淺談高職院校自主學習能力的培養

黑龍江 張玉俠

隨著社會的發展，國家教育體制的改革，我們越來越需要培養全面的高素質人才。當今社會已不再需要那種平日只會盲目的搞題海戰術的學生。只有那些愛學習，會學習的學生才是優秀的。一位學者曾說過“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習的人”，所以在新的世紀，自主學習就顯得尤為重要。高職高專是近幾年崛起的一種教育形式，其目標是培養具有一定專業知識和較強實踐技能的應用型人才。高職高專教育與普通院校相比，有著完全不同的特色。高職院校畢業生不僅要懂得某一專業的基本理論和基礎知識，更重要的是要具有某一崗位所需要的生產操作和組織能力。針對培養以能力為中心的要求，傳統的教學觀念和教學方法已不能適應今天高職教育人才培養的需要。只有更新傳統教育觀念，樹立以人為本，師生互動的自主教學理念，高職教育才能培養出具有創新能力的生產、服務第一線需要的應用型人才。

一、自主學習的重要性

學生學習的主陣地在課堂，而真正學習的主體則是學生自己。要想真正激發學生學習的興趣，促進學生學習成績的提高，從學生自身出發才是重點。在高職院校倡導的自主教學就是力圖從尊重學生這種精神需要出發，在課堂上樹立尊重主體意識、發展個性的觀念。教師在課堂上要真正把學生當作學習的主體，鼓勵學生深入思考和大膽質疑，在學習過程中更充分地發揮其主觀能動性。在課堂上首先由老師提出問題，讓學生有目標的帶著問題去看書學習，查找自己所要問題的答案，再在“當堂訓練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識，發揮了學生學習的主動性和積極性。這一做法的好處就是每一位學生都行動起來，積極地思考和學習，分析問題和解決問題，從而使每一位學生在課堂上都學有所得，使學生得到整體的發展和提高。

我們以往所走過的教學道路可謂是從“滿堂灌”——“滿堂問”——“滿堂練”，沒有發揮學生自主學習作用，學生的學習潛能沒有得到真正的發揮，效果并不理想。而在課堂上發揮學生自主學習作用，則可以調動每一位學生的學習積極性和主動性，可以有效地發展學生自身的巨大潛能。

二、培養學生自主學習的興趣

在教學中，只有喚起學生的主體意識，才能促進學生自主學習。傳統的教學比較單一，把重點放在講解、說明事實上，很少給學生發揮創造性思維的機會，未能形成有利于培養創造性能力的民主、寬松、和諧的課堂氛圍，不利于學生學習興趣的提高。托爾斯泰說“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣”。在課堂上教師必須樹立全新的教學觀和學生觀。要根據教學目標、教學內容和學生的實際，運用導語和現代教學技術等手段來創設問題情境，使學生懷著濃厚的興趣按教學目標的指向自覺、主動地去閱讀教材，查閱工具書。自覺提出問題，做初步的思考和分析。

在學生自主學習的過程中，也會有許多的薄弱環節。要更好地發揮學生自主學習的效果，教師也要及時指點迷津。要加強自主學習的指導。如：應基于哪一方面思考，這個問題應從哪個角度考慮，或是從哪個方面提出問題。而教師也可以設置一些問題，讓學生帶著問題去思考、探究。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創設自主學習的情境，激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。盡可能地培養學生的懷疑和批評精神，給予學生質疑和求異的機會。引導學生從不同角度、遵循不同的思維方式，努力探求多種問題，學生在探求中遇到困難，就會主動地去自學，自覺接受老師的指導。學生在依靠自主力量使問題得到解決后，會產生成功的喜悅，這種喜悅會成為一種動力，推動他們積極主動去學習。

三、自主學習能力的培養策略

教學由“教”與“學”兩方面組成，學既包括學生在教師的直接教授下學習，也包括學生在教師指導下一定程度上的自主學習。我們應實現三個課堂轉變：由教師活動的單向性轉變為教學共同活動的多變性，提高學生自主學習的參與率。由只重教法轉變為教學改革與學法指導并舉，實現教與學的最優化組合；由教學過程中基礎知識教授轉變為注重思維訓練的啟發式，發展學生自主學習中的元認知能力。教的目的就是要教學生學會學習，提高學生自主學習能力，即達到教學的“教是為了不教”的最終目的。

作為教師，必須緊密結合學生實際，設置合理目標，精選授課內容，恰當調整授課方式，使學生在盡量短的時間內獲得成就感。同時，幫助他們分析現狀，介紹學習成功事例，制定短期學習計劃等。自主學習能力培養是一個循序漸進的過程，需要經歷一個從他主到自主的發展過程，從完全依靠教師的指導到逐漸自己獨立思考學習。針對高職學生基礎差，自覺性不強的現狀，教師在傳授知識的同時，應把傳授學習方法，培養良好的學習習慣作為首要任務。在教學中，教師必須做到：

1.吃透教材，注重設計教法

教師除了要精通所教學科的教學大綱，抓住教學難點外，還要注意教無定法，重在得法。某節課選擇什么樣的教學方法，取決于教學目標，教學內容和學生主體的實際情況。備課要從學生的實際出發，精心設計教學過程，改變按部就班的傳統教法。要有利于學生自學能力的培養，要面向全體學生，最大限度地調動學生的積極主動性，使學生的潛能都得到充分發展。

2.敢于放手，善于總結

傳統教學總是教師擬定問題。自主教學中，教師把提問題的權利交給學生，放手讓學生去觀察，思考，發現，使他們有較多的機會去探索。重視指導學生主動、獨立完成預習，讓學生自學課本，然后分組討論。在這一過程中，教師要善于引導，使學生少走彎路。要教會學生學習，掌握學習規律和方法。總之，在實施自主教學的過程中，宗旨是要以學生為主體，以教師為主導。課本讓學生自學，問題讓學生提出，疑難讓學生討論，結論讓學生歸納。為使學生參與整個教學過程，成為學習的主人，成為知識的探索者和發現者。作為教育者，我們首先要有創新意識和能力。轉變教學觀念，善于結合教學內容，為學生營造出以學生為主體的教學環境，逐步培養學生的創新意識，增強他們的實踐能力，培養出社會需要的一代創新人才。

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