企業(yè)文化與高職校園文化的融合研究

劉浩

（安徽工商職業(yè)學院 安徽 合肥 230041）

當前，高職院校處于由外延擴張向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，如何才能構(gòu)建起既充滿活力又具有深厚文化底蘊和鮮明特色的高職校園文化，是需要研究的重要課題。高職院校只有在充分吸收企業(yè)文化內(nèi)涵和養(yǎng)分的基礎(chǔ)上形成校園文化，加強對學生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，才能構(gòu)成高職院校最基本、最持久的競爭優(yōu)勢。

一、企業(yè)文化與高職校園文化的內(nèi)涵

文化作為人類物質(zhì)財富和精神財富的總和，是人類社會日積月累、逐步發(fā)展的產(chǎn)物。文化一經(jīng)形成，便可產(chǎn)生無形的力量，即所謂的文化力，對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生積極推動或消極阻礙的作用。

企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的價值觀、信念、行為準則，以及具有相應(yīng)特色的行為方式、物質(zhì)表現(xiàn)的總稱，它反映著一個企業(yè)特有的、為社會所公認的品格、素質(zhì)、精神、作風，富含競爭、合作、質(zhì)量、創(chuàng)新、規(guī)范、職業(yè)、崗位等元素。企業(yè)文化所形成的文化氛圍、價值導(dǎo)向和企業(yè)精神，能夠把員工積極性、主動性、創(chuàng)造性調(diào)動起來，把員工的潛在智慧和能量激發(fā)出來。

高職校園文化是高職院校在長期辦學過程中積累的精神成果和物質(zhì)成果的總和，是學校的靈魂和精髓，是學校辦學實力、競爭力和活力的體現(xiàn)。高職校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面。處于淺層次的校園物質(zhì)文化是指構(gòu)建校園的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學校各種客觀實體存在的總和，是校園文化的基本載體。處于中層的校園制度文化是指學校各項規(guī)章制度總和，是保證學校與外界、學校內(nèi)部各項活動正常進行的機制。處于深層次的校園精神文化是指學校全體人員長期或短期的意識思維活動和一般心理狀態(tài)的總和。高職校園文化具有開放性、職業(yè)性、實用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性等基本特征，能夠營造濃郁的人文氛圍，提升師生的精神境界，形成優(yōu)良的教風、學風，激發(fā)創(chuàng)造力、增強凝聚力，促進學生健康成長。高職校園文化蘊涵著學校的共同價值觀，體現(xiàn)學校的辦學理念、辦學特色、思維方式、行為規(guī)范等，是學校核心競爭力的體現(xiàn)。學校的教育功能從根本上說就是借助校園文化的內(nèi)化而完成的。

二、企業(yè)文化與高職校園文化有機融合的可能性

企業(yè)文化與高職校園文化看似有著不同的內(nèi)容、特點，分屬于不同的領(lǐng)域、不同的群體。但是，它們都受社會文化的影響，文化的本質(zhì)內(nèi)涵、文化的共性是一致的，企業(yè)和高職院校的管理對象都是有情感的社會人。校園文化培養(yǎng)人的能力，企業(yè)文化發(fā)揮和提升人的能力，都是借助文化這一載體使群體成員形成一個有機的整體，為同一個目標而奮斗，以此來增強群體的競爭力和戰(zhàn)斗力。

高職校園文化的開放包容性為企業(yè)文化的滲透提供了空間，為高職院校吸納企業(yè)文化、建設(shè)有特色的校園文化提供了前提。在校企合作、工學結(jié)合日趨成熟的過程中，兩種文化就有了相互融合的可能性和無限寬廣的話語空間。高職校園文化是企業(yè)文化的前奏，企業(yè)文化是高職校園文化的延伸。企業(yè)文化與高職校園文化的有機融合不僅有利于高職校園文化的形成，也會在更深層次，更廣闊的范圍內(nèi)促進校企合作、工學結(jié)合。學生在學校內(nèi)感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受到的是具有企業(yè)特色的文化教育，體會到的是企業(yè)的嚴格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵。學生感受到了專業(yè)知識、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的巨大作用，從而提高學習專業(yè)技術(shù)的興趣。學生在企業(yè)文化熏陶中樹立了正確的職業(yè)認知、強烈的職業(yè)情感、積極的職業(yè)態(tài)度、堅韌的職業(yè)意志。

