關于高職計算機基礎課程的教學思考

三亞城市職業學院 鄒琴琴

關于高職計算機基礎課程的教學思考

三亞城市職業學院 鄒琴琴

隨著社會科技的發展，計算機已經在人們的生活中得到廣泛的應用，可以說各個行業都離不開計算機。大學生是國家的棟梁，為了適應社會的發展，也為了更好的發展社會，就要加大力度進行大學生計算機基礎課程的教育。在很多的高校和高職院校中，都很重視計算機基礎課程的教學，教學方式也在不斷進行創新。文中，我們就一些高職院校中的計算機基礎課程的教學模式進行思考分析。

高職院校；計算機基礎課程；教學思考；教學理念

近幾年，隨著國家信息化的不斷發展，各行各業中都少不了計算機的使用。為了更好的適應這種發展趨勢，國家著重加大了對高校學生計算機的教育，以求能讓學生更好的適應社會的發展。在高職院校中，由于高職院校的主要教學目的是技能的培養，因此在計算機基礎課程教學方面，較之其它高校來說有著很多不同點。那么，下面我們就主要談下高職院校的計算機基礎課程的教學情況。

1.概述

我國的高職院校共有百余十家，可以說也是一個很大的教育體系。從1985年起國家開始看重高職院校的發展，不僅加大了高職院校的投資力度，還積極對高職院校的管理機構進行改善。直到現在，高職院校已經具備了合理的教學結構。

近幾年，計算機成為社會發展的熱點，高校和高職院校中都相應的設立了計算機基礎課程。就整體的計算機基礎課程的教學情況來看，高職院校的計算機基礎課程較之其他高校來說，尤其是教學方法，不僅形式多樣，而且模式新穎，這么做就是為了讓學生更好的適應社會的發展需要。

2.高職院校計算機基礎課程的教學思考

2.1 分層次教學模式的思考

高職院校在招生的時候是面向全國的，這也就使得生源比較廣泛。不同的地域發展的情況不一樣，教材也就存在著差異，而且學生的學習年限也存在著差異，這些原因就導致了生源的計算機基礎存在著差異。舉個例子來說，一個地區，那個地區的九年義務教育是六三制，也就是六年小學，三年初中。后來由于改革變成五四制，五年小學四年初中。雖然說九年義務的年限沒改，但是教學的內容卻改了很多，尤其是計算機的教育。因此高職院校教師在進行計算機基礎課程的教育時采用分層次教學方式。

學生在入學的階段，教師首先會對學生的計算機基礎能力進行摸底考試，然后根據考試的結果確定出學生的計算機基礎情況和能力情況。將基礎和能力相似的學生分到一組，這樣會分成基礎好、基礎中等、基礎差這三個組。然后進行分開授課。面對基礎差的那組，教師會加大計算機基礎的培養，而基礎好的教師則教授一些課本延伸出的知識。這樣分層次的教學方法能讓基礎好的學生學會更多的計算機內容，也能讓基礎差的學生扎實基礎，更能有效的避免學生出現兩極分化的場面，使學生都能很好的學習計算機知識。

2.2 結合專業課程特點進行授課的教學模式思考

高職院校中的《計算機基礎》課程主要內容是，一些常用辦公軟件的應用、高職院校中各專業能運用上的計算機技能、還有一些計算機的基礎用語等等。可以說《計算機基礎》教材能為學生以后工作提供一個很好的理論基礎。因此教師在進行計算機基礎課程教學的時候，會結合學生的專業特點進行計算機教學。例如說電氣修理專業的學生，教師在進行計算機課程教育的時候會著重進行電路圖軟件、PLC編程、protel軟件等教學，這樣會使得學生能很好的利用計算來學習本專業的一些內容。而且在計算機基礎教學中，教師還會舉一些專業上的例子，可以通過課后作業的形式也可以通過課堂活動課的形式，讓學生自主的進行操作，老師可以相應的進行指導。

2.3 不同專業計算機基礎教學方式不同

在高職院校中，計算機基礎課是每個專業都要上的基礎課。對于計算機專業的學生來講，該課程可以加深專業的知識水平。對于非計算機專業的學生來講，該課程就是為本專業服務的課程，本專業的一些問題都可以利用計算機得以解決。根據學生的這些要求，教師在進行授課的時候通常會根據學科的特點制定出相應的計算機教學方案，以此來使得計算機基礎課程更有實用性

例如說工程測量專業，該專業學生主要的專業技能是對區域進行測量，然后通過電腦CAD制圖系統進行繪制圖形。在該專業中電腦可以說是必不可少的工具，只有電腦的輔助，才能更好的進行學科的學習。所以在對該專業進行計算機基礎教育的時候，教師會著重對CAD制圖軟件還有測繪軟件進行教學。有的時候，教師還會帶領學生進行實地的測量然后一同進行計算機繪圖，以求該專業的學生在面臨專業上的問題時能很好的利用計算機來自行解決問題。除此之外，幾乎所有的專業都能利用上計算機，甚至藝術專業也缺少不了計算機的幫助。藝術專業的計算機教學教師可以通過多媒體動畫的制作或音樂短片的制作來進行教學。這種根據學科特點進行計算機基礎課程的教學模式，有助于學生加深自身學科的學習，還能增加學生對自己學科的學習熱情，更能靈活的運用計算機技術為本專業進行服務。

