母語遷移理論在外語教學中的應用

華中師范大學外國語學院 程虹

母語遷移理論在外語教學中的應用

華中師范大學外國語學院 程虹

母語既是外語學習不可缺少的基礎和橋梁，又是可以開發利用的資源。通過對母語遷移的理論研究和母語遷移現象的成因分析，提出了幾種有效利用正遷移，避免負遷移，提高外語教學質量的方法。

母語遷移 正遷移 負遷移 外語教學

一、母語遷移理論

在外語習得中，母語對學習者的影響是一個普遍存在的現象，已引起了學術界越來越廣泛的關注和重視。這種現象在心理學上被稱為 “母語遷移”（L1 Transfer）現象。根據教育心理學的原理，母語由于其與外語的相似成分外語習得產生的有益的，積極的影響叫做正遷移，它能促進學習者對外語的掌握與運用；反之，母語由于其與外語的相異成分而對外語習得產生的不利的，消極的影響叫做負遷移，它是學習者掌握和運用外語的障礙。

二、母語的正遷移對英語教學的啟示

在外語學習中，遷移現象非常廣泛。以漢語為母語進行英語教學，其正遷移作用主要有以下幾個方面。

2.1 語法教學中用母語比較語言現象，講解語法規則更清晰易懂

由于語法規則是比較抽象的東西，在教學過程中完全用英語來解釋語音現象，語法規則，學生難以掌握，例如要說清楚現在分詞和過去分詞的區別，虛擬語氣句式等這類語言現象，只能用母語來解釋，或者說只有用母語解釋之后，學生才容易接受和掌握。

2.2 閱讀和詞匯教學中適當運用母語解釋抽象詞語，復雜概念是必要的

母語的積極作用同樣也表現在英語閱讀和詞匯教學中。早期直接法絕對排斥母語，但后期直接法也不得不承認母語在教學中的地位，認為在講授語音，句型，句法以及閱讀技巧，文化內涵，復雜結構等知識時，有時用母語可以避免很多誤解。比如在“High stakes are for tomatoes”中，“stake”是雙關語，一是棍子，二是冒險。而此句應理解為第二種含義——高風險考試。用母語可以一語道破，既準確，又易理解。

2.3 翻譯時用母語可以增強理解

由于漢語與英語之間的差異，離開了漢語的翻譯，用目的語直接法進行教學，尤其是翻譯教學，當然是一種很落后的方法，但完全脫離母語解釋，又不切合實際，尤其在基礎教學階段。在這個意義上說，母語解釋能起到正遷移的作用。閱讀教學中用母語解釋作為教學手段，有助于學生對課文的理解，母語可以加快學習，也使學生的語言輸出更準確，會起到事半功倍的效果。

三、母語的負遷移對英語教學的啟示

由于在外語學習過程中，母語負遷移的出現是難以避免的，它對目的語的干擾也不可避免地存在。有效避免負遷移可以從以下幾個方面出發。

3.1 積累英語詞匯

詞匯是語言表達的基礎，是流利英文的基石。教師應該嚴格要求學生注意基本詞匯的積累，鼓勵學生多使用詞典，特別是英漢雙解詞典和英英詞典，盡可能多接觸英語詞匯的多重意義和原文解釋。

3.2 營造英語學習環境

親歷語言環境是培養學生養成英語思維習慣，提高英語思維能力的有效途徑。課堂教學時，教師應盡量避免使用漢語，課內講解以英語為主，課堂教學以語篇教學為主，至少以句子為單位。課堂上盡可能多給學生英文答題和英語口頭交際的機會,自覺接收各類信息，最終擺脫母語的束縛，形成用英語思維的習慣。

3.3 展開英漢對比學習

不要因為擔心母語負遷移便因噎廢食，教師應知道學生經常地，有意識地對比英漢兩種語言的相同點和不同點，著重在不同點上下功夫。與此同時，教師在教學中應變換使用直接法，交際法和聽說法，讓學生學以致用，樂在其中。可給學生布置足夠量的角色替換，情境對話，復述課文，專題討論等練習，讓學生動腦想，動口講，動筆寫，邊學邊練，邊練邊比較，在實踐中感受兩種語言的異同。

3.4 搜集地道英語語料

閱讀是學生語言信息輸入和知識積累的主要來源。閱讀不僅能使學生接觸和熟悉語言結構，時態，詞序和詞的功能等，而且還能培養語感，豐富知識，幫組學生積累寫作素材。更重要的是閱讀讓學生了解英語的思維習慣和寫作模式。同時學生閱讀時，還應把文章中優秀段落和精彩部分記在一個專門的筆記本上，經常復習，吸收他人之長補自己之短。教師要鼓勵學生大量閱讀英文報刊，雜志，盡可能多聽英文廣播，原版磁帶，多渠道地接觸原滋原味的英語，積累語料，培養語感。

3.5 增強學生文化差異意識

加強母語和外語之間差異的比較，對培養學習者外語交際能力，減少或避免語用失誤，有十分重要的意義。在教學中，教師可以采用對比分析，比較母語和外語在語義系統，話語結構，交際原則，思維方式，時空觀，價值觀及審美觀等方面的差異。使學習者通過不同文化的比較，學會不同文化的交際模式，增強其文化差異的敏感性。

四、結束語

綜上所述，對語言遷移現象的探討和研究有利于我們在教學過程中分析和解決問題，充分利用正遷移，有效避免負遷移，以提高教學質量，鞏固教學成果，從而提高學生實際語言運用能力。

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