農村留守兒童成長中得與失的剖析及其對策

劉彩梅

（集寧師范學院 幼師學院，內蒙古 烏蘭察布 012000）

隨著社會經濟的發展，城鄉建設速度日益加快，許多農民想改變自己的命運和家庭生活狀況，以及為了后代的教育和發展，紛紛加入了進城務工的行列.他們當中很多人由于生活的不便和工作的不確定性，把孩子留在老家，或讓家中老人撫養，或讓其他親戚幫忙照料，有的甚至讓大一點的孩子照顧小一點的孩子.這些生活在農村，得不到父母直接照料、關懷和教育的孩子就是我們所稱的農村留守兒童.

隨著進城務工隊伍的日益龐大，農村留守兒童這一群體的數量也在不斷增加，他們的學習、生活和健康成長日益成為了社會關注的焦點，因為他們的發展將關系到農村社會經濟的發展，關系到社會主義祖國的昌盛和民族的發展.這些未成年人身心正處于發展過程中，過早的缺乏親情呵護和父母的教育指導，將對他們的健康成長產生不利影響，也會給家人帶來無限的煩惱和悔恨，給社會的穩定發展造成困擾.然而，面對這些留守兒童的生活現狀，我們不應該都是憂慮和悲觀的，事實上，只要社會、學校和家庭進行一定的協調配合，承擔起各自應盡的責任，這些孩子在成長中還是能夠獲得良好發展，許多方面的發展甚至會比其他孩子還要優秀，他們會成為更優秀的社會建設大軍，社會主義事業的繼承者.

1 農村留守兒童成長中的得

農村留守兒童作為一個特殊群體，雖然在其成長中有許多方面引起了人們憂慮，但也有許多方面是值得我們欣慰的，因為他們在成長中也獲得了許多，甚至在一些方面要比父母始終陪伴在身邊的孩子優秀.

1.1 養成良好品德，更易形成感恩之心

農村留守兒童因為早早地遠離父母的呵護，在與其他親人相處中，他們學會了理解和尊重，特別是他人的照料和關心，使他們懂得了感激和幫助他人.而且在了解和感受父母在外打工比較艱辛的情況下，能理解父母，并懂得關心和幫助父母，學會了感恩，形成了孝心.孝敬父母和長輩，感恩他人和社會.

1.2 努力拼搏，善于堅持

生活中的自立，學習中的困惑，在與其他兒童交往中，留守兒童更易懂得什么是堅持，只有堅持才有收獲，才能得到，只有不斷拼搏，付出比其他人更多的努力，才能取得好成績.所以，在成長中，留守兒童更能形成良好的個性品質，這有利于他們將來在社會活動中取得好的業績，取得事業的成功，進而實現個人價值，體現其社會價值.

1.3 勇于面對困難，形成頑強的意志力

農村留守兒童在生活和學習活動中更易碰到困難，此時，父母在外打工幫不上忙，周圍親人或事務繁忙，或年事已高，或知識經驗有限.因此，在面臨困難時，他們在成人的一定幫助下，需要自己勇敢地面對，積極尋求解決困難的途徑和方法，這雖然給留守兒童造成了與其年齡不相符的壓力，但也使他們學會了怎樣面對困難，并在他們解決困難中，形成了頑強拼搏的精神，磨煉了意志力.

1.4 獨立性增強，能擔當重任

現實生活的要求，使得農村留守兒童必須學會獨立思考和獨立解決一些問題，因此，他們的獨立性日益增強，獨力面對生活和獨立解決問題的能力日益提高，這樣的孩子能擔當重任，有較大的發展潛力，有利于他們今后的事業發展.相比之下，經常在父母身邊的孩子卻依賴性較強，獨立性差，不善于面對生活困境，成長中受挫感較強，這樣的孩子并沒有多大的發展潛力，當然也就談不上創造性.

1.5 社會責任感日益提高

留守兒童的生活現狀，以及活動中的各種體驗，使他們早早的接觸社會，了解社會現象和感受社會生活，在各種活動及其體驗中，使他們不斷形成較強的社會責任感，這為他們將來服務社會、建設家鄉奠定了基礎.

