淺談高校英語教師素質(zhì)

天津科技大學(xué)外國語學(xué)院 李嘉鹛

教師的素質(zhì)問題，歷來是教育中的重要問題。英語作為高校的一門十分重要的基礎(chǔ)課程，同時高校英語教師的素質(zhì)的研究是當(dāng)代高等教育發(fā)展的必然。教師素質(zhì)包括教師的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，教育的的發(fā)達(dá)在于人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)在于教師，為了提高英語人才的素質(zhì)，高校英語教師正面臨著更艱巨的挑戰(zhàn)，提高高校英語教師的素質(zhì)勢在必行。

一、教師素質(zhì)定義

在心理學(xué)上，素質(zhì)是指人與生俱來的感知器官、神經(jīng)系統(tǒng)、特別是大腦結(jié)構(gòu)上和技能上的某些特點(diǎn)，并認(rèn)為它是人的心理活動賴以發(fā)生、發(fā)展和形成的物質(zhì)基礎(chǔ)或自然前提。“教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)”。而林崇德現(xiàn)實(shí)將理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，將教師素質(zhì)定義為“教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和”。為了適應(yīng)和滿足教師職業(yè)的要求而必須具有的基本品質(zhì)和能力”。或是指“教師履行職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)及其應(yīng)用能力的總和。其中包括教師的政治思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、教育理論和教育思想素質(zhì)、教育教學(xué)能力素質(zhì)、教育科研能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等”。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。

二、高校英語教師應(yīng)具有的素質(zhì)及現(xiàn)狀

（一）面對新形勢、新問題，高校英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.高尚的職業(yè)道德

師德，是教師的職業(yè)道德，是一定社會意識形態(tài)的反映，是教師在履行教師職責(zé)時所應(yīng)遵守的思想道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)。教師是“人類靈魂的工程師”，教師自身靈魂的塑造與凈化是至關(guān)重要的。

2.過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)

業(yè)務(wù)素質(zhì)包括專業(yè)知識和綜合能力兩方面。專業(yè)知識是指要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，包括英語的語音、語法、句法、篇章結(jié)構(gòu)、語義、語用等方面的知識，同時還應(yīng)具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的技能。綜合能力是指具有豐富的教育教學(xué)理論知識和深厚的教學(xué)科研能力。心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識對于英語教師也十分重要，有助于教師研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施，從而提高英語教學(xué)的組織能力和教育實(shí)施能力。具備較強(qiáng)的科研能力是新時期英語教師的一項(xiàng)基本的素質(zhì)。作為一門語言學(xué)科，英語具有以豐厚的科學(xué)文化積淀為底蘊(yùn)的歷史傳承性與穩(wěn)定性，但對英語教學(xué)具有指導(dǎo)意義的語用學(xué)理論與教學(xué)理論是處在不斷發(fā)展之中的。因此，一個投身于外語教育工作的人，應(yīng)該不斷地在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，不斷提高自己的科研能力。

3.優(yōu)秀的心理素質(zhì)

英國教育家、心理學(xué)家戴維·方塔納博士經(jīng)研究指出：教師的心理素質(zhì)和特征對于提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育水平有著重要意義。教師在學(xué)生中間，要注意保持樂觀的心境，保持積極振奮的精神狀態(tài)，不斷追求事業(yè)上的成就；教師在學(xué)生面前要保持穩(wěn)定的情緒，要將思考的快樂和收獲的喜悅送給學(xué)生；教師要有寬容的心理，能容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯，使學(xué)生在愉快和諧的環(huán)境中健康成長。

（二）目前部分高校英語教師素質(zhì)現(xiàn)狀

1.高校英語教師思想政治素質(zhì)建設(shè)重視不足

近年來隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校的全日制班級和學(xué)生人數(shù)在大幅增加，許多高校英語教師由于教學(xué)工作量繁重，又迫于學(xué)生的各種考級壓力，在保證課時、教學(xué)效果的情況下，無暇靜下心來提高自身的思想政治素質(zhì)建設(shè)，缺乏相關(guān)理論指導(dǎo)。另外，長期以來，英語與“兩課”教學(xué)一直被認(rèn)為是毫不相干的兩個學(xué)科，他們沒有意識到思想政治教育與英語教學(xué)、思想政治素質(zhì)與英語教師的素質(zhì)是息息相關(guān)的。“學(xué)高為師，身正為范”，只有在英語教師自身思想政治素質(zhì)提高的情況下，才能培育出思想政治覺悟高的優(yōu)秀英語人才。

2.高校英語教師師德素質(zhì)有待加強(qiáng)

