在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效對(duì)話

黑龍江 劉志娟

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效對(duì)話

黑龍江 劉志娟

對(duì)話教學(xué)建立起學(xué)生——文本——教師這一平等的對(duì)話關(guān)系，在教師與學(xué)生之間架起了一座橋梁。它體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂基本特征和內(nèi)涵——民主、平等、互動(dòng)、交流。完美的對(duì)話教學(xué)是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)給人帶來(lái)美的感悟，美的享受。它讓學(xué)生感受到知識(shí)之美、智慧之美、理性之美、人性之美。喚起學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，使他們帶著自信、帶著理想、帶著對(duì)未來(lái)的美好憧憬，去開(kāi)創(chuàng)屬于他們自己的人生。

對(duì)話教學(xué)；民主；平等

隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)話教學(xué)被大多數(shù)教育工作者接受并認(rèn)同。這種全新的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)“獨(dú)白式”教學(xué)方式，對(duì)新型課堂教學(xué)模式的重構(gòu)起了重要作用。德國(guó)教育家克林伯格認(rèn)為，“在所有的教學(xué)之中，進(jìn)行著最廣義的‘對(duì)話’。……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對(duì)話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。”著名教育家葉瀾教授曾說(shuō)：教學(xué)的本質(zhì)意義是交往與對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生總是處于一定的交往關(guān)系中，在這個(gè)關(guān)系中師生通過(guò)對(duì)話完成了對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

對(duì)話教學(xué)建立起學(xué)生——文本——教師這一平等的對(duì)話關(guān)系，在教師與學(xué)生之間架起了一座橋梁。它體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂的基本特征和內(nèi)涵——民主、平等、互動(dòng)、交流。這種全新的教學(xué)方式使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的對(duì)話？

一、營(yíng)造平等民主的課堂氛圍，搭建師生對(duì)話的平臺(tái)

對(duì)話教學(xué)把學(xué)的過(guò)程看成師生之間的對(duì)話過(guò)程，這就要求師生兩個(gè)主體間的關(guān)系是平等的、民主的，這是實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話的前提條件。作為教師必須把平等民主的意識(shí)貫穿在教學(xué)的過(guò)程中，由“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化成為“平等者”。把學(xué)生看成自己的學(xué)習(xí)伙伴，營(yíng)造輕松民主的課堂氛圍，搭建師生對(duì)話的平臺(tái)。

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，喜歡張揚(yáng)自我，他們渴望得到別人的尊重和理解。教師要改變過(guò)去“權(quán)威者”的教學(xué)觀念，把授課變成和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過(guò)程，把學(xué)生看成研討的伙伴。教師可以事先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題要隨學(xué)生的思維變化而調(diào)整。在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，讀懂學(xué)生的心聲。以讀者的身份和學(xué)生進(jìn)行交流、研究。這樣學(xué)生就會(huì)知無(wú)不言、言無(wú)不盡。教師要尊重學(xué)生的對(duì)話結(jié)果，對(duì)不同意見(jiàn)可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，把平等民主貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，切忌把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

在民主平等的課堂氣氛中，學(xué)生的人格會(huì)得到尊重，學(xué)生的價(jià)值會(huì)得到體現(xiàn)。他們會(huì)積極研討問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能會(huì)得到發(fā)揮。這樣的課堂充滿著生命力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

二、選取有價(jià)值的對(duì)話話題，開(kāi)啟興趣之門

教師在對(duì)話教學(xué)中作為對(duì)話的一個(gè)主體出現(xiàn)，同時(shí)他還是整個(gè)對(duì)話教學(xué)的組織者。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取有價(jià)值的話題，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)啟學(xué)生的興趣之門。

思維能力是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，課堂提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生知識(shí)闡門的一把金鑰匙。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題切忌太碎太雜，要準(zhǔn)確地找到文本和學(xué)生的切入點(diǎn)。對(duì)文本而言，要“牽一發(fā)而動(dòng)全篇”；對(duì)學(xué)生而言，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維。

