淺談學(xué)前教育存在的問題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害

◆劉愛霞

(河北省南大港產(chǎn)業(yè)園區(qū)第一幼兒園)

淺談學(xué)前教育存在的問題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害

◆劉愛霞

(河北省南大港產(chǎn)業(yè)園區(qū)第一幼兒園)

學(xué)前教育，是學(xué)前兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，是人一生中成長最快的時期，對學(xué)前兒童的智力發(fā)展和其未來的發(fā)展具有重大的作用。孩子的想象力、記憶力的培養(yǎng)，語言的發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及孩子的天賦和將來的才華，都與學(xué)前教育有著密切的聯(lián)系。3周歲至6周歲的幼兒天生活潑好動、喜歡玩耍、偏愛游戲，因此，學(xué)齡前教育不僅要符合孩子的年齡特點，還要關(guān)注幼兒生理和心理發(fā)展特點，遵循其發(fā)展規(guī)律。寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲中培養(yǎng)素質(zhì)和能力。但是，在世俗觀念下，大多孩子的家長認(rèn)為“孩子上學(xué)就是為了認(rèn)字和算數(shù)”，在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，很多的幼兒家長很不理解幼兒園游戲為主的這種教學(xué)方法。在他們看來，游戲類似于玩，認(rèn)為孩子每天在幼兒園玩玩耍耍，什么知識都學(xué)不會。幼兒家長關(guān)注的依舊是認(rèn)識了多少字，學(xué)會了多少拼音，會不會計算加減法。為此，有必要在此就目前學(xué)前教育中存在的問題和學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象的危害進(jìn)行探討。

一、目前學(xué)前教育中存在的主要問題

1.學(xué)前教育教師素質(zhì)亟待提高

學(xué)前教育教師，特別是農(nóng)村學(xué)前教育教師有的是臨時招聘受過教育的農(nóng)村婦女做代理學(xué)前教育教師，雖然大多都是高中畢業(yè)，但大多沒有接受過學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)，有的學(xué)前教師普通話都說不好，常常帶有濃濃的方言，有的運用陳舊的教學(xué)方式方法只會教給孩子們一些零碎的字符和數(shù)字，不考慮幼兒活潑好動的特點，甚至經(jīng)常對“不聽話”和“不老實”的孩子責(zé)怪、體罰，或用其他消極方式來虐待幼兒等。盡管有很多幼兒教師是近幾年幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生，雖然絕大多數(shù)接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，但幼兒教育觀念的陳舊，更缺乏學(xué)前教學(xué)的經(jīng)驗。因此，學(xué)前教育教師的業(yè)務(wù)水平和教師素質(zhì)亟待提高。

2.學(xué)前教育觀念陳舊落后

一是幼兒家長世俗觀念偏見，受輿論報道中“神童”的影響，望子成龍、望女成鳳之心極為迫切，導(dǎo)致很多孩子的家長對幼兒教育期望值很高，認(rèn)為把孩子送到幼兒園就希望孩子上學(xué)學(xué)會認(rèn)識很多的字和拼音，會速算多位數(shù)的加減乘除，并以此作為評價幼兒教師和幼兒園的主要標(biāo)準(zhǔn)。二是在這種傳統(tǒng)觀念習(xí)俗的影響下，很多的學(xué)前教師順應(yīng)家長的要求和愿望，把學(xué)前教育課堂像小學(xué)低年級一樣組織教學(xué);也有的幼兒園為了迎合幼兒家長的需要，也為了在幼兒園辦園水平評估中獲得較好的名次和上檔升類中進(jìn)入高一類幼兒園行列，而在考核教師和幼兒時進(jìn)行識字、拼音拼讀、計算加減乘除為測試內(nèi)容的考試，并以此評價學(xué)前教育教師和幼兒的優(yōu)劣。

3.教育方式方法缺乏創(chuàng)新

3周至6周歲的孩子，剛剛走到小伙伴們中間，也開始接觸社會和人，人世間的事物對這些孩子來說一切都是那么新鮮，那么好奇，對什么都特別感興趣，好奇心和求知欲極為強(qiáng)烈，遇到什么都想知道個究竟，都想問問為什么。每一天對這個年齡段的孩子來說都是新鮮的，每件事都是好奇的。學(xué)前教師如果按照日復(fù)一日，年復(fù)一年的教學(xué)安排，按部就班地實施教學(xué)，就會把孩子們像個機(jī)器人似的進(jìn)行灌輸，久而久之，孩子們就會失去學(xué)習(xí)和活動的積極性和主動性。因此，學(xué)前教育教學(xué)活動要充分考慮幼兒的生理和心理特點，認(rèn)知規(guī)律，突出活動的新穎性，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，以激發(fā)學(xué)齡前孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性，發(fā)展孩子的各種能力。

