護士上崗證考試管理的新實踐

黑龍江 潘蔚 丁慧

1 護士上崗證考試管理的一般現狀

1.1 重專業，輕管理

在護士上崗證培訓中，人們有一種傳統的認識，就是認為：類似這種專業培訓最為重要的是專業知識的傳授和訓練，沒有專業培訓何談護士上崗證考試的“通過率”，所以在整個培訓工作中，大部分的精力和重心都放在如何讓專業教師加強自身素質的提高，搞好專業培訓上，至于管理作用的發揮一直沒有提到議事日程，因此，管理作用也就顯現不出來，而且人們也不太重視管理對培訓效率提高的作用。

1.2 管理工作單一

在以往的各種培訓工作中，我們并沒有重視管理工作作用的發揮，認為不論怎樣都能把培訓工作完成，但實踐告訴我們沒有完善的、科學的、規范的管理，對培訓工作來說是不負責任的，是低效率的。因此，在這幾期培訓中我們調整了相應的觀念和方法，收到了意想不到的效果。管理工作到位以后，提升了教師工作的積極性，規范了學生管理，合理的節約了資源。

1.2.1 由教學專業部門管理

由于專業教學工作量大，教師們更多的精力用在鉆研業務上，對日常管理一是沒有過多的時間；二是缺乏必要的管理經驗，整個教學團隊在管理上顯得有些力不從心。

1.2.2 學校管理部門配合

學校現有的專業管理隊伍，一是有其他工作，二是不能把全部精力用在上崗證培訓班上，對培訓班的管理工作有一定的缺位。

2 護士上崗證考試的管理實踐

提高護士上崗證培訓的工作效率，管理是一個很重要的方面，只有把專業培訓與管理有機結合，才能使培訓工作取得更高的效率。

2.1 構建體系

2.1.1 充分的市場調研

在學生入學前，對新的教學內容及新的培訓內容、要求進行全面的梳理，結合就學人員數、資源情況，開展充分的論證和準備。配備了優良的師資、必要的教學資源，確定管理人員及方式，并將大量行之有效的規章制度準備齊全。針對可能發生的情況，做好事先的判斷，明確管理的重點、職責、方式，為開辦好培訓班，提高工作效率做好各項準備工作。

2.1.2 建立有效、可行的規章制度

規章制度是一個單位、部門制定的組織勞動過程和進行勞動管理的規則和制定的總和，更是管理中不可缺少的重要一環。我們確立了細致的、實用的、可行的嚴格的各項管理規定。如：班主任對學生量化考核新規定、教師課堂規范、學生課堂十不準、學生每周考試程序安排、考試成績末位排名制、班極日常管理人人參與制、學生衛生擔當清掃負責制、違規違紀學生保證書制度等等，而且在執行中，不斷的修正，執行中堅定不移，違背規章制度的人一律按要求處理，保證了規章制度的貫徹執行。通過規范化和制度化，使得每個步驟都遵循較為合理的章程，而不是隨意盲目地執行，確保上崗證培訓工作扎實地開展并取得成效。

2.1.3 嚴格實施、始終如一

制度建設的重點是執行管理，執行力是制度建設的生命力。制度不在多而在管用，再好的制度如果不執行也是廢紙一張。我們加強和改善以往的作風，在提高效率，防止“制度墻”、打開“規章柜”上下力氣。讓制度從墻上走下來，而且是一經制定就不折不扣遵照執行。如早晚自習制度規定，沒有極特殊原因，一概不許調串，我們首先是校級領導以身作則、率先垂范，主管校長在三個月的培訓中一節早自習沒有耽誤，所以全體教師學有榜樣，沒有任何不遵守各種制度和規章的現象發生。再有就是對學生的管理落到實處，每周周考后全校范圍內排出名次，并進行末位督促談話制，不論有什么工作、什么事，我們都堅持以制定的規章制度為準，不讓制度“流產”，經過兩個輪次后，我們的各項制度都得到了有效的貫徹和落實，管理體制理順后，管理工作發揮出了應有的作用。

2.2 嘗試新的管理模式

管理模式是在管理人性假設的基礎上設計出的一整套具體的管理理念，管理內容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系并將其反復運用于單位、部門，使單位、部門在運行過程中自覺，加以遵守的管理體制規則。我們采用了以下模式：

2.2.1 混合式管理模式

在管理中我們采納了混合性的管理，融合了制度、情感、權利諸因素，確保了我們的管理有效、人本、適用。制度化管理模式是指按照一定的已經確定的規則來推動單位、部門管理。這種規則是大家所認可的帶有契約性的規則，同時這種規則也是責權利對稱的。制度化管理有些呆板，所以適當“軟化”一下，吸收一點其他管理模式的優點，綜合成一種帶有混合性的管理模式，更適合我們把工作做好。

2.2.2 層級管理

層級管理是指在學校管理過程中，明確各職位的職責、權力和利益，各在其位，各司其職，各負其責，嚴格按照組織程序。我們采用教學校長指導下的學科負責制。此種方法，由學科直接參與管理，簡化管理層次，領導重心下移，搞高管理效率；決策和執行融合在一個整體之中，克服了教學體系和教育體系兩種形式運轉所導致的脫節現象，使教育和教學真正相互聯系、相互滲透，統一為一條主線貫穿始終。新的模式直接面對本年級教師和數百名學生，管理體制直接具體，管理細致深入，準確科學。

3 護士上崗證考試管理的新展望

3.1 打造新模式、新方法

3.1.1 建立精干、專業的管理體系

可從學校現有的資源中挑選專業骨干、業務能手、有管理經驗的專兼職人員，還可向社會招聘一些優秀的專業人才、管理人才，共同組成精干的培訓專業隊伍。選拔的人員做到能身兼多職，能承擔專業與管理雙重工作，盡量減少不必要的、配置式的模式。這樣精干的隊伍，能夠深入教學一線了解學生學習狀況，更能直接的了解學生思想、心理存在的問題，能夠做到二者兼顧，做到深入一線有課講，退居二線會管理，不再有專業教學與管理體制兩層皮的現象發生。

3.1.2 以人為本的管理方式

樹立以人為本的教育管理理念。其核心內容為：以學生的發展為教育管理的出發點和歸宿點，盡量滿足學生正當合理的需要；對學生進行人性化的教育管理，關心人、理解人、寬容人、引導人；尊重學生的個性發展。

我們在護士上崗證的培訓中，同樣可采取這種管理方式，把學生的教育和引導放在重要的地位，讓他們通過我們的教育和引導，把學習業務當作自身發展的必要一環，不再是被動的、強制下的學習。

3.2 發揮學生的管理作用

3.2.1 開放式的管理模式

明確學生的主體地位，承認和張揚學生的個性，讓學生有充分的自主權和選擇權，允許學生參與管理，培養學生的自我教育、自我管理、自我約束意識和探索創新能力。引導學生參與到管理中來。

3.2.2 學生自我管理

讓學生參與到管理工作中，培養學生的“三自”能力。“三自”即自我教育、自我服務、自我管理。中職學生要成長為從事生產、服務一線的技能型人才，需要有更強的吃苦耐勞精神，因此，培養學生的“三自”意識，就成為職業教育的重要任務。在上崗證培訓中通過參與學習的過程，不忘記教育學生學會自我管理，給予學生自我管理的機會，在實踐中鍛煉學生。這樣可減輕教師的工作量，讓教師全身心的投入到專業教學中。