三、企業(yè)文化與高職校園文化融合的有效途徑和措施

1、以物質(zhì)文化建設(shè)作為切入點

高職院校在建設(shè)物質(zhì)層次的校園文化時應(yīng)處處突出“職”的特點，呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化色彩。在充分挖掘校園現(xiàn)有景觀、雕塑的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)集美觀、實用、富含企業(yè)文化的校園自然環(huán)境。可以通過具象或者寫意的手法，把一些象征標志融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中，在校徽、校服、建筑物的命名、指示牌的標識上都應(yīng)力求突出職業(yè)特點。高職院校要讓靜態(tài)的教學樓、辦公樓、圖書館、實訓室等實現(xiàn)動態(tài)化、人性化和職業(yè)化。在教室里張貼一些著名企業(yè)家的畫像，在實訓室按照企業(yè)生產(chǎn)標準張貼安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等，營造出職業(yè)氛圍和環(huán)境。學生統(tǒng)一服裝，嚴格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)。使學生在校園文化環(huán)境和氛圍里，接受企業(yè)文化的熏陶，領(lǐng)悟企業(yè)文化的真諦，加深對職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的切身感受和深刻理解，打下企業(yè)文化的烙印。

2、加強師資隊伍建設(shè)

教師是文化的傳播者、參與者和引領(lǐng)者。高職院校要實施“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)工程，有計劃地組織教師結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，赴與專業(yè)教學密切相關(guān)的企業(yè)進行以專業(yè)實踐為主的掛職鍛煉。根據(jù)掛職教師現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展方向、教學工作需要確定掛職崗位、提出具體明確的目標、任務(wù)和要求。通過任務(wù)驅(qū)動的方式開展掛職鍛煉活動，即教師在掛職過程中必須參與到企業(yè)的研究項目中，或者自帶與企業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)改造等密切相關(guān)的項目、課題到企業(yè)中，與企業(yè)有關(guān)人員合作開展研究。教師在參與企業(yè)活動的同時，學習研究企業(yè)文化，在實踐中真實地體會企業(yè)文化的真諦，并將其融入到自己的教學工作中。

高職院校要聘請知名的企業(yè)家和企業(yè)先進工作者為學校的客座教授，定期為學生舉辦專題講座，介紹企業(yè)的運作和發(fā)展的前景、企業(yè)對人才的需求情況。用企業(yè)先進工作者的優(yōu)秀事跡來感染學生，培養(yǎng)他們的敬業(yè)奉獻精神。高職院校還要充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會、校園文化建設(shè)委員會的作用。

3、以課程文化作為突破點

課程文化是指按照社會對學生獲得社會生存能力的要求而形成的一種課程觀念和課程活動形態(tài)，從課程文化上可以找到企業(yè)文化和高職校園文化融合的突破口。

高職院校應(yīng)當遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，突破傳統(tǒng)思想的束縛，以社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理等第一線對人才的實際需要為參照基準，調(diào)整課程目標，切實突出課程的針對性和應(yīng)用性，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。按照職業(yè)資格標準和崗位的任職要求，與企業(yè)共同制定課程標準。按實際工作過程和實際工作任務(wù)分析工作崗位的職責，確定核心能力。將核心能力分解為若干個能力模塊，分析必備的知識、能力，開發(fā)相應(yīng)的項目任務(wù)，形成課程內(nèi)容，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教學全過程。同時，積極幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。教學中，應(yīng)當采取教、學、做一體的形式，使學生在做中學、學中做、邊講邊做、講做結(jié)合。強化學生實際動手能力的培養(yǎng)和訓練，突出崗位能力的培養(yǎng)。學生校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，突出能力、項目結(jié)果和職業(yè)素質(zhì)的考核。教師還可以通過知名企業(yè)案例分析等形式，讓學生在案例分析中感受到企業(yè)文化的魅力。

