淺議高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化

◆郭南南

(廣東海洋大學中歌藝術(shù)學院)

淺議高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化

◆郭南南

(廣東海洋大學中歌藝術(shù)學院)

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的概念和意義

所謂高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化，是指運用思想政治教育專門的知識和技能，指導(dǎo)大學生健康成長，并以此為畢生追求的職業(yè)。輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的四個主要特征是:完善的思想政治教育理論與方法知識體系;系統(tǒng)的倫理規(guī)范和長期的專業(yè)訓練;明確的從業(yè)標準和嚴格的資格限制;專業(yè)上的自主性和學術(shù)團體的權(quán)威性。簡而言之，高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化就是要建立以大學生思想政治工作為職業(yè)的專業(yè)型、專家型人才。輔導(dǎo)員，是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生人生發(fā)展的導(dǎo)航者，學習成才的指導(dǎo)者，心理健康的輔導(dǎo)者，學生權(quán)益的保護者，在促進大學生全面成才，培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，維護高校穩(wěn)定方面肩負著重要職責。加強輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，努力提高他們的工作能力、學術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，既是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的內(nèi)在要求，也是促進大學生健康成長的根本要求。目前，我國高校輔導(dǎo)員絕大多數(shù)政治素質(zhì)過硬，專業(yè)成績突出，工作能力較強，而且不斷在實踐中得到鍛煉成長。但從實際情況看，在這支隊伍中也存在這樣那樣的問題。

二、高校輔導(dǎo)員隊伍存在的問題

輔導(dǎo)員的工作核心是對學生進行思想道德教育和學業(yè)指導(dǎo)，但是筆者認為，目前高校輔導(dǎo)員的工作角色、職責不明確依然是高校輔導(dǎo)員所存在的問題。輔導(dǎo)員戴著“高校教師”這頂帽子，實則還擔當了學生的“保姆”“消防員”“勤雜兵”等角色。輔導(dǎo)員隊伍存在以下問題:

1.職業(yè)定位模糊

輔導(dǎo)員作為一個獨立的職業(yè)身份并沒有明確，尤其是輔導(dǎo)員所特有的“職業(yè)化工作崗位和專業(yè)化的管理人員”屬性缺失，致使高校輔導(dǎo)員隊伍處于一種“非職業(yè)化”狀態(tài)。所謂名不正、言不順，沒有明確的職業(yè)身份，總是依附于某一種社會職業(yè)身份(德育專職教師)或幾種社會職業(yè)身份(教師和干部)的狀態(tài)長期存在，直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員在高校的教師群體中，處于一種非常尷尬的境地。一是輔導(dǎo)員的地位與作用不被承認;二是專業(yè)技術(shù)職務(wù)不被承認，“教師”身份不被確認，學生雖然口頭上也會對他們以“老師”相稱，但心里對他們卻不一定以老師待之，而別的老師對輔導(dǎo)員也算作教師有抵觸情緒;三是輔導(dǎo)員的處境不被關(guān)心，歸屬感始終不強。為此，他們在高校中既無教學人員的中心地位，又無行政人員的政治前途。可以說，輔導(dǎo)員職業(yè)定位模糊，職業(yè)生涯短的現(xiàn)狀，都使得輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展缺乏穩(wěn)定的隊伍，缺乏“前人指點”與“后續(xù)儲備”，長期以來使得輔導(dǎo)員職業(yè)設(shè)置隨意、輕率，隊伍建設(shè)不完善、不具有連貫性。

2.專業(yè)素養(yǎng)欠缺，專業(yè)分化程度低

(1)專業(yè)知識和專業(yè)能力欠缺。絕大多數(shù)輔導(dǎo)員是從其他專業(yè)畢業(yè)，多數(shù)輔導(dǎo)員既沒有思想政治教育的學科背景，也沒有系統(tǒng)的政治理論知識和思想教育的專業(yè)培訓，單純憑借讀大學期間做學生干部的經(jīng)歷或經(jīng)驗來“管理”，缺乏必要的專業(yè)知識與專業(yè)能力。

(2)職責過于綜合專業(yè)分化程度低。由于輔導(dǎo)員工作覆蓋面廣，涉及的專業(yè)學科知識跨度大，從學科專業(yè)的角度難以分類或者歸類，因此有學者認為“輔導(dǎo)員專業(yè)化程度不高的根源在于學生工作的分化程度不高，實際上是一個建立在輔導(dǎo)員工作合理分工基礎(chǔ)上分類發(fā)展的問題”。筆者認為，目前一定程度存在工作忙亂無序，主要是因為輔導(dǎo)員職責過于綜合，崗位設(shè)置單一，多種職能集于一身而缺乏合理分工和科學管理。

