高校音樂專業學生管理工作研究

譚洲敏，許希川

（1.長江師范學院 音樂學院，重慶 408100；2.銅梁二中，重慶 402560）

一 高校音樂專業學生思想行為特點分析

（一）音樂專業學生個性鮮明

音樂來自靈感，這就需要音樂專業的學生擁有積極進取的創新精神、豐富的想象力和創造力。一部有價值的音樂作品必須是靈感、創新、想象力的完美結合。高校音樂學院的學生普遍存在個性獨特、性格活躍、思維敏捷、形象思維能力強、表現欲望強烈的特點，這些特點在平時的學習生活中使他們容易沖動，極想逃脫日常管理對他們的約束，不愿意接受傳統思想的束縛。

（二）音樂專業學生政治敏銳性偏弱

一個人在大學階段本是精力最旺盛、體力最強的時候，處于這個階段的大學生往往最關心國家大事、最關注國際國內形勢變化，但對于高校音樂專業的學生來說，他們不太愿意關注國際國內形勢，對開設的形勢與政策課不感興趣，反而喜歡關注一些他們看似很時尚實際則反主流的文化，如模仿嬉皮士的打扮、做非常另類的發型等。

（三）音樂專業學生素質偏差

音樂專業比較注重培養學生個人的專業能力，給學生設置的課堂基本上是小班或者一對一上課，這種特殊的教學模式對學生的專業發展非常有利，是完全基于音樂專業特點和學生的發展需要的。但同時使學生容易以同一個專業老師為界結成班級內的小團體，影響集體的團結。部分學生的集體主義精神和團隊意識較差，對集體活動毫不關心，缺乏集體榮譽感。

（四）音樂專業學生文化基礎偏弱

高校音樂專業學生自高中以來，無論是家庭、社會，還是學校對他們的文化要求較其他考生來說相對較低，這就導致音樂專業學生進入大學之后不太注重文化知識的學習，他們覺得大學語文課、英語課等文化基礎課程對他們來說用處不大，甚至連音樂理論課程都覺得不重要。部分舞蹈生是從藝校畢業的，他們在藝校大部分時間都用在專業練習上，所以一些學生的文化基礎不牢固、知識面較窄，導致理解、考慮問題缺乏深度，如日常的應用文寫作對于他們來說就感到困難。

二 高校音樂專業學生管理特殊性考察

（一）音樂專業學生情緒波動大

高校音樂專業學生情感豐富，富有同情心，敏感，情緒容易波動，導致他們做事缺乏判斷、缺乏籌劃。一些學生認為學校的常規、養成教育的具體實施是對他們自理能力的懷疑，所以對學校的日常管理比較反感。有些同學還認為讀大學就是自由天堂，什么事情都可以隨心所欲地做。他們認為是否上課以及是否參加集體活動是可以自由選擇的。基于這種觀念，他們覺得學校不應該過于約束學生的行為。因此，上課遲到、早退、曠課、夜不歸宿等違紀現象時有發生。

（二）音樂專業學生易受社會負面影響

音樂專業學生因其固有的專業特征，有很多高校音樂專業的學生都是從藝校畢業的，從小離開父母，在外寄宿上學。與其他專業的學生相比，由于他們經常參加匯報演出、合唱比賽、校外演出等社會實踐活動，接觸的人多，見的世面廣，所以他們社會經驗豐富，社會應變能力較強，在處理一般的突發事件時更有經驗一些。由于音樂的專業性很強，要考上大學必須找相關專業的小課老師進行小課訓練，所以學音樂的學生需要較大的投入才能把專業學得更好，如很多學生是從高二下學期開始學音樂的，這種成本是相當高的。即便是上了大學，他們還是要找老師加小課，隨著成本的不斷提高，很多學生都去做兼職以滿足日益增長的成本。在此過程中，很多學生的專業、職業意識得到強化，促使自己加強專業知識的學習，但同時卻忽視綜合素質的提高，易受功利主義等社會負面現實的影響，導致這些學生的世界觀、人生觀、價值觀出現偏差。

（三）音樂專業學生自我管理能力不足

由于考大學時對音樂專業學生在文化成績方面要求相對較低的原因，音樂專業的學生認為文化課不重要，認為學校開設文化課是在走形式，他們在學習文化課時經常遲到、早退、曠課等。因為上小課的方式，比如聲樂、器樂都是采用一對一的方式，或者一對二的方式，加上還有部分課程是根據興趣愛好進行設置的選修課，這就使得學生的學習時間比較分散，從而使缺乏自我約束能力的學生就會乘機參加社會上的各種商演活動，以致荒廢了學業。這種短期物質利益耽誤了自己的最佳學習時機，從而影響了學生以后的長遠規劃。

