中小學(xué)快樂(lè)體育實(shí)施策略初探

陳敏

中小學(xué)快樂(lè)體育實(shí)施策略初探

陳敏

快樂(lè)體育在中小學(xué)的實(shí)施策略主要包括聯(lián)系實(shí)際選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用游戲法、競(jìng)賽法、舞蹈法等靈活多樣的教學(xué)組織形式，以及開(kāi)展豐富多彩的野外體育活動(dòng)。本文從教學(xué)目標(biāo)、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面探討了實(shí)施快樂(lè)體育需注意的問(wèn)題。

一、快樂(lè)體育的興起與內(nèi)涵

傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，忽視了學(xué)生的身心特征和個(gè)體差異，“灌輸式”、“強(qiáng)迫式”的教學(xué)方法不僅效果差，而且不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。“快樂(lè)體育”以學(xué)生為中心、關(guān)注個(gè)體差異和個(gè)體需求，倡導(dǎo)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和參與性，重視學(xué)生身體健康、心理健康和良好社會(huì)適應(yīng)性的全面發(fā)展。

快樂(lè)體育起源于20世紀(jì)70年代末的日本，其思想源于自然體育學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思想，是近代日本興起的一種體育學(xué)派。快樂(lè)體育在我國(guó)的興起源于20世紀(jì)80年代的“愉快教育”，當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)上體育課產(chǎn)生了“厭學(xué)”現(xiàn)象，有相關(guān)學(xué)者就將愉快教育與日本的快樂(lè)體育相結(jié)合，提出了適應(yīng)終身體育教學(xué)思想的快樂(lè)體育，并予以實(shí)施。

快樂(lè)體育是一套內(nèi)涵非常豐富的教學(xué)理論，它體現(xiàn)了以人為本、終生教育的哲學(xué)觀，快樂(lè)體育的核心是把全面育人視為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把面向終身教育視為目標(biāo)，強(qiáng)化情感、興趣、創(chuàng)造、個(gè)性和能力培養(yǎng)，以教師“樂(lè)教”、學(xué)生“樂(lè)學(xué)”為中介，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育教育中的主動(dòng)學(xué)習(xí)和愉快發(fā)展。快樂(lè)體育不只強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段快樂(lè)，還包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式深層次的體育教學(xué)改革；不只強(qiáng)調(diào)形式上師生的情感體驗(yàn)，還包括深層次的心理感受和成功感。

二、快樂(lè)體育的實(shí)施策略

1.聯(lián)系實(shí)際選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、呆板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的同時(shí)，注重學(xué)生參與體育教學(xué)的快樂(lè)體驗(yàn)。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)將社會(huì)需要和學(xué)生的個(gè)性差異及個(gè)體需求相結(jié)合。第一，可聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際或社會(huì)新聞，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在排球技能的練習(xí)課中，可先播放中國(guó)女排的輝煌歷史及備戰(zhàn)奧運(yùn)的視頻錄像，從接發(fā)球等技能要點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、拼搏精神等多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，以學(xué)生感興趣的民間體育活動(dòng)入手，結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容，挖掘整理成可行的技能訓(xùn)練內(nèi)容。如，跳皮筋可與跳高運(yùn)動(dòng)中彈跳技能的練習(xí)相結(jié)合、跳房子可與跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中跳躍技能的練習(xí)相結(jié)合。

2.采用靈活多樣的教學(xué)組織形式。體育課是一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)課程，但周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，影響其對(duì)體育的興趣和參與的積極性。“快樂(lè)體育”思想指導(dǎo)下的體育教學(xué)，要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，創(chuàng)造性地開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，改變以往體育教學(xué)單一、沉悶、“軍事化”的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生身心的快樂(lè)體驗(yàn)。第一，游戲法。即選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的身心特征將其改編為體育游戲的形式，以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)身體素質(zhì)的教學(xué)效果。如，在訓(xùn)練學(xué)生短距離跑步技能時(shí)，可安排“接力跑”等游戲活動(dòng)。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，也可安排一些如“找朋友”之類的純娛樂(lè)性游戲，以使學(xué)生的身心得到放松。第二，競(jìng)賽法。即將教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。如，學(xué)習(xí)田徑內(nèi)容時(shí)可組織學(xué)生個(gè)體間及小組間的競(jìng)賽。競(jìng)賽法既活躍了課堂氣氛，避免了枯燥的重復(fù)練習(xí)，又能達(dá)到更理想的教學(xué)效果。第三，舞蹈法。在一節(jié)緊張而強(qiáng)度又大的體育課中，如果穿插幾個(gè)優(yōu)美的小舞蹈，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可以使學(xué)生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。如，在一節(jié)以跳短繩為主要內(nèi)容的體育課上，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)，安排“韻律繩操”等小舞蹈。

3.開(kāi)展豐富多彩的野外體育活動(dòng)。所謂野外體育活動(dòng)是指包括行軍、爬山、越野、騎自行車、游泳、水中跑步，以及利用各種自然力的鍛煉，冰雪上的游戲等。開(kāi)展野外體育活動(dòng)具有投資少、見(jiàn)效快、娛樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且，充足的陽(yáng)光、新鮮的空氣、多變的環(huán)境不僅有利于學(xué)生的身體健康，更能增加練習(xí)的情趣。尤其在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展野外體育教學(xué)，對(duì)緩解其場(chǎng)地器材設(shè)施匱乏的狀況有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、實(shí)施快樂(lè)體育應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。實(shí)施快樂(lè)體育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以掌握運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面、健康發(fā)展。同時(shí)，不僅重視體育教學(xué)手段、形式上的“快樂(lè)”，而且更多地應(yīng)重視情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)涵層次的“快樂(lè)”以及學(xué)生深層次的心理體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。

2.師生關(guān)系的構(gòu)建。快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，但同時(shí)也不能忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。體育是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得常常需要教師手把手的指導(dǎo)與幫助，因此，體育教學(xué)不能完全由學(xué)生憑個(gè)人興趣和意愿去“快樂(lè)”，不能為了追求課堂氣氛的愉悅而不要技能訓(xùn)練、不強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)體能，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的安排應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為綱，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有統(tǒng)一的、硬性指標(biāo)的要求，這種僵化的教學(xué)評(píng)價(jià)既影響學(xué)生參與體育的積極性和主動(dòng)性，又桎梏了教師和學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。快樂(lè)體育教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，既有身體素質(zhì)的達(dá)標(biāo)要求，又強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能進(jìn)步等方面加以評(píng)價(jià)，使不同學(xué)生都能看到自身的發(fā)展，最大限度地激勵(lì)學(xué)生參與體育的興趣和積極性；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等方式參與體育課的成績(jī)考評(píng)。

[1]李景華.快樂(lè)體育教學(xué)理論與實(shí)踐探析[J].教學(xué)與管理，2011，（6）：155-156.

[2]章羅庚.把握快樂(lè)體育教學(xué)的“度”[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010，（8）：50-52.

[3]李曉紅，賈規(guī)琴，郭禹彤.“快樂(lè)體育”之目的和原則[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2010，（6）.

責(zé)任編輯：姚旺

陳敏/浙江省臨海市涌泉小學(xué)一級(jí)教師（浙江臨海317021）。