情緒與認(rèn)知

唐曉靜，高 華

（福建師范大學(xué) 教育學(xué)院，福州 350007）

自古希臘哲學(xué)開始，理性主義者認(rèn)為，情緒會(huì)誤導(dǎo)諸如思維和決策這樣的高級(jí)認(rèn)知過程，因此情緒一直被排除在理性認(rèn)知之外［1］。大部分的認(rèn)知心理學(xué)家都把情緒當(dāng)作認(rèn)知過程中一個(gè)需要去掉的變量，或者在實(shí)驗(yàn)中讓被試處于一種相對(duì)中性的情緒狀態(tài)。但是在認(rèn)知心理學(xué)走向困境的時(shí)候，越來越多的認(rèn)知心理學(xué)家開始注意到認(rèn)知與情緒是相互影響的。例如當(dāng)個(gè)體面臨不確定性的情境時(shí)，個(gè)體情緒會(huì)影響理性決策的產(chǎn)生。當(dāng)不確定性的情境非常模糊時(shí)，這種決策過程也會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極或者消極的情緒［2］。正如 Lazarus［3］所說，認(rèn)知功能與情緒功能之間的關(guān)系是雙向的，而不是各自獨(dú)立的系統(tǒng)。因此對(duì)情緒與認(rèn)知的相互作用的探討具有重要意義。

一、認(rèn)知對(duì)情緒的影響

最初有關(guān)研究普遍認(rèn)為認(rèn)知在情緒產(chǎn)生中起著決定性作用。例如認(rèn)知情緒理論認(rèn)為，在情緒產(chǎn)生過程中認(rèn)知的作用在于評(píng)估刺激物是否符合個(gè)體的需要，從而產(chǎn)生肯定的或否定的情緒。此外認(rèn)知結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度對(duì)于情緒體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。認(rèn)知結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，對(duì)人對(duì)事越善于多方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，這時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)就越溫和；相反，認(rèn)知結(jié)構(gòu)越簡單對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)就越強(qiáng)烈［4］。可見認(rèn)知過程對(duì)情緒的產(chǎn)生和體驗(yàn)都具有重要影響。

（一）知覺與情緒

知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦產(chǎn)生對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)，情緒作為對(duì)刺激的一種反應(yīng)勢(shì)必受個(gè)體對(duì)外環(huán)境的知覺影響。正如情緒認(rèn)知理論所述，情緒是認(rèn)知評(píng)價(jià)的結(jié)果，在認(rèn)知評(píng)價(jià)過程中，個(gè)體對(duì)刺激和對(duì)自身生理反應(yīng)的知覺就決定了情緒的產(chǎn)生。在實(shí)驗(yàn)研究中 Righart和 de Gelder［5］發(fā)現(xiàn)，無論低任務(wù)負(fù)荷還是高任務(wù)負(fù)荷，面部表情與背景一致時(shí)，對(duì)面部表情的反應(yīng)都快于面部表情與背景不一致時(shí)的反應(yīng)，說明對(duì)周圍環(huán)境的知覺在面部表情識(shí)別中具有重要作用。而且，Vrana［6］發(fā)現(xiàn)，反復(fù)聽正性音樂會(huì)提高被試對(duì)正性音樂的喜歡程度，反復(fù)聽負(fù)性音樂卻會(huì)增強(qiáng)被試對(duì)負(fù)性音樂的厭惡程度。因此，被試對(duì)信息的知覺影響其情緒體驗(yàn)。

（二）注意與情緒

注意對(duì)情緒的影響作用已經(jīng)得到了許多行為研究和認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制研究的證實(shí)。Raymond［7］在注意抑制的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，比起目標(biāo)任務(wù)分心任務(wù)更易被認(rèn)為是負(fù)性的。此外在視覺搜索過程中比起離目標(biāo)任務(wù)遠(yuǎn)的分心任務(wù)，那些距離目標(biāo)任務(wù)近的分心物更易被認(rèn)知為負(fù)性，并且會(huì)影響后續(xù)被試的情緒評(píng)估。正如當(dāng)我們打擾一個(gè)忙于工作的人，我們可能會(huì)成為影響他工作的人，從而影響良好印象的形成。Fensk［8］等人也發(fā)現(xiàn)，對(duì)不熟悉面孔的抑制，會(huì)降低被試隨后對(duì)這些面孔進(jìn)行可信度水平的評(píng)價(jià)，盡管被試根本不認(rèn)識(shí)這些面孔。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究也證實(shí)了注意對(duì)情緒的影響。在注意與非注意情況下的認(rèn)知過程是有差異的，由此推論對(duì)情緒信息刺激的視覺加工處理是受注意機(jī)制的影響。在情緒與認(rèn)知的腦機(jī)制研究中發(fā)現(xiàn)，情緒腦的區(qū)域也涉及認(rèn)知過程，劃為認(rèn)知腦的區(qū)域也涉及情緒過程，認(rèn)知與情緒在大腦中存在廣泛的交互作用。因此，不能將二者割裂開來［9］。如杏仁核反應(yīng)高度依賴于注意，即使刺激的情緒特征非常明顯。

