巧用多媒體課件優化教學效果

■ 湖北省荊州市實驗幼兒園 涂 瓊

巧用多媒體課件優化教學效果

■ 湖北省荊州市實驗幼兒園 涂 瓊

近年來，隨著計算機多媒體技術和網絡技術的發展，以計算機為核心的現代教育技術已引起廣泛的關注，人們意識到這種技術應用于教育將會極大地促進教育的發展，將會帶來教育思想、內容、方法、手段、模式、過程的深刻變革，這是現代科學技術和社會信息化對教育的挑戰，也是教育改革與發展的大趨勢。

教師們經常會碰到這樣的情況：一些幼兒上課時，對學習知識的興趣索然，掌握知識的能力較差，但他們（尤其是大、中班幼兒）對電影電視卻非常感興趣，看后能繪聲繪色地給人講述其情節，并經久不忘，記憶猶新。電影電視是一門綜合性的藝術，它充分調動了人的視覺和聽覺。長期的幼教實踐使我們深深體會到，適應幼兒特點開展生動活潑的教學活動能夠提高教育的效果，實現教育過程的最優化，促進幼兒身心健康發展。

由于多媒體課件是有文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的優勢，信息容量大，表現形式靈活，又有非線性和交互性的特點，給兒童帶來了一種全新的環境和認識方式，也產生了一種新的以學為中心的教學設計，這種教學設計的目的在于促使兒童對知識意義的主動建構，成為信息加工的主體。CAI在幼兒園教育活動的廣泛運用，達到了教育目標事半功倍的效果，它深受兒童的喜愛。計算機輔助教學已成為信息技術應用于教育的核心。多媒體技術等應用于教學過程，是現代教育科學和現代教育技術的重要組成部分。運用好多媒體課件，是提高教學質量和教學效果、實現教學過程優化的一種有效技術手段。

一、創設教育的情景，集中幼兒注意力

在教學活動中幼兒能否學到應有的知識，注意力是一個極其重要的因素。一般地說，活動的變化和新奇的刺激物，多媒體課件變化多樣、聲形俱備，更容易引起幼兒有意注意。比如：《美好的夢》一課表現的是強強騎著大白鵝，在蔚藍的天空中飛翔，飛過了高山，飛過了平原。通過投影展示這一運動過程，使幼兒們看到了祖國的秀麗河山，看到了自己的家鄉，看到了雄偉壯麗的天安門、萬里長城……祖國大、祖國美，深深地印在了幼兒的腦海里。

又如：《春天多美好》教學，隨著優美的音樂，屏幕上出現了一幅幅優美的畫面：小河清清地流，楊柳隨風飄，小草穿綠裝，小花點頭笑，小燕空中飛，小朋友脫下大棉襖，農民伯伯春耕忙，春光多美好……小朋友把看到的和親身體會到的用畫筆表現出來，大家興致勃勃，畫得生動有趣。

再如：大班的主題活動“可愛的家鄉”，活動前教師將荊州城的概貌和一些文物古跡、風土人情集合成CAI課件放給兒童觀看，通過看看、說說，使幼兒感知到了家鄉美麗的風光、燦爛的文化，陶冶了情操，從而培養了幼兒的觀察、思考、想象、語言表達能力，審美能力以及愛家鄉、愛祖國的情感。

二、抓住教育重點，以景激情

在教育幼兒熱愛社會主義祖國、珍惜今天的幸福生活這一內容時，由于幼兒還不知道什么是舊社會，不明白為什么舊社會不好，新社會好的道理，我們制作了幻燈片《苦難的童年》，燈片展示的是一幅幅烏云密布、殘磚斷垣的凄慘景象。爸爸拉去當壯丁，媽媽被逼死，窮人提著破籃子，帶著孩子沿街乞討要飯。在工廠里童工小小年紀就給資本家做工，并經常遭到毒打……看到這些，小朋友難過地流下了眼淚。這比教師單純說教效果好得多。接著放一段歡快的音樂，屏幕上出現了一群快樂的小朋友，他們在盡情地唱著、跳著、玩著……小朋友們的臉上也隨之露出了笑容。由于幼兒還沉浸在這兩個不同的情景感染中，通過教師引導，他們很快就有了這樣一個認識：新社會好，舊社會不好。這種以畫面再現情景，彌補了教師以語言再現情景之不足，以景激情，增加了幼兒道德認識的效果。

