高校學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)

查素霞

學(xué)科建設(shè)的綜合性發(fā)展使高校結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)科建設(shè)規(guī)模和數(shù)量不斷增加和擴大，學(xué)科與學(xué)科之間的相互融合與滲透越來越多，許多交叉學(xué)科、綜合性學(xué)科發(fā)展迅速，使高校綜合性發(fā)展趨勢明顯。學(xué)科建設(shè)與發(fā)展是高校的重要工作。高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)（disciplinary construction）中“學(xué)科”涵義指的是高校教學(xué)、科研等的功能性單位，也是對教師的教學(xué)和科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定。主要包含三個要素：（1）構(gòu)成科學(xué)學(xué)術(shù)體系的各個分支；（2）在一定研究領(lǐng)域生成專門知識；（3）具有從事科學(xué)研究專業(yè)人員隊伍和設(shè)施。此外，學(xué)科建設(shè)有其特定的方法：如完善的領(lǐng)導(dǎo)體系、學(xué)科規(guī)劃、目標(biāo)任務(wù)等。

一、國外學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀與趨勢

（一）英美綜合性交叉性學(xué)科建設(shè)體系

隨著世界綜合因素的不斷發(fā)展，英美高校的學(xué)科建設(shè)的發(fā)展也朝向綜合性發(fā)展，正變得多樣化和復(fù)雜化。許多英美大學(xué)紛紛利用自身的優(yōu)勢開始大力發(fā)展邊緣交叉學(xué)科（Borderline Science），紛紛建立了跨學(xué)科的研究中心和大型研究院，而且取得了顯著成就。交叉學(xué)科的出現(xiàn)解決了原有基礎(chǔ)學(xué)科不能解決的問題，同時在高校開展的科學(xué)研究又對交叉學(xué)科的發(fā)展起到促進(jìn)作用。由此可見，在高校開展的綜合性學(xué)科建設(shè)與科技發(fā)展、科技創(chuàng)新相輔相成，高校自身也必將成為學(xué)科研究與科技研究緊密結(jié)合的綜合體。英美高等學(xué)校的歷史悠久，為世界科學(xué)文化做出非凡貢獻(xiàn)，學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新都比較領(lǐng)先，始終走在世界的前列。近半個世紀(jì)來，世界科技飛速發(fā)展，許多世界名校的研究重心落在了交叉學(xué)科及綜合性學(xué)科建設(shè)和完善上。因為高等學(xué)府作為科學(xué)研究前沿機構(gòu)，為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的場所，較為重視交叉學(xué)科以及綜合性學(xué)科的發(fā)展及建設(shè)，而且取得豐碩成果。從諾貝爾獲獎情況可窺見一斑。到2002年，77個獎項來自英國劍橋大學(xué)517個全獎項來自美國，僅2009年三大獎項9人獲獎，其中7人來自于英美的高校，是其扎實的科學(xué)研究體現(xiàn)。