音樂專業學生的文化知識相對薄弱。他們固守在自己的音樂世界里，不去廣泛地獵取各種文化知識。文化知識視野的狹窄限制了他們專業能力發展的廣度和深度，也影響著學生理性思維和創新能力的可持續性發展，進而影響到他們身心素質的全面發展和對未來社會的適應。

三 高校音樂專業學生管理工作的對策

（一）利用藝術實踐活動培養學生集體觀念

藝術實踐活動是鍛煉學生實踐能力的舞臺。在藝術實踐活動中學生將平時所學的專業知識以表演的形式展現出來，評委根據一個班集體的整體狀況以及每一個人在班集體的表現情況對學生藝術實踐活動的成績給予綜合評定。輔導員老師一定要抓住這個契機，培養學生的集體主義精神，雖然在此類活動中并不反對張揚個性，但是要求學生在張揚個性的同時兼顧團隊的總體部署，遵循團隊的整體需要，并且要求團隊成員之間互相配合，堅持合作——分工——合作的原則。如在藝術實踐周里發生了這樣一件事情：某班某同學提出了一個很好的藝術實踐周節目方案，此方案本是一個可執行、具有很強操作性的好方案，但在當時遭到了該班其他同學的強烈反對，致使這個方案擱淺，等到其他班級新的方案產生，看到其他班級熱火朝天地排練節目，本班級的新方案卻一直沒有產生，這下反對原方案的學生冷靜下來，他們從頭到尾地看完之前自己強烈反對的方案，發現該方案其實很適合他們這個班集體，當初他們的反對意見都是站在自己的角度想問題，沒有兼顧整個班集體的發展，于是，當初反對者紛紛找到策劃人表達了支持的態度。經過整個班集體的精心排練，很快一個質量很高的節目終于在藝術實踐周的舞臺上展演，并最終獲得了一致好評。這件事給學生們以深刻的啟示：做任何事情我們首先想到的不應是自身利益，而應是集體利益。在一個集體中，集體是實現個人價值的平臺，只有使集體利益最大化，個人利益才能得到實現。

（二）加強人文素質的培養

素質是指一個人本身具有的，以先天因素為基礎的，在后天環境因素影響和個人努力下，把獲得的知識、技術通過內化而形成的內在的穩定的品質①參見網址：http://wenda.tianya.cn/question/38f736665c197052。。它是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現，同時也是一個現代人文明程度的綜合體現。人文素質的培養，除了先天因素之外，后天環境即后天的人文教育非常重要。人文素質包括以下兩個方面的內容：其一是人文知識。人文知識是人類關于人文領域的最基礎的知識，比如政治知識、歷史知識等的基本知識的總稱。換言之，就是人從出生之時起變為社會人所應具備的基本知識。其二是理解運用人文思想。人文思想是一種理念，對于音樂專業的學生來說，加強人文素質的培養非常重要。人文知識是其學好音樂專業知識的基礎，同時只有在擁有豐富的人文知識的基礎之上才能更好地融會貫通好自己的專業知識。美妙的音樂值得學習、值得感悟，但只有學好人文知識也才能更好的感知音樂和創造出好的音樂作品。

（三）充分發揮社團對違紀學生的教育作用

隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，在高校規模不斷擴大的同時其社團組織也在不斷發展壯大，這就要求其管理理念必須與時俱進，運行機制科學規范，從而促進社團對違紀學生的教育與服務功能日益發揮作用。音樂專業學生加入某一個讓自己很感興趣的社團對其興趣與特長是一個釋放的空間，在這個小集體內學生能夠找回屬于他的自信。一些在學校常規管理中被認為是 “有問題學生”，由于在社團中有自己的規章制度，所以在加入社團后常違紀學生也必須遵守這些規章制度。對此，學生能體會到規章制度在集體中的作用及對個體的約束力，是保障團隊存在的重要制度保障，久而久之，遵規守紀意識就慢慢地建立起來了。

[1]朱詠北.21世紀高師音樂教育研究[M].長沙：湖南師范大學出版社，2004.57.

[2]于志勤.論加強高師音樂專業學生人文素質培養的途徑[D].湖南師范大學，2010.

[3]錢波瀾.以人為本理念指導下的高校學生管理探析[D].四川師范大學，2009.