3.保障機制不健全

目前，大多數(shù)高校都開始實行專職輔導(dǎo)員制度，但輔導(dǎo)員職務(wù)、職稱評定辦法欠缺卻是普通存在的問題，這使得輔導(dǎo)員這一職業(yè)被普遍認為是暫時性的工作。雖然國家有規(guī)定指出，“專職輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關(guān)學科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)”“高等學校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員崗位基本職責、任職條件等要求，結(jié)合各校實際，制定輔導(dǎo)員評聘教師職務(wù)的具體條件，突出其從事學生工作的特點。”但許多高校在執(zhí)行的過程中，并沒有完全執(zhí)行這一規(guī)定，而且從專業(yè)教師的角度要求輔導(dǎo)員在授課時數(shù)、發(fā)表論文數(shù)等指標對輔導(dǎo)員的職稱評定予以限制，輔導(dǎo)員與擁有充裕時間開展教學與科研的高校專業(yè)教師相比，繁雜的學生教育管理事務(wù)使輔導(dǎo)員根本無暇開展科研學術(shù)研究。從行政層次看，輔導(dǎo)員最高的行政級別是科級，特別優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可升為院(系)總支副書記(副處級)，但類似職位幾年乃至上十年才會有一個空缺。因此，很多輔導(dǎo)員工作幾年后，只有通過各種途徑“轉(zhuǎn)行”贏得事業(yè)突破。與高校授課教師晉升相比，輔導(dǎo)員在職務(wù)，職稱上缺乏正常的晉升渠道，也就無從談輔導(dǎo)員專業(yè)化的發(fā)展之路。

4.崗位認同感低

由于歷史和現(xiàn)實的原因，人們對于思想政治工作的重要性和必要性認識不足，學校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、行政人員和學生等不同群體對專職輔導(dǎo)員的理解和認識過于狹窄，因而對于高校學生輔導(dǎo)員崗位重要性的認同感不強，認為輔導(dǎo)員工作是“臨時過渡性崗位”的觀念在不少人思想上已形成定勢。輔導(dǎo)員工作得不到充分理解，或認為它就是單純的思想政治工作，或認為是輔助性工作，或認為是監(jiān)督性工作，從而引起學生的對立抵觸情緒和輕視。這樣就使得許多高校輔導(dǎo)員缺少崗位認同感，認為自己無前途。

三、高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的途徑

所謂專業(yè)化，主要是指高校輔導(dǎo)員應(yīng)是一個集多門專業(yè)知識和綜合技能(如成長心理、學習心理、職業(yè)心理、生涯規(guī)劃等專業(yè)以及人際交往、心理咨詢等技能)的一個專業(yè)崗位，上崗者必須經(jīng)過專門的教育和培訓，并通過嚴格的考核確保他們具備這一崗位所要求的專業(yè)知識和技能，并能夠運用自己的專業(yè)技能為學生提供能為他們所接受的各項指導(dǎo)。

1.在大學設(shè)置相關(guān)學科專業(yè)

輔導(dǎo)員專業(yè)地位的提升是實現(xiàn)隊伍專業(yè)化的核心問題。專業(yè)地位的提升是以專業(yè)化知識為基礎(chǔ)的。思想政治教育工作是一門科學、一門專業(yè)，應(yīng)該像高等教育中的其他科學和專業(yè)一樣，建立一套完整的學科體系，構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)，制定相應(yīng)的專業(yè)標準，按照專業(yè)要求培養(yǎng)學生。

2.提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)

由于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的特殊性，需要很強的責任感和無私奉獻的精神。所以只有對教育事業(yè)無比忠誠，對學生無比熱愛的輔導(dǎo)員，才能真正領(lǐng)會所承擔的重大責任，忠于職守，促進學生全面發(fā)展。輔導(dǎo)員是高校教師隊伍中必不可少的成員，和教師一樣是一種社會職業(yè)，具有職業(yè)性。輔導(dǎo)員要有以下職業(yè)素質(zhì):首先，要具備過硬的政治理論素質(zhì)。作為高校思想政治工作者，首要的就是要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，并以此作為提高素質(zhì)的根本。其次，具有較高的科學文化素質(zhì)。在知識經(jīng)濟時代，知識更新速度加快，新學科層出不窮。這就需要輔導(dǎo)員博學多才，具有良好的科學文化素質(zhì)并要具備大學生心理指導(dǎo)素質(zhì)，不僅要學習掌握一定的思想教育專業(yè)知識和技能，而且要努力拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。只有這樣在實際工作中，才能產(chǎn)生有針對性和適應(yīng)性的效果，避免說教，增強說服力。再次，要具備健康的身心素質(zhì)。工作的特點決定了輔導(dǎo)員工作時間無規(guī)律性。學生的事情即使再小也要當作大事來對待。工作任務(wù)重、難度大、要求高，這就需要輔導(dǎo)員擁有健康的身體、充沛的精力。輔導(dǎo)員作為一個教育工作者，威信于人的是她的人格力量。

