農(nóng)村留守兒童家庭教育問題探討

◆宋丹丹

(山東省菏澤市鄆城縣程屯鎮(zhèn)中心小學(xué))

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題

1.隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的問題

父母雙方外出務(wù)工，將孩子留在農(nóng)村，并由祖輩們作為監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育形成了隔代監(jiān)護(hù)現(xiàn)象。此種現(xiàn)象的主要問題在于以下幾個(gè)方面:

第一，由于隔代監(jiān)護(hù)的監(jiān)護(hù)人是孩子的祖父母或外祖父母，與孩子的年齡差距較大，思想觀念也存在很多不同。祖輩的思想較為固執(zhí)，在教育孩子時(shí)不重視說服和溝通的重要作用，也不能理解孩子們的真正需要;但孩子們的思想活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡追求新鮮事物，不能理解祖輩們的用心良苦。

第二，隔代監(jiān)護(hù)的文化水平較低，很多都是文盲的老年人，他們的教育觀念和教育方式落后，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，作為孩子的監(jiān)護(hù)人只能照顧孩子的生活起居，不能對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有所幫助。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，祖輩們不能給予及時(shí)的指導(dǎo)或有效的幫助，久而久之，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)于其他同學(xué)來說較為落后。

2.上代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的問題

父母外出務(wù)工，將孩子留在農(nóng)村，將孩子交給與他們同輩們監(jiān)護(hù)，形成上代監(jiān)護(hù)型的家庭教育。因?yàn)樵谀挲g問題上他們與孩子的父母不存在太大差距，因此在與孩子溝通方面不構(gòu)成太多問題。但是，上代監(jiān)護(hù)型的家庭教育仍然存在以下問題:

第一，監(jiān)護(hù)主要是生活起居上，對(duì)于孩子的情感問題和情感需要難以關(guān)心到位。上代監(jiān)護(hù)人依據(jù)孩子父母的交代，僅僅是照顧好孩子的生活起居，保證了孩子的健康成長(zhǎng)，但在孩子的心理關(guān)懷上卻缺少關(guān)注。

第二，監(jiān)護(hù)人也有自己的孩子，其教育精力或情感方面都傾向于自己的孩子。代監(jiān)護(hù)人精力有限，同時(shí)照顧幾個(gè)孩子，難免身心俱疲，僅僅照顧留守兒童的物質(zhì)生活方面，缺少精神管束和道德約束，也很少與留守兒童進(jìn)行心靈交流。久而久之，留守兒童在監(jiān)護(hù)人家里產(chǎn)生寄人籬下的感覺，容易與家庭中的他們孩子不和，或者產(chǎn)生情緒低落，出現(xiàn)性格孤僻、自暴自棄等消極情緒，影響留守兒童的身心健康發(fā)展。

3.同代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的問題

同代監(jiān)護(hù)的監(jiān)護(hù)人主要有兩種類型:一是年齡與留守兒童相仿的監(jiān)護(hù)人，即哥哥或姐姐;二是年齡比留守兒童較大但已成立自己家庭的監(jiān)護(hù)人，即哥哥、嫂子、姐姐、姐夫等。此種監(jiān)護(hù)人的特征是與留守兒童的年齡相差不大，文化水平較高，可以指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)問題。但是，同代監(jiān)護(hù)也出現(xiàn)了不少問題。

第一，年齡與留守兒童相仿的同代監(jiān)護(hù)人年齡小，能力不足，很難履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。最重要的是，沒有成立家庭的監(jiān)護(hù)人經(jīng)驗(yàn)不足，處理一些生活中問題能力不足，很難在孩子面前建立監(jiān)護(hù)人的威信。因此，留守兒童在此類監(jiān)護(hù)人的教育下，往往出現(xiàn)不服從管理的情況。

第二，已組建家庭的監(jiān)護(hù)人負(fù)擔(dān)較重，而且有自己的孩子，在監(jiān)護(hù)下往往力不從心。此類監(jiān)護(hù)人在留守兒童面前具有一定的威信，也具有監(jiān)護(hù)能力，但是因其組建家庭的時(shí)間較短，家務(wù)和經(jīng)濟(jì)方面壓力大，且自己幼小的孩子需要花費(fèi)更多的精力，所以無時(shí)間顧及留守兒童的教育問題。

