“班班通”平臺下教師應當具備的信息素質研究

孟慶偉，王馳，江凱

（1.鄭州師范學院，河南鄭州450044；2.新鄉供電公司，河南新鄉453000）

“班班通”平臺下教師應當具備的信息素質研究

孟慶偉1，王馳1，江凱2

（1.鄭州師范學院，河南鄭州450044；2.新鄉供電公司，河南新鄉453000）

文章闡述了班班通的教學特點及目前我國教師信息素質的現狀，對教師信息素質的提升進行探討。對“班班通”教師信息素質的提升從教師信息需求、教師信息意識、信息檢索能力、信息道德四個方面進行研究。

班班通；信息素質；教師

為順應時代變遷，自20世紀90年代開始，世界各國大力強調用教育信息化帶動教育現代化這一理念，并把教育信息化作為促進各級各類教育改革與發展的重大戰略舉措。2010年7月，我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，并要求“要加快教育信息基礎設施建設。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化”。“班班通”的到來對教育界每一名從事教育工作的人而言，都帶來了前所未有的挑戰與契機。教育的關鍵在教師，特別是在教育信息化轉型中顯得更為重要，教師必須轉變教育觀念，加快自身信息素質的提高，適應“班班通”的要求與個人信息素質的提升。

一、班班通的功能及其教學優勢

“班班通”網絡多媒體教學應用平臺具有強大的資源整合及教學應用功能，其主要硬件系統包括多媒體教學機、投影儀、交互式電子白板等教學設備，為廣大中小學教師提供一個完整、高效的網絡教學環境，為教師備課提供了優質的教學資源，為教師授課、學生自主學習提供了高效的課堂教學互動平臺。該平臺把傳統教學與現代化通信設備有機結合，集資源共享、在線課堂、實時互動、PPT可見特效顯示、電子白板、課堂回顧、教學資源調用等功能于一體，真正實現了教育手段現代化。

使用“班班通”教學平臺，運用現代教育教學理念，能營造出高效的課堂。通過多媒體教學教具，改變傳統的“一支粉筆、一張嘴”的落后傳統教學模式。教師的身份也在不斷由授課者轉型為引導者，在“班班通”豐富的教學資源下，教師不僅拓寬了教學內容、增加課程容量，同時還能激發學生的學習興趣，實現了師生間角色的轉變。這與新課標把課堂還給學生的思想不謀而合，還提高了課堂教學效率，博采眾長，推陳出新。教師使用“班班通”的過程也是對自身素質提升的過程，學生在 “班班通”的影響下發散思維、開拓思想，促進學生整體素質的健康發展。

二、信息素質的含義

早在1974年，美國信息工業協會會長Paul Zurkowski提出信息素質（Information Literacy）一詞。與此同時，他對信息素質做出定義：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。我國學者馬海群指出：信息素質廣義的理解為在信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質，包括信息智慧（涉及信息知識與技能）、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。

筆者以為，教師的信息素質主要包括了解信息需求、具有信息意識、具備信息能力、講求信息道德。

三、目前我國教師信息素質現狀

長期以來，我國教育經受著傳統教育思想的束縛，師范院校教育、在職教師培訓都忽視了教師素質結構中尤為重要的信息素質培養。這直接導致在信息化時代的浪潮沖擊下，部分教師信息素質水平低下的事實不斷地暴露出來。主要體現在：①信息需求太狹隘，信息意識不強，信息道德不健全，知識結構不合理，缺乏信息能力。②對現代化設備掌握不夠，更加缺乏對學生信息素質的培養。③硬件設施齊全、先進的“班班通”網絡教學平臺，在投入教學中教師的利用效率低下，操作技能缺失。

四、班班通對教師信息素質的要求

在中小學校園逐步投入使用“班班通”網絡多媒體教學平臺的現狀下，諸多教師都面臨自身信息素質需要加強培養、鞏固的狀況。那么，教師要想使“班班通”在自己手中得心應手，建議從以下方面著手。

1.教師信息需求

對教師信息需求的特點可簡單地概括為多元化、專業化、自助化、層次化。對于教學效果而言，教師的信息需求及其滿足程度都是至關重要的。只有大量地獲取信息，教師才能將科學的理論知識全面、系統、新穎、更具有權威性地傳授給學生。