幼兒社會生活不多，除了教師為人師表，以行導行的直接影響外，更重要是通過教學間接受到教育。為了對幼兒進行生活常規教育，我們制作了《好寶寶》系列CAI課件，展示的是幼兒早上起床刷牙、洗臉，高高興興上幼兒園，見到老師先問好，上課守紀律，飯前便后要洗手，吃飯不挑食，和小朋友團結友愛，向雷鋒叔叔學習等情節，邊看畫面邊講解，增強小朋友的小主人自豪感，使他們明白：要做國家的小主人，先要做生活的小主人；自己的事自己做，自己的事知道如何做，做一個人人都喜歡的好寶寶。

三、開展角色游戲，借景導行

在放映《雷鋒叔叔學習》中雷鋒送一位大嫂回家時，讓幼兒先觀察，后表達畫面和內容。幼兒對內容比較清楚后教師進行啟發引導：“假如你在路上，車站碰到老人或者其他背著東西時，該怎么辦？”讓幼兒回答。接著選幾位小朋友進行模仿性表演，這時幾乎全班的幼兒都舉起了小手，要求參加，而且做得很認真。可見，幼兒對這類表演是極感興趣的，他們愿意參加，樂意在演示中接受知識，接受教育。

對幼兒進行思想品德教育，不僅要讓幼兒理解受教育的內容，而且還要求他們能將學到的東西付諸于行動之中。幼兒可塑性、模仿性強，他們看到銀幕上出現的畫面后總是喜歡模仿有關動作，喜歡說聽到的聲音，教師可有意識地讓他們模仿電教教材中的某些內容，充分調動他們的學習積極性，感受教育的內容。

教學實踐使我們認識到，教育要面向現代化，面向世界，面向未來，只有充分使用現代化的教學手段并與傳統的教學有機結合，才能提高教育效果。設計多媒體教材時一定要從幼兒身心出發，選擇他們比較熟悉，模仿簡單的事情。畫面做到靜中有動動中有靜，把電化教學手段應用在關鍵處、難點處、重點處，同時注意不能把幼兒幻燈片搞成掛圖的展覽及連環畫變形。電化教育作為一種綜合性的教育方式，它不受時間和空間的限制，可以充分提供形聲化的感化材料，這為幼教提供了很好的條件。但是，要注意的是在教育活動中媒體素材的集合組合的科學性及合理性。媒體素材的選用與組合是課件開發的靈魂，缺乏媒體素材也就很難實現優質的CAI課件。因此，教師在開發課件過程中，首先要把教學相關的影視資料、聲音、圖像、動畫、視頻等予以集成，加以組合，編入CAI課件。在活動中，教師根據教材的特點，教學的順序，最佳的作用點，通過CAI特有的聲像效果，激發幼兒的興趣，營造出一種藝術磁場，使他們產生一種積極的心理體驗，并迅速地轉化為求知欲望，讓他們充分地參與學習過程，以達到教育教學的目的。

在實踐教學中我們總結出以下幾點：電教媒體主要起教學的輔助作用，所表達的內容應是教學的重點、難點。用傳統媒體難以表達的內容。在教學活動中教師在選擇電教媒體時，使用宜適量，用得恰到好處。不同的教學內容、不同的教學目標應使用不同的電教媒體。電教媒體的使用要適應兒童的心理特征，興趣愛好，總的來說要遵循“精選、適量、靈活、體現主體性”的原則，根據不同的教材、掌握不同的時機，不同的方式，科學地使用真正做到為教學活動服務。

21世紀的競爭是人材的競爭。信息化教育是當今教育改革的發展方向，教育要實現跨越式發展，首先要利用信息技術進行教學手段的改革，多媒體技術是實現信息教育的重要技術之一，必將成為未來教育的重要基礎，教育的強大需求也將促進多媒體技術本身的高速發展。

因此，如何合理高效、適時適度地使用CAI課件，突破教學局限，充分發揮傳統教學無法發揮的作用，提高教學效果，真正使教育變成輕松活潑的活動，還有待于我們幼教工作者進一步探討、研究。