（三）反事實(shí)思維與情緒

反事實(shí)思維是個(gè)體對(duì)生活事件加工中常見的一種思維，它與情緒的關(guān)系，最初源于反事實(shí)思維功能的探討。Roese［10］將反事實(shí)思維的功能概括為兩大類:情緒功能和準(zhǔn)備功能。情緒功能認(rèn)為反事實(shí)思維會(huì)強(qiáng)化個(gè)體的情緒體驗(yàn)。通過比較推理效應(yīng)和因果推理效應(yīng)，上行反事實(shí)思維容易產(chǎn)生負(fù)性情緒，如不高興，難過、后悔、內(nèi)疚、羞愧；而下行反事實(shí)思維則更多會(huì)導(dǎo)致正性的情緒。個(gè)體通過思維過程對(duì)一些特殊的情緒產(chǎn)生了影響，這些特殊的情緒（包括后悔、失望、內(nèi)疚、寬慰等）被統(tǒng)稱為“反事實(shí)思維基礎(chǔ)上的情緒”，它們都包含了當(dāng)前事實(shí)與想象中的可能性之間的比較［11］。正如 Medevc［12］等人研究發(fā)現(xiàn):銅牌獲得者要比銀牌獲得者更高興。這正是個(gè)體的思維過程受到虛假信息，即實(shí)際結(jié)果與可能效果的效應(yīng)比較的影響。此外，在反事實(shí)思維中，對(duì)個(gè)體的歸因方式進(jìn)行指導(dǎo)可以抑制個(gè)體對(duì)事件產(chǎn)生消極情感反應(yīng)。即對(duì)個(gè)體反事實(shí)思維的訓(xùn)練對(duì)情緒調(diào)控具有重要意義。但是也有研究者認(rèn)為反事實(shí)思維訓(xùn)練對(duì)于情緒的調(diào)節(jié)只是短期效應(yīng)［13］。

除了以上提到的還有許多的認(rèn)知過程，如記憶、推理、決策、問題解決等，但是對(duì)于這些高級(jí)認(rèn)知過程對(duì)情緒的影響研究卻甚少。此外，認(rèn)知對(duì)情緒的影響，也是一個(gè)具有爭議性的研究熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的情緒認(rèn)知理論者堅(jiān)信情緒是認(rèn)知的結(jié)果；但是許多研究發(fā)現(xiàn)，有一些情緒是可以不通過認(rèn)知直接對(duì)個(gè)體情緒產(chǎn)生影響。并且國外越來越多的研究者提出情緒的具身性這一觀點(diǎn)，即情緒是包括大腦在內(nèi)的身體的情緒，身體的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)、身體的活動(dòng)方式、身體的感覺和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)決定了我們?cè)鯓蛹庸で榫w［14］。因此，情緒對(duì)認(rèn)知必能產(chǎn)生影響。對(duì)情緒和認(rèn)知關(guān)系的認(rèn)識(shí)也逐漸擺脫了主仆關(guān)系或者相互獨(dú)立關(guān)系，取而代之的是對(duì)其整合關(guān)系的研究。

二、情緒對(duì)認(rèn)知的影響

（一）情緒對(duì)認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)