高職院校的實訓教學應(yīng)采取開放式。開放式實訓教學是一種以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為載體，把學生作為主體，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動學生的參與積極性和創(chuàng)新思維的新型實訓教學模式。開放式實訓教學不僅是時間和空間的開放，而且是教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的開放，更重要的是教學理念的開放。開放式實訓教學由學校邀請企業(yè)專家共同制定實驗標準、開發(fā)實驗內(nèi)容、評價實驗結(jié)果。在實訓教學過程中，教師是教學的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、合作者和服務(wù)者，對整個實驗過程進行動態(tài)控制，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對學生進行啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并及時對實驗效果進行評價。學生自己選定實驗項目、使用圖書館和因特網(wǎng)查閱文獻、分組討論、設(shè)計實驗方案、選擇儀器設(shè)備、制定實驗步驟、排除故障、觀察現(xiàn)象、處理和分析實驗結(jié)果。

4、以制度文化作為抓手

制度文化作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，是維系學校正常秩序的保障。企業(yè)的制度文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理實踐中產(chǎn)生的一種文化特征和文化現(xiàn)象，是企業(yè)文化中人與物、人與企業(yè)運營制度的中介和結(jié)合，是一種約束企業(yè)和員工行為的規(guī)范性文化。高職院校在制度文化的建設(shè)過程中要將企業(yè)制度文化中的行為規(guī)范等引入其中，將企業(yè)制度文化的精髓貫穿到校園的管理之中。

5、以技能大賽作為載體

以技能大賽作為載體，建立技能大賽與企業(yè)的良性互動關(guān)系，做到以大賽促合作。從大賽項目選擇、比賽內(nèi)容、評價標準、裁判人選、所需設(shè)備、經(jīng)費保障等方面，與企業(yè)開展廣泛合作。建立技能大賽與教學改革的良性互動關(guān)系，做到了以大賽促教改。建立技能大賽與就業(yè)的良性互動關(guān)系，做到以大賽促就業(yè)。在舉辦技能大賽的過程中，邀請用人企業(yè)來現(xiàn)場招聘，對在技能大賽中表現(xiàn)突出的學生直接簽訂用人合同。建立技能大賽長效機制，以理論教學為基礎(chǔ)，以實訓教學為起點，以技能比賽為檢驗，以學生就業(yè)和再教育為終點，實現(xiàn)理論與實訓教學，教學與就業(yè)，技能大賽與教學的對接。

6、有效利用校內(nèi)各種媒體資源

高職院校應(yīng)有效地利用校內(nèi)的各種媒體資源，如校訓、校歌、班級黑板報、系部宣傳欄、校報、學報以及學校的網(wǎng)絡(luò)平臺，宣傳企業(yè)文化，使廣大師生員工了解企業(yè)文化、認同企業(yè)文化，并自覺滲透到校園文化的建設(shè)實踐中去。

四、結(jié)語

企業(yè)文化與高職校園文化的互動、融合和無縫對接，使高職校園文化區(qū)別于其他高校校園文化，并體現(xiàn)出高職院校特有的職業(yè)文化特色。但是，這是個系統(tǒng)工程，不是意味著高職校園文化對企業(yè)文化全盤移植，照單全收。高職院校建設(shè)校園文化，必須總體規(guī)劃、分步實施，使高職校園文化和企業(yè)文化在對接中相互滲透，在融合中提煉升華，最終構(gòu)建一個在行業(yè)中植根，在校園里養(yǎng)成，在社會上結(jié)果的校園文化生態(tài)系統(tǒng)。

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