第三，由于同代監(jiān)護(hù)人年輕力壯，待時(shí)機(jī)常熟都外出打工，因此監(jiān)護(hù)權(quán)存在監(jiān)護(hù)不穩(wěn)定的情況。時(shí)機(jī)成熟后，同代監(jiān)護(hù)人外出打工，將孩子留在家中，又出現(xiàn)了無人照管的局面。

留守兒童在無人監(jiān)管的條件下，生活起居得不到保障，行動(dòng)獲得極大自由，任意妄為現(xiàn)象出現(xiàn)，影響了孩子的身心健康發(fā)展。

二、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的途徑

為了解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育中的存在的問題，最主要的是建立一個(gè)正常的家庭模式和家庭氛圍，保障其擁有正常健康的親子關(guān)系，但是由于某些客觀條件這在現(xiàn)實(shí)生活中很難完全存在。這需要政府、家庭和家長(zhǎng)承擔(dān)各自責(zé)任，為留守兒童創(chuàng)造一片健康成長(zhǎng)的藍(lán)天。

1.政府方面

政府是解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的根本。首先，破除城鄉(xiāng)戶籍二元制，使得父母外出打工時(shí)也能將孩子帶在身邊進(jìn)行照顧。政府要以戶籍改革為中心，完善與戶籍制度相關(guān)的一系列制度，例如醫(yī)療、教育、住房等，切實(shí)保障農(nóng)民同胞的基本權(quán)益。其次，政府要切實(shí)解決好農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的主要原因，加快農(nóng)村城市化進(jìn)程，使得農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)差距縮小，還要促進(jìn)城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展。最后，政府要發(fā)動(dòng)媒體的力量改變農(nóng)民工的家庭教育觀念。充分利用媒體宣傳的手段，利用宣傳片及農(nóng)業(yè)教育片使農(nóng)民及時(shí)獲得致富手段和新鮮信息，更新農(nóng)民的致富觀念，利用能力在農(nóng)村致富，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的教育問題，將孩子放在第一位。父母在外謀生加強(qiáng)留守兒童與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，并不斷提高實(shí)際監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)水平。父母應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，在可以的情況下，將孩子帶到自己身邊及時(shí)了解孩子的情況，關(guān)心孩子的心靈;在條件不允許的情況下，父母要經(jīng)常了解孩子的基本情況，并多關(guān)注孩子的精神狀況。父母將孩子交給代監(jiān)護(hù)人監(jiān)管的時(shí)候，還要多和監(jiān)護(hù)人溝通，并提高監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)水平，使孩子們能得到行之有效的監(jiān)督和管理。

3.學(xué)校方面

學(xué)校是解決留守兒童的家庭問題的主體，應(yīng)發(fā)揮其積極作用，建立一些適合留守兒童的制度，并經(jīng)常給予關(guān)心和幫助。例如，實(shí)施寄宿制度，彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，為留守兒童提供一個(gè)“家”，使他們?cè)趯W(xué)校里找到溫馨的感覺;建立特殊的檔案管理制度，付出較多的關(guān)心和幫助，經(jīng)常與孩子的監(jiān)護(hù)人和父母進(jìn)行溝通和交流，與他們一起對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督和管理;設(shè)置特定課程，針對(duì)他們的身心特點(diǎn)開設(shè)一些專門課程，培養(yǎng)孩子們的安全意識(shí)、道德素養(yǎng)、心理品質(zhì)等，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀;教師針對(duì)性地給予更多的關(guān)愛，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，進(jìn)一步了解他們，關(guān)心他們，幫助他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

［1］李新，張靜.農(nóng)村留守兒童家庭教育思考［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010，(01).

［2］王秋香.對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想政治教育有效性的思考［J］.云夢(mèng)學(xué)刊，2007，(06).

［3］王曉瑩.加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想道德建設(shè)的思考［J］.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(06).

［4］王秋香.論農(nóng)村“留守兒童”群體的非政府組織救助［J］.社會(huì)科學(xué)家，2008，(03).

［5］王秋香.非政府組織與農(nóng)村留守兒童權(quán)益保障［J］.湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008，(03).