技校專業(yè)英語教學中存在的問題及對策

廣東 劉珺

前言

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。全世界的廣播節(jié)目中，有60%是用英語進行的；國際上85%以上的學術(shù)論文都是用英語承載發(fā)表的；絕大部分的國際會議是以英語為第一通用語言,它也是聯(lián)合國的正式工作語言之一。總之，在國際政治、軍事、經(jīng)濟、科技、文化、貿(mào)易、交通運輸?shù)阮I(lǐng)域，英語是一個重要的交際工具。

中國在近幾十年發(fā)生了翻天覆地的變化，各方面都發(fā)展得很快。但是，不容置疑的是，我們在很多技術(shù)方面仍然落后于西方先進國家。要發(fā)展，要進步，要在較短的時間內(nèi)掌握各種技術(shù)，我們不可能單靠自己搞研究，必須學習別人先進的技術(shù)。而學習的必要前提便是要掌握世界通用技術(shù)交流語言，我們的工具——專業(yè)英語。隨著國家對技工教學的重視和技校教育的進一步發(fā)展,專業(yè)英語也已逐漸成為培養(yǎng)應(yīng)用型復合型技術(shù)人才必不可少的重要課程。但是，技校專業(yè)英語的教學還遠遠不能滿足這一要求，技校專業(yè)英語的教學中還存在著許多問題。

一、中職專業(yè)英語匱乏，教材內(nèi)容不適用

目前，由于中職專業(yè)英語教材匱乏，許多技工院校只好選用高職專業(yè)英語的教材，這種情況在新興專業(yè)表現(xiàn)尤為突出。而這些教材基本上又都是以提高學生的閱讀理解能力為主的專業(yè)閱讀教材，從技能訓練上講，對提高聽、說、讀、寫的能力有先天的不足，也限制了多種形式教學活動的開展。同時，大多數(shù)專業(yè)英語的教材普遍是科普性的專業(yè)文章或報刊選讀，而為專業(yè)所應(yīng)用的系統(tǒng)性強和實用性強的教材很少見。專業(yè)英語的教材還應(yīng)有一定比例的專業(yè)英語業(yè)務(wù)能力的訓練。這樣，學生接觸的專業(yè)英語知識才是全面和完整的，才能為未來的工作打下扎實的基礎(chǔ)。因此，專業(yè)英語教材應(yīng)在聽、說、讀、寫、譯為主的技能訓練方面進一步加強，教學訓練也應(yīng)聯(lián)系實際。

二、師資力量嚴重不足，影響了專業(yè)英語的學習

技校專業(yè)英語的教學大綱沒有對專業(yè)英語的任課教師資質(zhì)提出明確要求，目前，有的學校是由專業(yè)教師擔任，有的學校則是由一般英語教師擔任。一般的英語教師如果不懂專業(yè)，就會存在著不同程度的專業(yè)知識方面的障礙，對教材里涉及專業(yè)知識和專業(yè)背景知識是很難講深講透的，甚至可能存在專業(yè)術(shù)語的翻譯問題。而專業(yè)英語課專業(yè)英語教師講，又會存在著不同程度的英語語言障礙，對于不少專業(yè)教師而言，不論是他們的英語表達能力，還是他們的外語教學經(jīng)驗和語言教學意識都有不同程度的欠缺，所以課堂教學效果也不理想。由于專業(yè)英語本身跨學科的特點，要求教師不但要具備較強的外語表達能力和較好的外語教學方法，還要求教師具備比較全面的專業(yè)基本知識。目前，由于技校普遍缺乏英語和專業(yè)知識都過關(guān)的專業(yè)英語教師，所以不同程度地影響了專業(yè)英語的教學質(zhì)量。

三、教學方法和教學手段落后，導致學生喪失學習興趣和信心

目前，專業(yè)英語的教學模式基本上仍是學生課前預(yù)習，教師課內(nèi)講解的傳統(tǒng)形式。有的教師講解專業(yè)文章基本上就是照本宣科，幾乎是把專業(yè)英語術(shù)語與漢語一一對應(yīng)；有的教師在處理練習時，則完全成了對答案。這種注入式的教學方法占去了課堂上的大部分時間，成了老師的“一言堂”，缺少學生的積極參與，學生也很少、甚至根本沒有在實踐中應(yīng)用專業(yè)知識的機會，成為語言知識的消極接受者，直接影響了學生自主學習的積極。再加上專業(yè)英語本身術(shù)語繁多艱澀，最終導致學生喪失學習的興趣和信心。