1.6 形成勤儉節約的良好品質

農村留守兒童在生活中看到了父母的艱辛，體驗到了生活的艱難，所以，他們能從小形成勤儉節約的意識，進而在知識經驗的不斷積累中，社會生活閱歷的豐富過程中形成了勤儉節約、艱苦奮斗的良好品質.

2 農村留守兒童成長中的失

農村留守兒童的生活環境和教育環境確實存在局限性，當他們的父母外出務工，這些孩子們缺乏親人的直接教育和指導的情況下，急易形成一些不良品德和習慣等，這會影響到他們的健康成長，阻礙孩子們的發展.

2.1 容易形成不良的個性

由于缺乏來自父母親情的直接呵護和教導，以及父母不在身邊給孩子生活和學習造成的壓力，一些農村留守兒童會形成不良的個性.有的脾氣暴躁，不能容忍，暴力傾向嚴重；有的膽小怕事，缺乏自信，意志力薄弱，獨立性和自覺性差；有的不善言談，不敢面對困難；有的興趣面太窄，生活情趣貧乏，缺少斗志.

2.2 缺少關愛之心，不善于人際交往

由于缺乏親子間的交流和交往，及其農村生活的封閉，使得一些農村留守兒童對人形成防范之心，不易接納他人的關注和關懷，也不樂意與他人進行過多的交往.此外，這些孩子對家人的抱怨一般都很大，尤其對父母的不理解和怨恨表現得較為突出.所以，容易造成留守兒童缺乏愛心，在自我封閉之下不愿意與人交往，交際能力差，心理健康發展受到影響.

2.3 學習成績差，不利于全面發展

農村留守兒童的父母不在身邊，照顧孩子的親人文化程度又不高，因此，這些孩子就缺乏親人的有效教育和課外指導.而當他們在學校學習時，同學們給以他們的影響，和老師有時的不當評價，往往也會消弱他們的學習積極性.所以，各種原因會導致農村留守兒童學習成績不良，自己感受不到學習的樂趣，更認識不到學習的重要性.這種情況非常不利于他們的知識獲取和能力等的發展，當然也就不利于他們將來在社會中的生存和發展.

2.4 形成不良品德，影響其健康成長

留守兒童因為過早的缺乏父母的教導和管束，容易形成一些不良的習慣，照管的親人管不了他們，父母遠在他鄉，又因不在身邊他們感到對不起孩子，進而對孩子的放任，學校缺乏家長的有效配合和現代青年的獨有特點，使得學校德育效果不佳，最終容易使一些留守兒童形成不良品德，打架斗毆、沉溺于網絡，不關心他人、不體諒父母，對學習和生活都缺乏興趣，這些都勢必影響其健康成長.

3 農村留守兒童身心健康發展的趨利避害策略

當前，社會發展速度的日益加快和人們生活水平的不斷提高，使得人們向往美好生活的愿望更加強烈，走出去改變自己的想法和行為傾向也越來越強烈，那么，大人出去了，孩子怎么辦？這成為了一個實際問題.農村留守兒童在成長中既有收獲，又會因受到不良影響而有所失，那么，怎樣使其身心健康成長而達到較好的趨利避害的效果呢？農村留守兒童作為一個特殊群體，其健康成長需要各方面的精誠合作，在所有人的共同努力之下才能成就幾代人，發展一個民族.

3.1 國家要高度重視，給予農村留守兒童特殊關照

一個國家應站在全局的角度，從政策的制定，法律的保障，經濟的支持等方面給予農村留守兒童特殊的關照，而且上下協調保證有效落實.

好的政策是有效發展的導向，它會給人一種希望和信心，有效政策的制定和實施，再加上相關法律的保障，就能從上到下，促使全國各界重視農村留守兒童的教育及其發展.法律具有強迫性和強制性，能給執行者以精神威懾，進而約束和規范人的行為，所以，解決農民工的生活問題和子女的受教育問題，等等，必須制定相關法律，通過法律保障各項政策的有效實施.同時，雄厚的經濟實力也是對政策和法律實施的有力支持，能根本解決所面臨的農村留守兒童的發展問題，以及由此而出現的種種困境.

3.2 社會各界要付諸行動，給予農村留守兒童廣泛關注

農村留守兒童的健康成長不僅需要國家制定好的政策，更需要社會各界的鼎力相助.如地方政府對國家政策的正確解讀和有效執行，政法機構強有力的監督，各勞務市場對農民工的幫助，社會各行業人士對農村留守兒童的正確認知和熱心呵護.