師德即教師的職業(yè)道德，是教師規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和，它是教師素質(zhì)的核心。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，由于只是經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，知識的價值不斷被強(qiáng)調(diào)，從總體上看，多數(shù)英語教師能正確看待奉獻(xiàn)和索取的平衡，默默耕耘、無私奉獻(xiàn)。但同時，也有部分高校英語教師由于專業(yè)的特殊性，相比于其他課程教師接受了更多的西方文化，受西方思潮影響會更大更直接一些，思想也愈加西化。在東西文化碰撞中，一些英語教師在教學(xué)活動中隨意將自己的見解和思想認(rèn)識當(dāng)作正確的觀點(diǎn)向?qū)W生灌輸，美化西方文化，給我們的青年大學(xué)生造成誤導(dǎo)，甚至相當(dāng)一部分教師將自己在工作和生活中的不良情緒任意向?qū)W生宣泄，造成許多負(fù)面影響。

3.高校英語教師文化素質(zhì)參差不齊

由于特殊的歷史及經(jīng)濟(jì)因素，我國教育長期以來處于落后狀況，新老教師的更替因退休年齡的限制，學(xué)歷層次低的教師不可能一下子退出教育舞臺，有些高校由于英語師資緊缺，許多留校的英語本科生直接上崗教本科生的現(xiàn)象也不在少數(shù)。2007年對全國1200位大學(xué)英語教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.4%的教師具本科文憑，43.6%具有碩士文憑，4%為博士，其中重點(diǎn)高校的高學(xué)歷教師比例為86.5%，而非重點(diǎn)大學(xué)高學(xué)歷教師比例僅為34.6%。由此可見，高學(xué)歷、高能力的英語教師比例需要進(jìn)一步得到擴(kuò)充，尤其對于非重點(diǎn)院校來說這個任務(wù)更為迫切。

4.高校英語教師專業(yè)能力素質(zhì)有待提高

高校英語教師的專業(yè)能力素質(zhì)是指教師要掌握一定的語音、詞匯、語法、語義、語用等方面的語言知識和理論，同時具有過硬的聽、說、讀、寫、譯的語言功底并嫻熟地在教學(xué)活動中運(yùn)用語言。當(dāng)前高校英語教師突出的問題是相當(dāng)一部分英語教師對教學(xué)理念和方法一知半解，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)活動單一，導(dǎo)致許多大學(xué)英語教學(xué)不太受學(xué)生歡迎的尷尬局面。一些英語教師對專業(yè)知識掌握不精，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，“在對大學(xué)英語教師當(dāng)前的迫切需求所作調(diào)查發(fā)現(xiàn)74.5%的老師希望能出國培訓(xùn)以提高口語能力，”說明英語教師對自己的英語口語能力不滿意。另外，知識面狹窄，跨文化知識掌握有限，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不自如也是當(dāng)前高校英語教師不容忽視的專業(yè)能力素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)。

5.高校英語教師心理素質(zhì)

教師心理素質(zhì)是教師在教育生活中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果，對身心發(fā)展有直接且顯著影響的心理品質(zhì)的總和。高校教師作為心理健康的指導(dǎo)者，應(yīng)具備健康向上的心理素質(zhì)。當(dāng)下，由于高校擴(kuò)招，很多高校的英語教師都是滿負(fù)荷工作狀態(tài)，工作壓力大，教師心理負(fù)擔(dān)重，一些英語教師常出現(xiàn)自負(fù)、嫉妒等偏激心理，常因?yàn)閷W(xué)術(shù)上稍有成就，工作中稍有嘉獎就目空一切，忘記了社會對教師的要求，忘記了為人師表。另外，還要一些教師常常在認(rèn)識問題、分析問題、處理問題方面存在片面性，心理抗挫折能力脆弱，不能正確對待人生路上遇到的困難，出現(xiàn)各種心理障礙。

三、培養(yǎng)和提高高校英語教師素質(zhì)的建議

（一）對高校英語教師素質(zhì)建設(shè)的建議

1.加強(qiáng)政治理論培訓(xùn)，提高英語教師思想政治素養(yǎng)

積極開展英語教師政治理論培訓(xùn)，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)適時安排高校英語教師進(jìn)行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在職思想政治教育培訓(xùn)進(jìn)修，不斷提高英語教師思想政治素養(yǎng)。鼓勵優(yōu)秀教師的示范作用，用榜樣的力量激勵青年教師。廣泛開展社會主義榮辱觀教育，提高英語教師的政治素養(yǎng)，使其成為向?qū)W生間接宣傳社會主義榮辱觀的表率和模范。同時將英語教師的政治理論考核作為英語教師晉級考核的硬標(biāo)準(zhǔn)。通過不斷地進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，我們的教師不僅會從中汲取到知識的瓊漿，這種學(xué)習(xí)精神還會對學(xué)生起到潤物細(xì)無聲的作用。