針對目前專業(yè)英語教學中存在的這些問題，筆者提出以下解決對策：

第一，與時俱進編寫中職專業(yè)英語教材，改革專業(yè)英語教材內(nèi)容。

目前，中職新興專業(yè)英語教材不足，現(xiàn)有專業(yè)英語教材存在不同程度的知識陳舊、詞匯不夠豐富、語言水平較低，因而達不到教學的要求。要改變這種狀況，最好由中職院校聯(lián)合組織有關(guān)專家、教師，根據(jù)學生層次、區(qū)分不同專業(yè)編寫專業(yè)英語教材。首先，教材內(nèi)容要以學生掌握專業(yè)英語知識和技能作為其教學目標：1)使學生掌握所學專業(yè)必須具有的英語詞匯、句型及語言知識，能閱讀簡單的專業(yè)文章；2)具有在工作崗位中使用英語進行基本的書面或口頭交流的能力。其次，教材的編寫方式應(yīng)簡單靈活，便于老師采用情景教學或任務(wù)驅(qū)動的教學方法，便于在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣。

第二，加強專業(yè)英語教師師資隊伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

進行專業(yè)英語教學改革，提高專業(yè)英語教學質(zhì)量，教師是決定性因素。學校要有計劃、有步驟地培養(yǎng)專業(yè)英語教師，建設(shè)知識結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍。可以根據(jù)專業(yè)英語不同階段的教學側(cè)重點有所不同這一情況，充分發(fā)揮英語教師和專業(yè)教師的不同優(yōu)勢。目前，技校的專業(yè)英語教學應(yīng)以專業(yè)的普及性基礎(chǔ)知識為主，側(cè)重專業(yè)英語知識的輸入，同時對學生進行聽、說、讀、寫的專業(yè)英語基本技能訓練。技校的英語教師要注意向掌握相關(guān)專業(yè)發(fā)展，專業(yè)教師要注意向熟悉掌握英語方向發(fā)展，再加上必要的培訓，專業(yè)英語教師隊伍建設(shè)一定會有新的進展。

第三，改進教學方法和教學手段，激發(fā)學生學習興趣。

技校專業(yè)英語教學的教學目的是培養(yǎng)熟悉英語的某個專業(yè)的人才，它有別于專業(yè)理論課程和基礎(chǔ)英語課程的學習，必須依靠學生的自我操練、積累和應(yīng)用。所以，專業(yè)英語教學應(yīng)該把傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)能力三方面緊密地結(jié)合起來。因此，專業(yè)英語教學必須改變以教師講授為中心的模式，而代之以學生的實踐為中心。任課教師的任務(wù)是要引導學生，讓學生主動參與課堂活動，解答學生的種種疑問。這就要求教師在教學方法上要更多地應(yīng)用表演法、行為導向法等增加與學生的互動，調(diào)動學生學習的積極性。同時，在計算機技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，教師應(yīng)積極利用各種教學軟件、電子書籍、電子詞典、多媒體課件等聲、像、文字結(jié)合的教學資源和各種先進的教學手段，擴大教學領(lǐng)域，豐富教學內(nèi)容，強化技能訓練，提高學生的英語綜合應(yīng)用能力。

由以上的分析可見，無論是在教材，還是師資、教學方法等方面，技校專業(yè)英語的教學都還在著許多問題和不足，亟待我們做更多的調(diào)研以改革提高，使專業(yè)英語能夠更好地服務(wù)于專業(yè)的學習和提高。

[1]Bnadlt，c.j.，Practica／Techniques for Ianguage Teaching，1990 bos—ton：CommercialColor Press．

[2]胡春洞.ESP的理論與實踐[M].南寧：廣西教育出版社，1996.