初中美術教學中如何培養學生的創新能力

◆韓蕭

(新疆輪臺縣中學)

初中美術教學中如何培養學生的創新能力

◆韓蕭

(新疆輪臺縣中學)

在人類所有活動中，最能體現創造性的莫過于藝術了，而從屬于藝術的美術教學對促進學生創造意識的發展有其獨到的作用。美國有位著名美術教育家說過:藝術教育的目的，是使人在創造過程中變得更富有創造力。美術教學應在培養學生的繪畫技能和形成各種能力的同時，重視培養學生的創造素質。美術教學中的創新能力的培養，既是美術教育的一種目標，又是美術教育的途徑與方法。那么，該如何培養學生的創新能力呢?學校外部因素的大環境，我們很難改變，但是作為教師，我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養創新能力。

一、培養學習興趣，激發學生的創新意識

激發學生的學習興趣是培養學生創新能力的前提條件。“興趣是最好的老師”，是創新、創造的源泉。它能使學生從被動學習變為主動學習，從而產生追求和探索，產生創新。因此，選擇有利于激發學生求知欲、觸動學生好奇心和能充分調動學習積極性和主動性的教學內容，運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，使他們能積極主動地學習，激發對美好事物的表現欲望和創作的沖動。如今的學生，能夠迅速地跟著流行的事物走，原因就在于流行事物貼近學生的心理，能激發學生的興趣，也就能夠快速地掌握。

教學形式更應該多樣化、生動有趣地創設情景、激發學生的求知欲望和探索精神，促使學生產生創新欲望。如教學工藝課中的剪紙、賀卡、服裝設計、五彩繽紛的風箏等都能激起作用。在《制作賀卡》這一課中，我設問:賀卡的功能和社會作用?接著又讓學生自己說說賀卡的贈送對象與制作情調。它有幾種形式?在賀卡的制作過程中你得到什么啟發?之后，我再根據學生的回答歸納總結。這樣設疑討論激發學生對賀卡產生好奇，這種好奇心逐漸發展成為興趣，在這種興趣的驅力作用下，不斷的去發現、克服困難，創造能力也就孕育而生。

二、豐富教學的組織形式與手段，誘發學生的創新意識

中學美術課程標準要求:“以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。”緊扣新課標，美術教師必須對以往的美術課堂常規經驗和教學組織形式重新審視，立足美術色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨特魅力，探索適應新課標的教學組織形式。

在具體教學內容的選擇上應自由、靈活、開放，選擇學生身邊的、最熟悉、最喜愛的題材作為課堂教學內容，貼近學生生活，緊密結合學生經驗，適合學生年齡心理特點，這樣的教學才可能深入人心，充分調動學生積極地情感體驗，激發學生的學習興趣與創造欲望，使學生內在的發展要求和教學相吻合，實現學生身心全面健康發展。例如，在講圖案設計時，把它與民族服飾上的圖案、家中的沙發靠墊圖案、床單上的圖案等有機地聯系起來講解，還可以穿插講一些關于顏色的搭配、服裝色彩與個人氣質等學生感興趣的內容。

這種靈活、開放、與學生的生活經驗零距離接觸的教學，就是以學生為本，就是以學生發展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學生。這種充滿興趣與激情的積極的學習狀態，為學生創新能力的生發提供了更大限度的可能。

在教學環節上應有意識地給學生自由發揮的機會，注重發揮學生的創造性，讓學生在美術課活動中去感受和發現作品的內涵，激發起學生的學習興趣，并通過學生的參與、實踐來培養學生的創新能力。開放、自由、民主的教學環境，有利于調動學生的學習自主性，增強學生的參與意識，激發他們的創造熱情，發展學生創造性思維，培養學生的創新能力。

三、評價中鼓勵創新，是培養學生創新思維的保障

“贊許猶如陽光”。的確，每一位學生，不論其品質好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。美術作品批改也是對學生進行創新思維培養的一個重要環節。教師要把評價的權力讓給學生，讓學生進行自我評價，互相評價，讓學生從作品中發現屬于自己“創新”的東西，即使是一副出人意料的畫，乃至畫中一個事物的新穎畫法，都應該讓他們自我肯定，毫不吝嗇地進行自我表揚，互相表揚，使學生感受創新的樂趣。

1.善于發現“閃光點”

作品完成后，我首先讓學生進行自評，要求學生找出作品中令自己最滿意的地方。如色彩、構圖、畫法乃至一個事物的新穎畫法，并且講講為什么這么畫。在一次美術教學中，我安排學生們畫想象畫。突然，教室里一陣騷動，在同學們紛紛的議論聲中，我走近一看，原來，有個學生畫了一個不太漂亮的月亮，并且，月亮上還畫了“不合時宜”的兩扇窗戶。所以，有些學生就在嘲笑他。我親切地問他表達的是什么含義?他說:“我畫的是月亮打開了窗戶，就像人們睜開了眼睛。”我被他的奇美的想象感染了，于是，我馬上當眾表揚了他，并且鼓勵其他同學要象這位同學學習，進行大膽創新。

2.勤于展示“閃光點”

對有“閃光點”的作品，教師應給予充分的肯定，可利用畫角落、畫展等宣傳陣地展示學生的閃光之處，讓學生互相欣賞、學習，讓學生在欣賞中去觀察、體驗，又當堂點評學生的作品，及時抓住學生的閃光點去激勵學生，培養學生的自信心。他的課堂充滿了人性之光和愛，體現了責任和智慧。

3.對學生進行分層評價

我覺得要對學生進行鼓勵性評價，每個學生的基礎不同，所以在評價時要分不同標準，在創新面前，后進生和優等生是平等的，創新能力也是需要挖掘的，在面對后進生的一點進步時，雖然在技巧方面還不夠好，但這種進步是可貴的，必須夸大，并進行表揚，讓他們從一個點發展到一條線最后到整個面。如初二有位學生平時作業很亂、很差，但在《我的T恤》一課中，他在手涂上顏料印在衣服上，雖然很簡單，畫面也不夠豐富，但他有著一點的創新的想法實在不易，所以我在課堂上當眾表揚了他，他很高興，上課也開始認真了。

總之，在新課程理念下的美術教學應當把握美術教育的真諦，尊重學生的個性發展，在自主、互動、探究的實踐課堂中面向全體學生，發揮學生的智慧，發掘學生的潛力，激發學生的創造性，培養學生的創新能力，提高學生的美術素養和藝術表現能力，培養學生的健全人格。