2.4 抓重點進行計算機基礎課程教學模式的思考

高職院校中的計算機基礎教育主要的教學目的是很好的解決學生在以后的工作中遇到的一些專業上的問題。這也就需要教師在授課的時候要以解決問題的能力為授課的重點。例如說在授課的時候，教師通常會挑重點有用的進行講解，然后鼓勵學生自主的進行知識的擴展，同時還要求學生上機進行動手操作，這樣的的教學模式能增加學生的動手能力，能使學生更好的將所學知識應用在今后的工作中。

2.5 重能力培養的計算機基礎課程教學模式的思考

高職院校的計算機基礎教學不同于其他高校的計算機基礎教學，它更側重于培養學生利用計算機解決問題的能力，這也就需要教師在計算機基礎教學中認識到這一點，然后著重的進行跟專業相關的教學。例如說，在課堂上老師在授課前讓學生提出一些與課堂內容相關的生活中所遇到的一些問題，然后一起進行探討，探討結束后教師利用計算機來進行解決，讓學生從旁學習。該教學方式中有一點要注意的是，教師要強調的是計算機解決問題的過程，而不是結果。這樣的教學方式有助于學生在日常生活中能自己動手利用計算機解決問題的能力。

2.6 以學生為課堂中心教學模式的思考

傳統的計算機基礎課程教學的模式是，在課堂教學中，整個課堂的中心是教師，教師通常按照自己多年的經驗來進行課本內容的講解，并不給學生進行思考的機會，更不會應用多媒體進行教學，而且教師也沒有意識到，要將課本的內容與現實際情況結合起來進行授課，也就使得學生在實際生活中面對計算機方面的問題不知如何下手。例如說，學生要在WORD上進行繪制表格，可是老師當初在進行WORD軟件的講解時，局限在課本的內容的講解上，并沒有結合實際講解表格的繪制，因此在遇到繪制表格問題的時候學生就不知道如何解決了。

現在的計算機基礎課程教學模式，教師不在是課堂的主體，教師認識到了學生是學習的主體，因此教師不在只自己進行講解而忽視學生的想法。課堂中，教師積極鼓勵學生提出疑問和意見，然后教師和學生一起進行討論來解決問題。例如說，在課堂上，老師在講解excel時，老師可以先讓學生談下自己對excel的認識，然后在這基礎上在進行excel的講解，講解的過程中如果學生有什么疑問可以直接提出，教師會做出相應的回答，有的時候教師還會做一些相應的知識擴展。這種教育模式能讓學生積極的進行學習，還能擴大知識面。

教師還經常會組織活動課，計算機基礎本身就不是死性的知識，因此教師組織活動課也比較容易。例如說，在進行powerpoint的教學時，教師可以組織學生進行課件制作比賽，課件制作的內容可以在本專業的課程中進行選擇。通過比賽不僅能增強學生計算機學習的積極性，還能在制作課件的時候使學生掌握本專業的知識，更能活躍課堂的氣氛。可謂是一舉多得。

2.7 其他教學方式的思考

很多教師在進行授課的時候，利用上了一些多媒體工具進行輔助教學。這樣的教學方式改變了原來枯燥的課堂氣氛，還能增強學生學習的積極性。除此之外，教師還采用了網上資源教學的教學模式，不僅加大了學生的學習面，還擴展了學生的知識面。這些教學模式都能很好的擴展學生的知識面，還能提起學生學習的興趣。但是有一點要注意，教師要根據不同的專業設計出不同情境的授課環境，這樣才能起到加強學生學習的效果。

計算機基礎教學上教師利用上了網絡學習這一資源。例如說，教師通過網絡制作多媒體課件，然后傳到網落平臺上，而學生可以直接通過網絡的平臺進行學習，還可以在網上提出一些問題。這種教學模式使得學生和老師可以很好的進行知識交流，而且網絡有一個特點是非常適合學生學習的，那就是網絡上的資源總是在不斷更新變化，學生進行網絡學習可以掌握最新的技術還能擴大相關專業的知識面。

3.結論

本文中對高職計算機基礎教學的模式現狀進行了思考分析，在現在的社會中，這樣的教學模式有利于學生學習計算機知識。但是就總體的社會發展趨勢來看，該教育模式還是需要進一步進行完善的。社會發展的速度很快，對社會的需要也相應的很大，想要很好的適應社會的發展，就要對教育方式不斷的進行完善。我相信在不久的將來，高職院校中的計算機基礎教育肯定會有一個良好的教育體系的。

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鄒琴琴（1982—），女，三亞城市職業學院助教。