3.3 學校做好教書育人工作，給予農村留守兒童熱心關懷

學校是貫徹國家政策，協調各方力量，真正培育留守兒童健康成長的基地.農村留守兒童的受教育問題，他們的知識豐富和人格的形成，以及留守兒童監護人素質的提高，主要基于學校及其教師.

學校要在國家政策的指導下，從生活到學習關心留守兒童，制定切實可行的規章制度，并做好教師的思想認識工作，建立激勵機制，使所有的教師都能真正參與到農村留守兒童的教育中來.而現代社會的學校寄宿制是一個值得研究和創新的領域，它應該針對獨生子女和留守兒童的特點加以建設發展，承擔起應有的責任，并發揮好作用.

社會的發展變化，兒童成長中多種因素的影響，都使得現代學校管理及其教育要發生變革.農村留守兒童的家庭現狀和農村學校設置的實際情況，使得寄宿制成為保證農村留守兒童接受良好教育，身心得以健康發展的一種較好形式，這就要求研究和發展寄宿制.現代學校的寄宿制是一個新課題，在現代社會發展中，面對社會壓力和影響，承載著家長的期盼和學生的夢想，寄宿制需加以革新和完善，從管理到生活保障，從學業輔導到人生導向，從學習上的嚴格要求到生活上的關懷等，國家要加以關注，學校要大力去研究探討，切不可因循守舊，使家長不放心，學生不開心，學校必然也壓力大，達不到解決農村留守兒童受教育的問題，進而面對現代社會這種形勢下，勢必影響幾代人的成長，以及國家、民族的發展壯大.

3.4 家庭要盡到應盡的義務，給予農村留守兒童切實的關愛

農村留守兒童健康成長的根基還在于家庭.常言道：家庭是第一所學校，父母是第一任老師.家庭是為孩子成長發展奠定扎實基礎的良好場所，父母是為孩子健康成長樹立良好形象的模范，父母要盡力營造好家庭氛圍，要承擔起自己的責任，盡到應盡的義務，不能因為一句“為了孩子我們才出去打工的，我們也不想受那樣的罪”而推卸責任，排泄內心的不安.

一個人的成功不僅體現在自己身上，更應恩澤父母，惠澤后代，自身發展較優秀，但父母孤苦，兒孫懈怠，仍然是你的失敗.所以，每一個家庭、每一位父母在考慮自己和家人及家庭的發展舉措時應通盤計劃，應想到日益衰老的父母和尚處于身心發展中、各方面較為稚嫩的兒女，“拋棄”他們，一個人沒有幸福之言，無論是物質方面還是精神方面都是匱乏的.

去城里打工，改變家庭的生活境況，讓父母生活好，讓孩子受到好的教育，這一想法并沒有錯，而是激奮人心的，但年邁的父母再一次負擔加重，孩子受教育和發展失控，最終是令人沮喪，甚至是痛苦的.因此，農村的各位父母應做好計劃，理智地承擔起自己的責任，給孩子們營造一種良好的成長環境，不能把這一任務簡單地推給他人或學校.如帶孩子一起去城里打工，與城里的孩子一起分享教育；或父母一方留在家中，既盡孝又教子；或真正保證經常與學校和老師等取得聯系，與孩子溝通，了解情況，互通有無，讓孩子體驗到父母的關愛.種種措施在各方互相配合之下定能解決農村留守兒童的教育和發展問題.

總之，農村留守兒童的成長發展有得也有失，不能一味關注某一方面而忽視另一方面，這都將不宜于實質性問題的解決，也勢必影響孩子們的發展.當然，怎樣有效的做到趨利避害，使農村留守兒童在成長中受益，這得需要從國家到地方，從集體到個人，從學校到家庭，從教師到父母齊心協力、互相配合，協調一致、精誠合作，最終解決問題，達到良好的教育效果.

〔1〕柏志英.多措并舉真情關愛農村留守兒童.中國婦運，2006（8）.

〔2〕宋文娟.關于留守兒童的問題與思考——來自南陵縣的調查報告.安徽教育學院學報,2006（4）.

〔3〕劉允明.關愛農村“留守兒童”.中國農業大學學報(社科版），2005（3）.