從以往研究可知，情緒被當(dāng)作重要變量來探討情緒對(duì)認(rèn)知的影響，那么如何誘發(fā)恰當(dāng)?shù)那榫w以及如何檢驗(yàn)情緒誘發(fā)效度？傳統(tǒng)的情緒研究方法通常是損傷法、電刺激法和化學(xué)刺激法。在實(shí)驗(yàn)條件下誘發(fā)被試的實(shí)驗(yàn)情緒的方式有很多種。例如，實(shí)驗(yàn)情境設(shè)定、焦慮面談、面部肌肉反饋技術(shù)、催眠和想象、幻燈片、音樂和電影片段等。讓被試做出代表不同情緒的面部表情就可以產(chǎn)生與某一情緒相對(duì)應(yīng)的自主反應(yīng)；通過讓被試在實(shí)驗(yàn)室做一定的工作或者對(duì)被試的工作成績給以錯(cuò)誤的反饋來激起試驗(yàn)者所需研究的情緒［15］。那么情緒效能就值得考慮。一般以情緒的生理反應(yīng)、表情行為和主觀感受報(bào)告作為情緒誘發(fā)效果的主要指標(biāo)。情緒的生理測(cè)量，指標(biāo)通常包括血壓、脈搏率、自發(fā)皮電、脈幅波動(dòng)、呼吸波動(dòng)和皮電、脈搏、呼吸綜合的生理指標(biāo)［16］。表情測(cè)量，是面部動(dòng)作編碼系統(tǒng)（facial action coding system，簡稱FACS）、最大限度辨別面部肌肉運(yùn)動(dòng)編碼系統(tǒng)（maximally discriminativefacial movement coding system，簡稱MAX）和表情辨別整體判斷系統(tǒng)（systemfor identifying affect expression by holistic judgments，簡稱AFFEX）［17］。主觀感受報(bào)告是用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測(cè)量被試的情緒體驗(yàn)，內(nèi)部和外部效度都比較高，而且比較常用的量表有形容詞檢核表、分化情緒量表和維量評(píng)估表、應(yīng)用性情緒量表。相對(duì)于表情測(cè)量和生理測(cè)量，情緒主觀體驗(yàn)報(bào)告是比較常用的情緒指標(biāo)。

（二）情緒與注意

情緒與注意的關(guān)系越來越受到研究者的關(guān)注，比較一致的看法是不同的情緒狀態(tài)會(huì)引起個(gè)體的注意功能的變化。而目前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)則是個(gè)體的注意選擇領(lǐng)域，許多研究表明不同情緒個(gè)體對(duì)不同性質(zhì)的信息存在一種注意偏向。大量行為學(xué)證據(jù)顯示，對(duì)威脅性刺激的注意偏向是高焦慮個(gè)體的認(rèn)知特點(diǎn)，也是目前比較一致的結(jié)論［18］。在認(rèn)知神經(jīng)研究領(lǐng)域，Tracy［19］等使用 ERP 進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)在 250ms時(shí)，處理威脅性信息會(huì)干擾高特質(zhì)焦慮組個(gè)體的注意定向和執(zhí)行控制功能，也可以提高低特質(zhì)焦慮組的警覺行為。但是，實(shí)驗(yàn)中多采用臨床焦慮個(gè)體，對(duì)正常的焦慮個(gè)體的研究還較少。研究證明焦慮個(gè)體在閾下知覺水平注意偏向也存在。在快速序列視覺呈現(xiàn)任務(wù)（RSVP）中有一種典型的注意瞬脫現(xiàn)象，一般情況下后呈現(xiàn)的靶刺激會(huì)被忽視，然而當(dāng)后出現(xiàn)的靶刺激帶有情緒色彩時(shí)，會(huì)更容易被注意到。Fredrickson［20］等用整體——局部性知覺加工任務(wù)來評(píng)估被試處于不同情緒時(shí)的注意范圍，發(fā)現(xiàn)在兩種積極情緒狀態(tài)下的被試比中性狀態(tài)下的被試拓寬了注意的范圍。研究者認(rèn)為，情緒信息擴(kuò)大了注意機(jī)制搜索視野的范圍并且提高了信息輸入的速度。但也有許多研究表明［21］，通常焦慮個(gè)體表現(xiàn)出的注意偏向是處理對(duì)個(gè)體來說是負(fù)性的信息，在處理正性和中性信息時(shí)，焦慮個(gè)體并未表現(xiàn)出注意的偏向。此外情緒對(duì)注意偏向的影響是注意警覺還是注意維持仍有爭議。