“班班通”網絡多媒體教學平臺為教師提供了專門的備課系統，一般包括教師資源、教育資源、校本資源、每日學堂及教師共享資源。教師可根據課程安排確定自己的信息需求，從而在備課系統中搜索、瀏覽、收藏、下載教學資源，并加以整合、組織、制作成課件，同時上傳到備課系統當中的教師個人文件夾供教師授課使用。這些資源的獲取要求教師具備一定的信息檢索能力。

2.教師信息意識

教師信息意識主要是指教師對信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力。大千世界，無奇不有。在“班班通”浩瀚的信息資源當中，不可避免會混雜一些劣質的、低等的信息素材。如果教師沒有較強的信息意識，將這些信息混入教學當中，不但沒有起到好的教學效果，反而會誤導學生。所以，在正確運用“班班通”時，作為一名教師就必須能夠分辨出所選用的資源是否正確、是否科學及嚴謹。在教師自身培養信息意識的同時，也可以增強教師對信息的判斷力和洞察力，在潛移默化中提高教學質量。

3.信息檢索能力

信息能力簡單地說是信息技能，主要包括確定信息需求的時機，信息源的選擇，獲取信息效率、處理評估信息及有效利用信息的能力。僅有較強的信息需求欲望，如果沒有一定的信息能力仍無法應付如今劇增的一些良莠不齊的信息。對于應用“班班通”的教師而言，應能夠善于對大千世界紛繁的信息進行高效快速的檢索及定位，不僅可以提高檢索效率，而且還能留有更多的時間去準備授課材料，完成充分備課任務。筆者以為，教師想要使用“班班通”并將其運用得活靈活現，在整個教師信息素質當中，教師的信息能力是重中之重。

（1）信息獲取途徑

獲取信息的途徑目前主要可以分為三大類：生活生產實踐活動、圖書館查閱、互聯網。想要高效、準確地獲取所需信息，在具備較強的信息檢索能力前提下，還要積極拓寬及豐富各種信息來源，積極參加生產實踐活動，經常查閱相關資料。

（2）信息處理能力

現在的課堂教學，為了吸引學生的注意力、提高學生的學習效率，已不再局限于課本黑板這樣的介質了，而更多的是運用各種各樣新穎的多媒體產品。“班班通”在教學實踐中集所有多媒體功能于一身，因此，對教師的多媒體操作使用能力提出了挑戰。例如常用的Microsoft Office Word、Microsoft Office PowerPoint、Microsoft Office Excel、Macromedia Flash等等。這些都需要教師熟練掌握運用技巧，做到能夠加工、編輯和處理聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種形式的信息，并且要能夠安裝與卸載常用的應用程序及勝任 “班班通”軟件組件的維護工作。

（3）積累使用技能

對于具備高效檢索能力和一定信息處理能力的教師而言，通過“班班通”平臺檢索、使用信息也可以說輕而易舉，同時需要提醒的是，在使用的過程中，還需要教師注意積累使用經驗，做到熟能生巧，豐富使用經驗。這樣才能將“班班通”的功能發揮到極致，將自身授課效率最大化。

4.信息道德的提升

現代計算機通信時代下，作為一名教師，信息道德素養成為一門必修課。在目前網絡法律法規不太健全的情況下，急需用信息道德來維護網絡安全秩序。為了營造良好的網絡環境，教師在使用“班班通”時，不僅自己，也要求別人遵循信息道德規范，做一名文明的網絡使用者。“班班通”是面向師生的互動平臺，要從教師的信息道德教育著手，杜絕發布違法、反動信息，信息侵權、信息犯罪等現象。培養教師的信息責任感，維護“班班通”網絡的安全，同時加強對學生的信息道德教育，培養他們尊重他人隱私，抵制色情、暴力、迷信等不良信息，做一名具有合作精神、信息責任、正確信息道德觀的人民教師。

結束語

綜上所述，無論是從“班班通”的推廣應用還是從教育信息化程度的推進發展來看，都需要教師努力加強培養自身的信息素質，提高自身對信息的綜合獲取、加工、利用能力。只有教師的信息素質提升了，才不會出現先進的硬件設施配套齊全卻無人會用的窘境；只有教師的信息素質提升了，才能以高素質人才身份主動適應創新教育、素質教育、信息教育的步伐；只有教師的信息素質提升了，才能以身作則，培養出新一代高素質人才。

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（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2012）10-0090-03