（二）德國“雙元制”人才培養(yǎng)體制

德國高等學(xué)校中，大學(xué)和高等應(yīng)用專業(yè)院校各自承載著不同的使命和方向，大學(xué)以理論研究導(dǎo)向為主，而高等應(yīng)用專業(yè)院校則以應(yīng)用導(dǎo)向作為主。各層次類型的高校側(cè)重點有所不同，但在運作過程中科研和教學(xué)工作的統(tǒng)一始終是他們關(guān)注的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，大學(xué)可大致分為文理綜合型學(xué)院、理工型學(xué)院、藝術(shù)型學(xué)院等；高等應(yīng)用專業(yè)學(xué)院的類型也根據(jù)專業(yè)設(shè)置劃分有所側(cè)重，主要分為一般類的高等應(yīng)用專業(yè)學(xué)院和公共管理專業(yè)學(xué)院。此外，德意志聯(lián)邦政府為了使得本國高等教育與世界接軌，教育與研究機構(gòu)采取一系列措施特別是面向企業(yè)界的聯(lián)合研發(fā)，大幅度提升擴大了高等應(yīng)用專業(yè)學(xué)院的研究范圍與職能。世人皆知的德國嚴(yán)格的“雙元制”(Dual System)高等職業(yè)教育可謂是德國教育在世界上立足之本，成功的典范。每年大約有2/3的年輕人接受“雙元制”職業(yè)教育，依靠信息社會及其生產(chǎn)、科研方式的“先發(fā)優(yōu)勢”，這就需要培養(yǎng)了一批與國際科技知識經(jīng)濟思維接軌的創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)這種人才，高校是理想的培育場所。正因為如此，德國在高技術(shù)的研發(fā)領(lǐng)域始終處于領(lǐng)先地位。“雙元制”教育是受教育者選擇培訓(xùn)機構(gòu)企業(yè)、從簽訂相應(yīng)的教育合同開始的，而不是直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校選擇專業(yè)。在德國所有學(xué)生可享受政府提供的均等的教育機會和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們的個體獨特的興趣得以展現(xiàn)、能力能得到充分發(fā)展。學(xué)生與培訓(xùn)企業(yè)簽訂合同后，再選擇不同的職業(yè)學(xué)校，在整個過程中企業(yè)是“雙元制”的真正的主體。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)方面的理論知識，同時還要接受每周3-4天的企業(yè)實踐培訓(xùn)。借鑒德國“雙元制"教育模式，對于解決我國大學(xué)生就業(yè)難問題具有重要的啟發(fā)意義。

（三）新加坡“雙體制”

新加坡的教育體制一直較為完善，是培養(yǎng)人才的重要途徑，是國家教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用。其精英制和分流制在亞洲及世界均受到極高的評價，高等教育更是享譽世界。新加坡的教育體制還是一個綜合性的復(fù)雜系統(tǒng)，為社會各行各業(yè)輸送了大批量具有較高資質(zhì)的專業(yè)人才。新加坡政府推行的教育方針和政策在世界廣受關(guān)注，學(xué)科建設(shè)緊緊圍繞,推行雙語軌制的教育與工業(yè)技術(shù)教育。自新加坡共和國成立以來，依據(jù)國家經(jīng)濟狀況對人才培養(yǎng)的需求，國家發(fā)展了現(xiàn)代化和工業(yè)化，高等教育的目標(biāo)也作了調(diào)整和安排，重新設(shè)計了學(xué)科規(guī)劃，工程學(xué)和管理學(xué)、經(jīng)濟、會計、商業(yè)、行政、醫(yī)學(xué)和法律專業(yè)得到了集中優(yōu)先發(fā)展。

三、我國學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)

我國高校的學(xué)科建設(shè)正邁向一個新的紀(jì)元。近幾年來，我國學(xué)科建設(shè)的規(guī)模不斷擴大、數(shù)量不斷增加，學(xué)科之間相互滲透越來越多，并將形成交叉學(xué)科、綜合學(xué)科。尤其是國家“211工程”啟動以來，帶動了許多大學(xué)更加注重學(xué)科建設(shè)與完善。但由于缺乏成功經(jīng)驗，許多高校研究人員經(jīng)驗不夠豐富，只有當(dāng)許多兼?zhèn)鋵W(xué)科和專業(yè)素養(yǎng)的科研人員加入學(xué)科建設(shè)隊伍中的研究隊伍中，才能更準(zhǔn)確掌握發(fā)展的方向，采取恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ瑸閷W(xué)科建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的健全發(fā)展。此外，研究方法上還不夠健全。目前，高等學(xué)校大多采用的方法比較傳統(tǒng)屬抽象性，描述性居多，理論性和實證性的研究較少。學(xué)科發(fā)展正走向多元化，綜合化，扎實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法是研究的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重借鑒國外先進(jìn)的方法，深入研究英美等國的學(xué)科建設(shè)，吸收符合自身的科學(xué)性的策略，建設(shè)一流的學(xué)科，打造一流的高校，進(jìn)而培養(yǎng)一流的人才。