（三）情緒與推理

相對(duì)于情緒對(duì)其他認(rèn)知過程的影響，情緒與推理的關(guān)系研究較少，并且存在兩種對(duì)立的假說。Isen［22］及其同事的促進(jìn)假說和源于 Ellis和 Ashbrook［23］的抑制假說。促進(jìn)假說認(rèn)為積極情緒會(huì)促進(jìn)推理。如Radenhausen［24］等人通過實(shí)驗(yàn)研究誘發(fā)的抑郁心境推理活動(dòng)的影響，發(fā)現(xiàn)抑郁心境中的被試比愉快心境中的被試表現(xiàn)出更差的推理行為。廖聲立和陶德清［25］研究了不同情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生思維推理操作的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在簡單和中等難度的推理中，愉快情緒對(duì)優(yōu)等和中等智力組的推理起更大的促進(jìn)作用；在高難度的推理中，推理任務(wù)受被試情緒的干擾。以上研究都支持了促進(jìn)假說。Oaksford［26］在研究情緒對(duì)推理的影響時(shí)，得出的結(jié)論是積極的與消極的情緒狀態(tài)都對(duì)推理起到了抑制作用，支持抑制假說。沈友田［27］探討不同情緒狀態(tài)對(duì)范疇三段論推理的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，積極與消極的情緒都對(duì)被試的推理能力有抑制作用。可見，情緒對(duì)不同的推理任務(wù)產(chǎn)生的影響是不一致的。抑制假說認(rèn)為情緒通過占用工作記憶的資源從而影響演繹推理過程。那么對(duì)于歸納推理是否會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)果，有待進(jìn)一步研究。在研究過程中，常常是誘發(fā)情緒再讓被試做推理任務(wù)，因此研究中情緒與推理任務(wù)是相互獨(dú)立的。但在實(shí)際的生活中人們體驗(yàn)到的情緒事件通常是不能與認(rèn)知事件相互獨(dú)立，所以采用推理任務(wù)本身語言信息的情緒性來研究二者之間的關(guān)系將會(huì)更有意義。此外，近年來由于神經(jīng)生理心理學(xué)的進(jìn)步與科技發(fā)展，無意識(shí)情緒對(duì)推理的影響逐漸受到關(guān)注。

（四）情緒與記憶

情緒與記憶的研究最初認(rèn)為二者的相互作用只是發(fā)生在信息的編碼和記憶鞏固階段，但是隨著ERP和事件相關(guān)fMRI實(shí)驗(yàn)范式的應(yīng)用，已經(jīng)確切地證實(shí)了它們的相互作用還發(fā)生在記憶的提取階段［28］，即在記憶的編碼、儲(chǔ)存和提取階段，情緒都是一個(gè)重要的變量。有些研究者認(rèn)為情緒對(duì)記憶的提升主要在于心境一致性和情緒依賴性。當(dāng)人們加工和提取信息時(shí)，對(duì)于那些和當(dāng)前情緒一致的內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出敏感性，即心境一致性。同樣的，與個(gè)體目前的情緒相一致的材料更容易被個(gè)體發(fā)現(xiàn)和深入加工。對(duì)情緒依賴性記憶的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人現(xiàn)時(shí)的情緒和將事件存入記憶中的情緒相同時(shí)，那么他們更容易提取信息［29］。對(duì)此有研究認(rèn)為正性、負(fù)性和中性記憶因?yàn)閱拘殉潭取⑿r(jià)或其它因素影響記憶的保存。可能在立即測(cè)驗(yàn)中情緒提高了中心情緒記憶的成績，削弱了邊緣情緒記憶得出成績，即中心情緒記憶的成績好于中心中性記憶成績；在延時(shí)測(cè)驗(yàn)中，中心記憶的成績有所下降，邊緣記憶成績有所上升［30］。

在日常生活中記憶系統(tǒng)的主要功能是記住和遺忘，遺忘無效信息和記住有效信息具有同等的價(jià)值［31］。近期探索情緒與定向遺忘關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，人們有意識(shí)地主動(dòng)地遺忘掉帶有情緒色彩的記憶內(nèi)容，但更多的是遺忘那些帶來痛苦的負(fù)性情緒性記憶。賈宏燕［32］研究表明情緒性刺激消弱了遺忘，而提升了個(gè)體的記憶。Payne和 Corrigan［33］用中性和正性、負(fù)性情緒圖片做實(shí)驗(yàn)材料，發(fā)現(xiàn)在中性圖片中定向遺忘會(huì)發(fā)生，但當(dāng)要求遺忘的材料為正性或負(fù)性情緒圖片時(shí)，定向遺忘效應(yīng)沒有發(fā)生，材料的情緒性影響了遺忘效果。另一些研究者發(fā)現(xiàn)在中性和負(fù)性情緒狀態(tài)下，定向遺忘效應(yīng)不會(huì)消失，但在正性情緒狀態(tài)下，定向遺忘效應(yīng)卻消失了［34］。