2.開展師德工程建設(shè)，樹立師德風(fēng)范

推廣公民道德建設(shè)，開展師德工程工作，加強(qiáng)高校英語教師師資管理工作的政治導(dǎo)向，解決少數(shù)英語教師只教書不育人和教學(xué)敷衍、缺乏責(zé)任感等突出問題。嚴(yán)把高校英語教師入口關(guān)，注意對在職教師進(jìn)行愛國主義精神和集體主義精神的培養(yǎng)，提高英語教師隊(duì)伍的整體政治素質(zhì)和道德水平。大力表彰那些忠于職守，敬崗愛業(yè)的英語教師，樹立師德風(fēng)范，不但要從思想認(rèn)識和行為方面提高英語教師自身修養(yǎng)，還要注意在日常生活中嚴(yán)格要求自己的言談舉止，時刻都要注意師德、師威，展現(xiàn)教師的人格魅力，以此帶動青年英語教師，做好承前啟后的工作。

3.健全師資培訓(xùn)，提高文化知識

建議教育主管部門制定細(xì)化、量化相關(guān)政策，健全在職高校英語教師的師資培訓(xùn)，加大投入，鼓勵在崗培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高文化知識，掌握新的教學(xué)技術(shù)及教學(xué)方式，熟練運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段開展教學(xué)。定期開展教研活動，多提供教師間交流教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，探討教學(xué)難題，鉆研新的教學(xué)法，互相學(xué)習(xí)，博采眾長，共同進(jìn)步。教師的知識愈豐富，個人對工作、生活的態(tài)度就愈鮮明，教師追求知識的精神自然而然也會內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4.提高專業(yè)技能，培養(yǎng)跨文化知識結(jié)構(gòu)

高校英語教師的專業(yè)素質(zhì)提升并非一朝一夕，需要不懈的努力與追求，通過自覺加強(qiáng)英語基本功的訓(xùn)練和進(jìn)修培訓(xùn)來提升。高校英語教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)多收聽BBC，VOA，ABC等地道的英語廣播節(jié)目，多看原聲英語電影，多閱讀原版英文材料，多與外教交流等，通過這些方式提升自己的語音、語調(diào)，提高自己在英語方面的聽、說、讀、寫、譯的技能。有條件的大學(xué)或機(jī)構(gòu)要定期對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅要聘請國內(nèi)專家同時也要聘請有經(jīng)驗(yàn)的英語本族專家來指導(dǎo)，這樣既可以提高教師的英語水平更能使教師有更多的機(jī)會了解國際語言教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展，擴(kuò)大視野。同時，英語作為一門人文學(xué)科，英語教師要想教好大學(xué)英語這門課程，就必須做到“東西兼顧”——西方文化精華與本民族優(yōu)秀文化的融合，因此，高校英語教師在提高自己專業(yè)能力的同時還要注意自己在漢語言文化方面的修養(yǎng)。

5.培養(yǎng)積極心境和堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)高校英語教師心理健康

隨著改革的深入，高校英語教師在面臨更多機(jī)遇的同時也迎來更多的競爭和挑戰(zhàn)，作為一名合格的英語教師首先要樹立積極向上的人生觀和世界觀，有迎接挑戰(zhàn)的自信與堅(jiān)強(qiáng)意志，提高心理調(diào)控能力，不被外界的評論所左右，虛心聽取各方意見，即使遇到挫折，也要用積極的態(tài)度，采取正確的方式來解決，迅速擺脫挫折對心理的消極影響。在日常生活中要努力做到嚴(yán)以律己，寬以待人，與學(xué)生交往時要注意以熱情、輕松愉快的情緒感染學(xué)生，以積極的情緒投入到教學(xué)及生活中。

四、小結(jié)

全方位提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)品德優(yōu)秀、知識淵博、教學(xué)精湛、甘于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍已成為當(dāng)前發(fā)展教育、培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化人才亟待解決的問題，這是時代賦予我們廣大教師的神圣使命。

[1]朱小蔓.關(guān)于教師創(chuàng)造性的再認(rèn)識[J].中國教育學(xué)刊,2001.

[2]陳冠英.外語教學(xué)及其對教師要求[J].英語教學(xué)與研究,2000.

[3]唐榮德等.教師素質(zhì):自在的教師[M].廣西師范大學(xué)出版社,2008:15.

[4]張承芬.教師素質(zhì)學(xué)[M].濟(jì)南:濟(jì)南出版社,1990.

[5]李俊新.教師素養(yǎng)與外語教學(xué)[J].教育戰(zhàn)線,2008,3.

[6][美]約翰·奈斯比特,大趨勢,改變我們生活的十個新方向[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,1984.

[7]Neaman,J.S.& Silver,C.G.Kind Words:A Thesaurusof Euphemisms [M].1990.New York:Facts On File,Inc.

[8]Rawson,Hugh.Rawson’s Dictionary of Euphemismsand Other Doubletalk [M].1995.New York:CrownPublishers.

[9]Brook,G.L.Varieties of English[M].1973.London&Basingstoke:The Macmillan Press Ltd.

[10]何光明.商務(wù)英語電子郵件的寫作[J].英語自學(xué),2006.

[11]夏紀(jì)梅.影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素[J].外語界,2000.