“一石激起千層浪”這個(gè)石頭投放得好不好，關(guān)鍵是教師對(duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生的了解。教師選取問(wèn)題一定要新穎，還要有一定難度，這樣才能最大限度地激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究。

三、抓住契機(jī)把握思維流向，開(kāi)啟智慧之門

教師要善于從學(xué)生的反饋中，捕捉到他們的情感、體驗(yàn)、感悟，并以此為契機(jī)，果斷地把握學(xué)生的思維流向。學(xué)習(xí)文本的過(guò)程是個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”。對(duì)每個(gè)文本每名學(xué)生都有不同的理解與感悟，教師要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確地引導(dǎo)，才能保證對(duì)話教學(xué)的有效性，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門。

對(duì)于學(xué)生感興趣的話題，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間去探求。可以讓學(xué)生自己自由的想象、盡情的感悟，還可根據(jù)文本進(jìn)行做畫、講故事、表演等等……，使學(xué)生更加深刻的理解文本的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，綻放個(gè)性的花朵

由于所處的生活環(huán)境、經(jīng)歷的不同，每名學(xué)生都有自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方式，都有自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重新創(chuàng)造自我，重新認(rèn)識(shí)世界，擴(kuò)展創(chuàng)造未來(lái)的能量。

由于個(gè)體差異，在對(duì)話過(guò)程中學(xué)生的思維方式、方法都不盡相同，對(duì)每一個(gè)文本的理解、每一個(gè)問(wèn)題的把握也都不盡相同。教師可以和學(xué)生一起探討問(wèn)題，論理解、論感受、論品味。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其是帶有個(gè)性色彩的見(jiàn)解和最具靈感的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的選擇。

對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)尤為重要。這些學(xué)生普遍缺乏信心，教師在對(duì)話過(guò)程中要敏銳地觀察到他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。尊重學(xué)生的智慧，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我，讓課堂成為學(xué)生塑造自我的舞臺(tái)。

五、尊重學(xué)生的對(duì)話結(jié)果，放飛學(xué)生的思維

教師要尊重學(xué)生，尊重豐富多彩的對(duì)話結(jié)果。對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能暢所欲言，充分表明他們的看法，師生之間才能彼此敞開(kāi)自己的精神世界，進(jìn)行真誠(chéng)的交流和溝通，學(xué)生思維也向更廣更深的方向發(fā)展。

由于個(gè)體的不同，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法也不盡相同。教師的評(píng)價(jià)要因人而異、因境而異、既要考慮學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)，又要為他們的進(jìn)步駕起一座橋梁。要特別注意學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們的付出，對(duì)他們的積極努力要給予充分的承認(rèn)，尤其是學(xué)習(xí)比較差又不愿表現(xiàn)的學(xué)生更應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，培養(yǎng)他們的信心，讓他們的思維在課堂上盡情飛翔。

語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)使語(yǔ)文課變得生動(dòng)活潑起來(lái)，那種一言堂的課堂教學(xué)模式被徹底打破。這種新的教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能。完美的對(duì)話教學(xué)是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)給人帶來(lái)美的感悟，美的享受。它讓學(xué)生感受到知識(shí)之美、智慧之美、理性之美、人性之美，喚起學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，使他們帶著自信、帶著理想、帶著對(duì)未來(lái)的美好憧憬，去開(kāi)創(chuàng)屬于他們自己的人生。

[1]王東華.如何有效創(chuàng)建語(yǔ)文課對(duì)話模式.文教資料,2009年第24期.

[2]葛曉華.淺談?wù)Z文課師生如何借助文本有效對(duì)話.語(yǔ)文教學(xué)之友,2010年第04期.

[3]張海彥.對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題的思考.現(xiàn)代語(yǔ)文：中旬.教學(xué)研究,2010年第8期.

（編輯 王旸）

（作者單位：北安市技工學(xué)校）