開展語文實踐活動的探索

◆林芳

(福州青少年活動中心)

開展語文實踐活動的探索

◆林芳

(福州青少年活動中心)

義務教育《語文課程標準》明確指出:“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，隨著素質教育的不斷深入，以豐富多彩的實踐活動為載體，提高學生的語文素質，是擺在語文教師面前的重要課題。對此，我們在此方面進行了嘗試研究。

一、正確認識開展語文實踐活動的重要意義

1.開展語文實踐活動符合語文學科的基本特點

語文是一門基礎學科，是人與人交流溝通的重要工具，開展語文實踐活動，無疑有助于學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有一定的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交流能力。同時，語文又有著豐富的人文內涵，開展語文實踐活動，有助于小學生了解古今中外優秀文化，探索生活的各個領域，關注社會、生活的各個層面，從而獲得豐厚的人文修養。這表明，語文課程具有工具性和人文性相統一的特點，而語文課程工具性與人文性的統一，只能在開展語文實踐活動中才能充分實現。

2.開展語文實踐活動有利于理論聯系實際的原則

理論只有與實踐相結合，才能真正地實現知識和能力、接受和創造、學習和生活的溝通。從這個角度來說，語文教學并非為了什么應試得高分，而應該向運用轉化、向生活轉化。我們語文教學的目標不是大批量地生產作家、詩人，而是要讓每個孩子熱愛祖國的語言文字，在日常生活中用好自己的母語。所以，在學習語文的過程中開展實踐活動，不僅有利于鞏固學生的語文知識，發展學生的語文能力，還有利于培養學生健康的情感和價值觀。

3.開展語文實踐活動符合兒童的心理特點

從心理學角度上看，開展語文實踐活動，對學生的影響主要體現在三個方面:一是有助于激發學生學習的興趣。語文實踐活動，它以生動活潑的形式、豐富多姿的內容、不斷延伸的空間，為學生學習語文、運用語文提供了新的平臺，這遠比單純的就文教文、簡單的枯燥分析更能吸引孩子，更容易激發起學生正面的情感體驗，提高學習的興趣。二是有助于培養學生各方面的能力。語文是母語的教育課程，實踐的機會無時不有、無處不在，由于語文實踐活動豐富的內涵和多樣的形式，使學生有著更為直接、更為感性的體驗，有效培養了學生多方面的能力。三是有助于克服語文寫作中的心理障礙。長期以來，害怕寫作的心理一直困擾著學生，除了寫作比較難，有的教師指導不得法的原因外，主要是孩子存在著“寫什么”“怎么寫”的問題。通過開展實踐活動，為孩子創造多姿多彩的生活，自然就豐富了學生的寫作素材，同時在實踐活動中相機指導，讓孩子獲得成功的體驗，從實際上消除孩子害怕作文的心理障礙。

二、積極拓展語文實踐活動的空間

1.學校。學校是素質教育的主陣地，據調查統計，大部分學生所學的大部分知識，都是在校園內獲得的。這種在老師的組織下，以班級授課制為形式的實踐活動，更易于得到學生的響應和家長的認可。所以，每一位語文教師應立足于本班，結合本班學生的特點，開展語文實踐活動。報告會、辯論會、各項競賽等，都是學校活動的主要內容。

2.社區。社區在這里特指的是以孩子的家為中心，構成學生生活、活動的一段區域。畢竟每一個孩子在社區的時間更長，我們要把孩子學習的場所從封閉的學校開放出來，這時，家長和社區里的每一個成員都可以成為指導者參與到實踐活動中來。在社區中開展實踐活動，因指導者不僅僅是老師，更能張揚孩子的個性，因其人數少，更易于關注到每一個孩子，可以說，在社區開展實踐活動，語文的人文性體現得更為充分。為社區服務，是在該空間開展實踐活動的主要內容。

3.社會。社會的范圍比社區來得更大，其中包含的語文課程資源也更為豐富。自然風光、文物古跡、風俗民情、熱門話題、生活事件……無一不是實踐活動的好題材。只要我們細心挖掘，這空間可以任學生高飛，任學生騰躍。在這空間中開展實踐活動，能提高學生感悟能力，增加學生的生活體驗，對幫助學生學好語文無疑是有積極意義的。

