“葡萄球菌”說課的設計及體會

楊曉娟

（運城市口腔衛生學校，山西 運城 044000）

“葡萄球菌”說課的設計及體會

楊曉娟

（運城市口腔衛生學校，山西 運城 044000）

葡萄球菌；說課；設計；體會

說課就是教師口頭表述具體課程的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說得簡單點，說課其實就是說這節課是怎么教的，為什么要這樣教。筆者對中專《病原生物與免疫學基礎》教材第五章第一節“化膿性球菌”——葡萄球菌，從教學分析、教學方法、學習方法、教學過程及教學反思5個方面進行說課設計。

1 教學分析

1.1 教材分析

“葡萄球菌”是人民衛生出版社出版的，全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材《病原生物與免疫學基礎》（第2版）第五章第一節“化膿性球菌”中的內容。在此之前，教材已編排了細菌概述，為本節課的學習起到鋪墊作用。本節內容不僅是學習其他球菌的基礎，也為后續病理學、藥理學及臨床各學科學習奠定了基礎。因為葡萄球菌分布廣泛，其中,致病性葡萄球菌是最常見的化膿性細菌,目前在醫院的醫護人員中，帶菌率高達80%～100%，而且常為耐藥菌株，是醫院感染的重要因素。因此,學習葡萄球菌對于醫學生,尤其是護理專業學生來說有著重要的醫學意義。

1.2 教學對象

教學對象是中職護理專業一年級學生，他們思維較活躍，求知欲較強，但對問題的理解、分析及運用知識的能力有待提高。授課前，學生已具備了細菌的形態、結構、培養及致病性等知識，對學習本節課將有很大幫助。

1.3 教學目標

（1）知識目標：掌握葡萄球菌的主要生物學性狀和致病性，熟悉標本采集與檢查，了解防治原則。（2）能力目標：提高學生分析解決問題的能力和理論聯系實際的能力。（3）情感目標：培養學生牢固樹立無菌觀念及職業道德修養。其中，葡萄球菌的主要生物學性狀為本節課的重點。金黃色葡萄球菌的致病性為重難點。

2 教學方法

依據教材和學生特點，本著“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，為了提高教學的有效性，教師主要采用情境教學、啟發式教學法、病案教學法，激發學生的探究欲望和學習興趣，啟發學生運用舊知識，解決新內容，達到知識遷移。運用多媒體課件等教學手段，將抽象的知識直觀化，形象化，易于學生理解，便于記憶。

3 學習方法

以建構主義教育理論和終身學習理念為依據，教師通過設置問題，讓學生自主探究，分組討論，歸納總結完成教學任務。促使學生學習更加主動，并漸漸掌握科學的學習方法，在討論中，使學生學會溝通、互助、合作、分享，并初步培養學生達到本節課的能力目標。

4 教學過程

整個教學過程分4個步驟，1個學時50分鐘。

4.1 導入新課，展示目標（約5分鐘）

通過葡萄球菌的危害和耐藥性視頻導入，提出問題“什么是葡萄球菌，為什么這種細菌危害如此之大，它可以引起哪些病，如何預防”，設置懸念，激發學生的求知欲望，引出本節課的課題和教學目標。同時告訴學生葡萄球菌是引起醫院內交叉感染的重要細菌，從而使學生在思想上高度重視本節課。

4.2 問題探究，構建新知（約40分鐘）

4.2.1 葡萄球菌屬的生物學性狀（重點） 先讓學生回顧在顯微鏡下觀察到的葡萄球菌，再利用多媒體課件展示葡萄球菌形態、菌落等圖片，指導學生認真觀察，加強學生對葡萄球菌的感性認識。在學生觀察到葡萄球菌產生不同色素的基礎上，為便于學生理解記憶，對其分類進行列表總結。在學習時著重強調耐甲氧西林金黃色葡萄球菌的耐藥現象。最后師生用四個“最”（最常見的化膿性細菌；最常見的引起醫院內感染的致病菌之一；最易產生耐藥性變異；在無芽胞細菌中，對理化因素的抵抗力最強。）總結葡萄球菌的特點。這樣，學生通過回顧已學知識,解決新問題，達到了知識遷移。

4.2.2 金黃色葡萄球菌的致病性是本節的重難點 引導學生復習概述中細菌的致病性，讓學生帶著“金黃色葡萄球菌的致病物質有哪些，可引起哪些疾病”等問題自主探究，分組討論，培養學生應用知識解決問題的能力。在學生對金黃色葡萄球菌的致病性有了一個整體認識后，為增強直觀性和體現關聯性，教師利用多媒體課件，列表展示致病物質與所致疾病，講授中緊扣二者的關系，啟發學生加強理解，將學到的知識得以活學活用。同時，用多媒體展示典型疾病圖片，加深學生印象。最后師生用一酶（凝固酶）、兩素（葡萄球菌溶素、殺白細胞素）三毒素（腸毒素、.表皮溶解毒素、毒性休克綜合征毒素-1）總結致病物質，便于學生記憶。

4.2.3 標本的采集與檢查 為激發學生學習興趣，聯系臨床，教師提供了化膿性炎癥和食物中毒兩個典型臨床病例，以問題為導向讓學生展開討論。這樣不但完成標本采集與檢查的學習，而且通過整體－分解－綜合應用的方式，使學生掌握了重點，突破了難點。

4.2.4 防治原則 啟發學生從傳染病發病的三個環節討論。培養學生牢固樹立無菌觀念、合理應用抗生素的理念，本著對病人高度負責的態度，防止醫源性感染的發生。在此，落實了情感目標。

4.3 總結升華，課堂反饋（3分鐘）

結合板書引導學生一起總結，進一步強化重點、難點；最后通過多媒體展示練習題，了解學生對知識掌握的情況并及時得到反饋信息。

4.4 課外延伸，布置作業（2分鐘）

在完成對本節教學任務的基礎上，介紹有關金黃色葡萄球菌腸毒素研究的新進展，它不僅可引起食物中毒，而且與川崎病的臨床病理密切相關，尤其是，腸毒素作為超抗原治療惡性腫瘤，也在積極的研究中。布置學生完成課后作業，同時，讓學生自學已成為醫源性感染的常見病原菌－凝固酶陰性葡萄球菌。使學生的課外知識和自學能力得以拓展，為學生的終身學習和畢業后的繼續教育奠定了基礎。

5 教學反思

在整個教學過程中我以學生為中心，運用多媒體圖片、情景導入激發學生學習興趣；引導學生回顧細菌概述知識，并把它運用到本節課的學習中，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。同時，有計劃地培養了學生的分析解決問題的能力和理論聯系實際的能力。

總之，說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實反映出自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善本節課的教學設計。說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

G420

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1671-1246（2012）08-0084-02