工作記憶被心理學(xué)家認(rèn)為是認(rèn)知功能的樞紐，是當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中熱點(diǎn)的研究課題，而越來越多的證據(jù)表明情緒對(duì)認(rèn)知表現(xiàn)的影響可能是通過影響工作記憶完成的［35］。目前，情緒和工作記憶的研究主要集中在消極情緒上，但消極情緒對(duì)詞語工作記憶和空間工作記憶的影響是不一樣的［32］。Lavric［36］等人發(fā)現(xiàn)誘導(dǎo)的焦慮未影響到詞語任務(wù)，但選擇性地影響了空間工作記憶。羅躍嘉［32］等人按照延遲樣本匹配任務(wù)實(shí)驗(yàn)范式的一系列ERP研究發(fā)現(xiàn)，負(fù)性情緒造成了空間工作記憶腦電位的改變，而同樣的效應(yīng)在詞語工作記憶的ERP中消失。他們認(rèn)為消極情緒占用了大量的注意資源，而這種注意資源在空間工作記憶中發(fā)揮著重要的作用，因此空間工作記憶功能受損。

（五）情緒與創(chuàng)造性

創(chuàng)造力是一種高級(jí)心智機(jī)能，它與人的許多內(nèi)外因素有關(guān)，也包括個(gè)體的情緒。例如我國學(xué)者盧家楣［37］等人通過教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究了焦慮對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響，發(fā)現(xiàn)特質(zhì)焦慮對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性沒有顯著影響而狀態(tài)焦慮對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性有顯著影響。但是，情緒與創(chuàng)造力的研究存在兩種完全對(duì)立的觀點(diǎn)。一種是情緒促進(jìn)創(chuàng)造性思維假說，即認(rèn)為積極情緒有利于創(chuàng)造性活動(dòng)，消極情緒阻礙創(chuàng)造性活動(dòng)，第二是情緒抑制創(chuàng)造性思維假說，即認(rèn)為積極情緒阻礙創(chuàng)造性活動(dòng)，消極情緒有利于創(chuàng)造性活動(dòng)。Vosburg［38］研究發(fā)現(xiàn)，積極情緒能夠顯著促進(jìn)發(fā)散性思維的績效而消極情緒會(huì)阻礙發(fā)散性思維，支持促進(jìn)假說。對(duì)此研究者認(rèn)為適度的積極情緒狀態(tài)會(huì)增強(qiáng)個(gè)體克服習(xí)慣化反應(yīng)的能力，能有效促進(jìn)問題解決和決策制定。生理心理學(xué)的研究也指出，神經(jīng)遞質(zhì)多巴胺和大腦多巴胺系統(tǒng)在正性情緒對(duì)于思維過程和社會(huì)行為的影響過程中起著重要作用［39］。我國學(xué)者王極盛、丁新華［40］通過研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)壓力抑郁焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)。創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)壓力、抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)習(xí)壓力適應(yīng)不良和抑郁對(duì)創(chuàng)新能力的預(yù)測(cè)作用較大，這說明中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和消極情緒有關(guān)。支持了抑制假說。這兩種對(duì)立假說的存在可能是因?yàn)樵谘芯窟^程中所采用的研究類型和被試選取上的差異，如相關(guān)研究和實(shí)驗(yàn)研究所得出的結(jié)論往往是不一致的。此外，研究指出，在實(shí)驗(yàn)中考察的主要是創(chuàng)造性中的流暢性和變通性時(shí)，正情緒對(duì)于任務(wù)的完成具有促進(jìn)作用［41］；而當(dāng)使用的任務(wù)為分析性、頓悟性時(shí)，即考察的主要是創(chuàng)造性中的新穎性時(shí)，正情緒則不能起到促進(jìn)作用［42］。

綜上所述，不管是行為研究還是認(rèn)知神經(jīng)領(lǐng)域的研究都證實(shí)了情緒和認(rèn)知二者之間并不是相互獨(dú)立的而是相互影響、相互作用的。情緒的產(chǎn)生和個(gè)體的情緒體驗(yàn)都會(huì)受到認(rèn)知過程的知覺、注意、思維過程的影響；反之，情緒也會(huì)對(duì)認(rèn)知過程產(chǎn)生重要影響，雖然這種影響究竟是促進(jìn)還是抑制仍然有待進(jìn)一步的研究。而這種對(duì)立的觀點(diǎn)是由許多因素造成的，除研究內(nèi)容選擇方面的差異外，還因?yàn)檫@些研究在設(shè)計(jì)類型、被試選擇、情緒誘發(fā)技術(shù)和任務(wù)設(shè)置等方面存在差異。如在情緒對(duì)認(rèn)知的影響研究中，雖然許多研究者多采用情緒誘導(dǎo)技術(shù)，但是在具體操作過程中所采用的情緒誘導(dǎo)方式和材料也不盡一致，從而導(dǎo)致情緒誘發(fā)的狀態(tài)不一致。雖然仍有許多問題需要改進(jìn)，但情緒與認(rèn)知的相互作用必將成為心理學(xué)的研究熱點(diǎn)。

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