取舍與點撥；對學生掌握學習有困難的內容要用信息技術手段化難為易，化抽象為直觀等，幫助學生突破教材難點。所以，信息技術手段在應用于課堂教學過程中考驗著教師的教學智慧和駕馭課堂的能力，對教師來說也是一個成長過程。

總之，把信息技術應用于課堂教學是教育信息化的需要，更是學生能力發展的需要，也是教師專業成長的需要。

二、在信息技術整合學科教學中為誰使用信息技術

信息技術整合學科教學要面對三個要素：教師、文本與學生。那么，我們的信息技術整合于課堂教學的出發點是什么？信息技術整合學科教學的過程是通過簡單、統一、可靠的信息技術手段，最大化地共享信息資源，調動學生的學習主動性。幫助學生通過多種感官接收信息，促進學生個性化的學習學科知識，實現課堂效益的最大化。一是在信息技術手段的幫助下激發學生自主學習的興趣與潛能，讓學生處在主動學習的狀態；二是在技術手段直觀化作用下形成有情感價值的課堂，讓學生愿學、樂學；三是在不同的情境中張揚學生的個性、讓學生的不同見解互相碰撞，生成資源，促進學生能力的發展。也就是在面對教師、文本、學生課堂三要素中，我們要以教師為動力，文本為載體，以提高課堂教學效率為突破口，激發學生內在的學習動力，讓他們在參與過程中獲得體驗與激情，促進課程在信息技術的作用下實現課堂氣氛的營造和效果的提升。所以，在學科教學中使用信息技術是在教師成長中為學生發展而整合。無論是利用信息技術優化課堂結構，還是利用信息技術明晰課堂信息、調節課堂節奏、激發學生興趣等，都要為學生的成功與發展而奠定基礎，為教師的專業成長創建平臺。也就是應用信息技術整合學科教學是為學生的學習與發展而用，不是為了教師的展示與表演，更不是先進手段的羅列與展覽。它是為學生的發展創造條件和提供幫助，只不過這個幫助要在它服務于課堂的過程中實現。

（編輯：郭桂真）

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G434

：A

：1673-8454（2012）10-0013-02

*此文系甘肅省規劃課題《農村小學現代遠程教育資源有效應用研究》階段性成果，課題號：甘教規辦〔2007〕04—GSZ〔2007〕099號。