三、開展語文實踐活動的常見形式

1.讀一讀，看一看，增加課外的閱讀量。在小學語文教材中，有不少課文是選自名家名篇，我們可以結合教材內容，拓寬、延伸課外閱讀。如學習了《景陽岡》，就可以組織閱讀《水滸傳》，學習了《賣火柴的小女孩》，就可以組織閱讀《安徒生童話選》等。由于受小學生年齡的限制以及名著名作所描繪的年代、地域的不同，單獨閱讀可能會存在一定的困難，因此，要在班級組織閱讀小組，定期專門抽出時間共同閱讀，然后互相解答讀書的困惑，交流讀書的心得。實踐表明，學生比較喜歡這樣的閱讀方式，既避免了個人的枯燥閱讀，又能互幫互學，有收獲。

2.排一排，演一演，演繹文字內容。無論課內還是課外，寓言還是童話，那些故事性強的篇章，都是孩子們喜歡的作品。可以讓學生很容易自行尋找劇本內容、編排劇本，用演出的形式來演繹作品。然后通過劇目匯演、評戲，從學生表演的動作、神態、語言和情節的安排、文章主旨的體現來評判他們對文章的理解程度。以演促讀，語文學習與實踐結合在一起了。

3.查一查，找一找，學會處理信息。隨著網絡技術的不斷發展。不少學生家里已擁有了上網搜索收集信息的條件。一般說來，讓孩子收集的信息主要包括:(1)聯系所學課文，查找背景資料;(2)拓展課本內容，查找相關資料;(3)結合社會熱門話題，查找信息資料。學生查找有關資料后，或組織專題漫談，或組織演示展覽，這些有助于培養學生收集信息、處理信息的能力。

4.比一比，賽一賽，競爭中鍛煉能力。小學生好勝心強，在學校集體生活中與同齡孩子在一起，他們極想超出別人一籌，總想在競賽中獲得勝利。所以，經常開展一些競賽類的實踐活動從中培養學生的能力顯得極有效果。在一次語文實踐活動課上，老師以小組競賽的形式，設計了三個環節:我能說——以“樹上有十只小鳥，獵人開了一槍，還剩幾只”為題，闡述不同的結論，盡量做到觀點新奇、原因可信;我能做——每一組同學說出磚頭的各種不同用法，然后演示一種最為獨特的用法;我能想——每一組根據老師臨時出示的四樣事物編一個故事。出于這三個環節本身所具有的趣味性，再加上競爭機制的引入，各個小組學生迸發出極大的熱情，現場氣氛緊張熱烈，不僅訓練了學生的思維多樣性，激發學生敢說、敢做、敢想的主動性和積極性，而且增強了學生的自信心，培養了學生健康向上的情感和團結協作的精神。

5.走一走，訪一訪，感受生活真實體驗。走出家門，走出課堂，融入社會與自然中，是實踐活動的重要內容。可以組織學生飽覽祖國壯麗的河山，領略優美的自然風光;可以組織學生走訪身邊的先進人物，汲取榜樣的力量。可以組織學生參觀工廠、農場、基地，了解自己未知的領域;還可以組織學生積極為社區服務。這一類實踐活動，能讓學生增加對生活的感受，在體驗中思索人生的意義。 6.做一做，玩一玩，注重學科整合。語文學科是學好其他課程的基礎，它與各個學科有著千絲萬縷的聯系，從語文學科輻射到各學科，不失為實踐活動的一條好途徑。比如，學習了《撈鐵牛》，就可以動手嘗試著做一個浮力的小實驗，學習了《太陽》，就可以設計一個太陽能裝置，這是與科學相結合;學習了《挑山工》《峨眉道上》，就可以畫一幅意境圖來激勵自己，這是與美術相結合;學習了課文中的古詩，可以搞個配樂詩朗誦，并翻錄在磁帶上，這是與音樂相結合等等。做一做，玩一玩，在動手實踐中架起語文學科與其他學科的橋梁，語文的學習樂趣由此也就產生了。

7.議一議，探一探，完成考察報告。在學習生活和社會生活中，在孩子的眼里總有一些感到新奇、有趣的問題，結合熱點、熱門話題，以個人或合作的形式，讓學生實施調查實踐活動。其主要過程為:先通過討論議一議，確定要研究的課題，然后通過親身的實踐探索，獲得直接的經驗和一系列的數據，了解事情的本質，接著提出解決問題的設想或思路，最后把整個考察的過程和考察的情況寫成考察報告，進行總結。考察生活，讓學生更為關注周圍的世界，就能在實踐中初步培養探究的意識和能力，養成嚴謹的科學態度，體現學以致用的原則。

我們常說:教無定法。開展語文實踐活動也無固定的模式，只要我們以努力提高學生的綜合語文素養為目標，相信小學生的語文實踐活動也將異彩紛呈，孩子們一定受益匪淺。我們將繼續在這個領域進行不斷探研，把語文實踐活動落到實處。