二、學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別

學(xué)前教育和小學(xué)教育是教育的兩個不同階段，前者是非義務(wù)教育，后者屬義務(wù)教育。兩者在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面都是不同的。

1.教學(xué)內(nèi)容的不同

傳統(tǒng)的小學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容以書本知識教育為主，兼對德育、體育、美育教育等各方面的發(fā)展教育。課程一般為數(shù)學(xué)、語文、英語、自然、品德、體育與健身、美術(shù)等學(xué)科。幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》和《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定的幼兒園保育與教育融為一體的教育內(nèi)容，一般以游戲活動為主要內(nèi)容，著眼于幼兒基本素質(zhì)的提高，引導(dǎo)幼兒主動參與，加強(qiáng)幼兒思維訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒體，智、德、美等各個方面全面發(fā)展。除此之外，還要照料幼兒的生活與保育養(yǎng)育等。

2.教學(xué)方式的不同

小學(xué)教育一般都是通過課堂教學(xué)模式的形式進(jìn)行組織教學(xué)，每個學(xué)科都有比較明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，各科教學(xué)一般都是通過教師上課、課堂練習(xí)、課下作業(yè)、各種考查考試來完成的。盡管提倡素質(zhì)教育已經(jīng)多年了，新課程改革已經(jīng)全面落實，但是在平時的小學(xué)教育教學(xué)中還是往往以知識的傳授為主，甚至有的個別地區(qū)小學(xué)升初中還進(jìn)行必要的升學(xué)考試。這樣無疑會或多或少的給學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力。幼兒教育教學(xué)就不同了，因為學(xué)前教育一般都是以游戲活動為主，讓孩子們在生動有趣的游戲中獲得知識，增進(jìn)了解，孩子們在玩中學(xué)，邊游戲，邊學(xué)習(xí)，興趣濃厚，不會感到枯燥無味。

三、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

1.學(xué)前教育小學(xué)化不考慮幼兒的生理和心理特點，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣下降

3周至6周歲的幼兒對外界事物都感到特別新鮮和好奇，對什么都特別感興趣，好奇心和求知欲極為強(qiáng)烈，他們渴望求知，樂于探究，遇到什么都想問個為什么。如樹葉為什么一到秋天就變成黃色的?下雨時為什么會打雷?打雷時為什么先看到閃電，后聽到雷聲……這時，我們要積極引導(dǎo)，及時告訴幼兒這一個個的為什么，以滿足孩子們的求知需要。如果按照小學(xué)教學(xué)模式按部就班地組織教學(xué)，就會抹殺孩子的這種求知欲。久而久之，就會使幼兒喪失積極探究的興趣，甚至?xí)尯⒆觽儗W(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡，導(dǎo)致厭學(xué)。

2.學(xué)前教育小學(xué)化抹殺孩子活潑好動的天性，抑制孩子的發(fā)展

活潑好動是孩子的天性。學(xué)前教育的教學(xué)模式主要是在各種游戲活動中讓孩子“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，孩子們在游戲時觀察人和事物的過程中，會增強(qiáng)注意力，培養(yǎng)想象力，提高思維能力。如果學(xué)前教育小學(xué)化模式教學(xué)，把孩子們每天關(guān)到課堂上，接受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)，墨守成規(guī)，勢必會抹殺孩子活潑好動的天性，抑制孩子的發(fā)展。

3.學(xué)前教育小學(xué)化會加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3周至6周歲的幼兒集中注意力的時間一般在15分鐘左右，小學(xué)教學(xué)課堂時長一般是40分鐘，如果讓幼兒在40分鐘的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)習(xí)，造成大腦疲勞，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，勢必會加大幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對孩子的心理健康也會造成嚴(yán)重的危害。此外，大班的幼兒升入一年級后重復(fù)學(xué)習(xí)，不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［1］徐利治.學(xué)前教育方法研究.人民教育出版社，2010.

［2］王尚志.如何開展幼兒心理健康.湖南教育，1999.

［3］金云.學(xué)前教育方法探索.現(xiàn)代教育論壇，2009，(7).