（一）狠抓特色學(xué)科建設(shè)，帶動其他學(xué)科發(fā)展

重點特色學(xué)科的建設(shè)有助于高校整體提升與發(fā)展，構(gòu)建更加合理的人才培養(yǎng)體系。一所綜合性的大學(xué)要創(chuàng)建成一流大學(xué)必須找準(zhǔn)自身的定位，確立學(xué)科特色和地方特色。一所地方綜合性的大學(xué)更應(yīng)明白自身的職責(zé)，確立為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的宗旨。一所地方高校始終應(yīng)堅持：積極服務(wù)于地方經(jīng)濟和發(fā)展地方經(jīng)濟，緊密與地方經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合，并以此作為促進(jìn)自我發(fā)展的追求目標(biāo)。以蘇州大學(xué)為例。蘇州大學(xué)地處中國長三角經(jīng)濟核心地，緊鄰上海、較早地實現(xiàn)了外開放、位于經(jīng)濟發(fā)達(dá)的蘇南，蘇州大學(xué)應(yīng)融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，應(yīng)以此為動力加強學(xué)科建設(shè)、帶動產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，為蘇州培養(yǎng)所需的人才。因為蘇州城市軌道的建設(shè)與發(fā)展需要大批人才，蘇州大學(xué)因此成立軌道交通學(xué)院就是為地方社會發(fā)展服務(wù)的例證。結(jié)果是蘇州大學(xué)與蘇州、蘇南地區(qū)以及整個江蘇省經(jīng)濟社會共同發(fā)展，共同提升，從而實現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)。

特色學(xué)科建設(shè)需要高校配備精良的教師團(tuán)隊開展科研工作，還需要一批有管理經(jīng)驗的管理人員統(tǒng)籌管理開展建設(shè)，對外交流、機制運作等工作，特色學(xué)科的建設(shè)相對穩(wěn)定，對學(xué)科、社會和國民經(jīng)濟發(fā)展有重要作用，具有一定公認(rèn)、有一定影響的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等合理的、相適應(yīng)的教師隊伍，在教學(xué)和科研方面有明顯優(yōu)勢，規(guī)模較大容易產(chǎn)生效益。高校通常提供優(yōu)良的教學(xué)和科研條件，輔助開展廣泛的國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動，監(jiān)督管理、完善運行機制。做好重點特色學(xué)科建設(shè)還能促進(jìn)帶動普通學(xué)科的建設(shè)，因為重點特色學(xué)科涉及面廣，政策性明顯、學(xué)術(shù)性較強，而且有一定的深度，涉及到的許多工作都要按嚴(yán)格的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)操作。特色學(xué)科在建設(shè)中不斷規(guī)劃、探索，其他學(xué)院或?qū)W科的建設(shè)可以借鑒已取得的經(jīng)驗和成果。此外特色學(xué)科在教科研和學(xué)術(shù)探究時與其他學(xué)科有一定的合作，必將帶動其他學(xué)科的發(fā)展，可以發(fā)展形成不同的學(xué)科群。由于特色學(xué)科的發(fā)展，帶動其他學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)生了交叉學(xué)科、綜合學(xué)科和邊緣學(xué)科，最終為培養(yǎng)出特色人才創(chuàng)造條件。

（三）融合輻射地方特色

地方高等院校學(xué)科建設(shè)除了汲取各國成功大學(xué)的新理念和思路，更需文化的儲備和滋養(yǎng)。地域文化與地方高校辦學(xué)特色具有十分密切的聯(lián)系,它孕育和滋養(yǎng)地方高校辦學(xué)特色,對地方高校的辦學(xué)實踐及其學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)發(fā)揮了強有力的精神指導(dǎo)和文化資源。地方文化中優(yōu)秀特色的自然資源和人文資源不僅為地方高校的學(xué)科建設(shè)提供重要的素材，還為地方高校學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造重要的條件。以此為基礎(chǔ)地方高校既能在行業(yè)競爭中發(fā)揮優(yōu)勢，也能促進(jìn)地方文化的傳播，進(jìn)而推進(jìn)地方文化間的交流與合作，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。在高校學(xué)科建設(shè)中，融合了地方特色的學(xué)科文化經(jīng)過師生們的提煉和闡釋，有利于地方高校更加融入地域文化的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)地方社會經(jīng)濟建設(shè)所需的人才精英。

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