3.明確輔導(dǎo)員定位，重視輔導(dǎo)員工作

輔導(dǎo)員，是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友;是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。要鼓勵專職輔導(dǎo)員成為思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學生事務(wù)管理等方面的專門人才。輔導(dǎo)員的工作已經(jīng)不僅僅是思想政治教育本身，還包括學生的資助、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和日常事務(wù)管理。堅持以思想政治教育為核心工作，寓教育于引導(dǎo)之中;以學生發(fā)展指導(dǎo)為主體工作，寓指導(dǎo)于輔導(dǎo)之中;以學生事務(wù)管理為基礎(chǔ)工作，寓管理于服務(wù)之中。切實加強高等院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，必須在高校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和統(tǒng)一部署下進行，需要廣大師生積極關(guān)心和大力支持，政策、制度上有保證，需要切實有效的措施，需要良好的輿論氛圍。把握形勢，科學發(fā)展，與時俱進，總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，才能真正把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)成為素質(zhì)高、能力強、作風正的可靠的專職思想政治教育工作隊伍。

4.完善輔導(dǎo)員選聘制度，健全激勵機制

在輔導(dǎo)員的選聘方面，要采取措施切實把那些關(guān)心熱愛學生、善于做大學生思想政治工作、具備較強的組織管理能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的人員選聘到輔導(dǎo)員隊伍中來。要建立健全輔導(dǎo)員考核激勵機制，定期對他們的工作給予評價，將評價結(jié)果作為晉升職稱和職務(wù)的重要依據(jù)。對工作成績突出并有志于從事學生思想政治工作和管理工作的輔導(dǎo)員，作為黨政干部后備力量進行重點培養(yǎng)，并把政治素質(zhì)高、工作表現(xiàn)好、業(yè)務(wù)突出的輔導(dǎo)員輸送到學校各個管理崗位。加強輔導(dǎo)員工作的校內(nèi)流動，使他們適應(yīng)高校內(nèi)部的不同學科專業(yè)大學生思想政治工作和管理工作，這樣無論對他本人還是對學生都是大有益處，因為不同學科專業(yè)大學生思維方式有所不同，行為特征也有差異，作為輔導(dǎo)員適應(yīng)了不同科類的大學生的成長特點才能有利于自己的成長與發(fā)展。值得注意的是高校應(yīng)該把更多具備碩士以上學歷，具備與思想政治理論教育相關(guān)的教育學、心理學、管理學和社會學等專業(yè)背景的人員吸引到輔導(dǎo)員隊伍中來，既教書又育人。在工資待遇方面給予適當傾斜，根據(jù)合理的分配制度和輔導(dǎo)員的勞動特點量化工作，輔導(dǎo)員的工資水平要與同期畢業(yè)的教師大致相當。

高校輔導(dǎo)員是學生思想政治教育工作的骨干力量，是學生健康成長的知心朋友和人生導(dǎo)師。面對大學生思想政治教育的需要，加強高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，突破制約其發(fā)展的瓶頸，既是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是促進大學生健康成長的根本要求。在對輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化內(nèi)涵界定后，對照我國目前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的情況就會發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)離專業(yè)化還有一定的差距。實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的專業(yè)化是一個漫長的過程，我們要有足夠的耐心。在目前客觀條件允許的前提下，采取積極措施，推進輔導(dǎo)員隊伍向?qū)I(yè)化不斷邁進。

［1］徐建華.高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的思考［J］.上海工程技術(shù)大學教育研究，2006，(1):15.

［2］畢曄.高校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀分析及其建設(shè)路徑探析［D］.大連理工大學，2007.

［3］朱麗，李輝.高校專職輔導(dǎo)員規(guī)模擴大的利弊思考［J］.中國科技信息，2005，(18):163.

［4］李寧.論我國高校輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化、終身化［J］.湘潭師范學院學報(社會科學版)，2005，(7).