基于生態思維的高校生源質量研究

宿曉嵐

(中國人民解放軍理工大學 理學院，江蘇 南京 210007)

基于生態思維的高校生源質量研究

宿曉嵐

(中國人民解放軍理工大學 理學院，江蘇 南京 210007)

生源質量一直以來是各個高等學府所重視的問題。文章立足生態學，以生源質量所具有的生態性作為研究的基礎和切入點，提出應加大力度推廣高校自主招生改革，注重生源質量的可持續發展。

生源質量;綜合評價;自主招生;生態性

生源質量一直以來是各個高校所重視的問題，它決定培養起點的高低，影響著教育的時間效度、質量效度和單位成本，也制約著培養模式及其改革力度。隨著我國高等教育大眾化，生源競爭可謂愈演愈烈。20 世紀 70 年代以來，人們逐漸意識到自然生態系統解決復雜性問題的能力和經驗值得好好地學習，生態學知識可以為人類解決各領域的問題提供一個方向。由此，從生態學角度分析生源質量的生態性，進而解決生源質量提升過程中出現的各種問題，是一個值得思考與探索的課題。

一、生源質量的概念

首先要理解質量的內涵。關于質量，一方面，在哲學意義上，質量是一對矛盾；量是指可以用一定量來表現的事物外在的規定性，如存在的規模、運動的速度、發展的程度等；質是指事物在性質上區別于其他事物的內在規定性；質制約著量，不同質的事物具有不同的量和量的界限，同時，量又是質的基礎，任何質都要有一定的量，沒有量就沒有質。因此，質量具有辯證發展的特性，需要在動態中對其進行分析和判斷。另一方面，在管理學理論中，質量概念不斷拓寬和深化，由最開始把質量僅看作一種要達到的標準，即“符合性質量”；到后來把質量看作提供的產品或服務滿足特定主體需要的程度，即“適應性質量”；到今天將質量經營、提升的過程也引入了滿足需要的視野中，即“顧客及相關方滿意質量”，這里的 “相關方”包括了提供產品或服務的人員、過程和環境等。至此，質量不再僅僅擁有靜態屬性，即只是最終提供的產品或服務，而且也擁有了動態屬性，即也是一個不斷追求提升的過程。這個過程是人、技術、環境等因素交互作用的質量提升過程，追求卓越績效是這個過程要滿足的需要，所以它要求質量系統必須適應質量環境的變遷，要求系統中所有環節協同進化，這些過程中表現出的特性是對質量概念的一種擴充，也影響著最終產品或服務特性的形成。由此，我們得出質量就是質量系統在追求卓越績效的質量經營活動中所表現出的整體性系統功能屬性。

由質量定義，我們得出，生源質量即生源質量系統在追求滿足招生院校明確需要或蘊含需要的質量提升過程中所表現出的整體性系統功能屬性。其中，明確的需要主要指由政府和院校制定的招生條件和規模；蘊含的需要主要指那些未明確提出卻實際存在或現實尚未顯露而在將來會顯露的需要，如學生的領導能力、信息素質、合理的生源布局等。以上特性是生源質量靜態屬性的表現，同時，在生源質量提升過程中，系統適應環境的變遷、各環節協同進化是生源質量動態屬性的表現。這些屬性不是靜止不變的，隨著時間的推移和環境的改變，它們也必將發生變化。因此，我們要用發展的、變化的這樣一種動態理念去不斷挖掘生源質量的屬性，從而更加深刻地理解掌握生源質量概念。

二、生源質量的生態性

(一)生源質量的生態多樣性

生態系統中物種的多樣性提供了許多不同類型的角色和功能，這樣生態系統在復雜多變的環境下，才能更好的隨時調整其相互關系，適應各種緩慢或激烈的變化。物種多樣性是生態系統結構相對和諧、穩定的基礎。

生源質量系統也具有多樣“物種”，我們從以下兩個方面進行說明。一是生源質量作為教育生態系統的一個生態因子而具有的多樣性。教育系統中因教育層次、教育目的的不同對生源質量的需求也存在著差異，我們以高等教育系統為例闡述如下。從高等教育的縱向層次看，有專科教育、本科教育、碩士教育、博士教育等；從橫向結構看，有普通高等教育、成人高等教育等；從形式上看，有全日制、自學考試、函授、網絡教育等；從辦學類型上看，有技能型、應用型、理論型和研究型等。各種辦學形式和辦學層次在高等教育生態系統中都有其相應的生態位，這要求對生源生態因子也應分層次利用，不同的目的和不同的需求使生源質量多樣化。二是生源個體自身素質的多類型使生源質量具有多樣性。

(二)生源質量的生態關聯性

生態學認為任何一個生態系統都是一個開放的系統，系統內部和系統與環境之間存在著千絲萬縷的聯系，表現為連續不斷的物質流、信息流和能量流的交換。生源質量的生態關聯性主要表現為生源質量自身內部各要素的關聯以及生源質量與其生態環境的關聯。

首先，生源質量系統的構成可歸納為由“一個核心，兩個機制、三個過程”六要素組成，即以提升生源素質為核心的生源質量的產生、形成和實現過程：生源的前期教育是其質量產生的過程，生源素質的評價是質量形成的主要過程，而錄取則是生源質量實現的過程，三個過程緊緊圍繞核心展開，反饋和控制機制是三個過程平穩高效運行的保證和促進。六要素間相互制約、相互促進，互為依存，構成了生源質量系統。

再來看生源質量與其生態環境的關聯。生源質量環境是相對于生源質量系統的邊界而存在的，是一切影響著生源質量系統內部結構和系統功能特性的外在因素的總和。生源質量與其生態環境間存在物質、能量、信息的交換，環境對生源質量系統輸入的是需求信息、教育資源等，質量系統輸出的是人才、知識、思想等，這種交換的存在是生源質量系統正常運行的基本條件。生源質量與其環境的關聯還是種互動性的關聯：一方面，生源質量系統時刻受生源質量環境的作用和影響，如招生方輸入需求的改變必然引起生源質量系統反饋控制機制發揮作用，從而使系統做出相應調整；另一方面，生源質量系統運行必然在環境中產生不同范圍和不同程度上的影響，例如生源質量系統的輸出必然導致環境效應，如使招生方滿意等。在現代社會發展迅速，教育系統變革的環境條件下，生源質量研究不應僅僅停留在生源質量的內部結構優化，即生源質量的產生、形成和實現過程的層面上，而應該擴展到生源質量系統與生源質量環境互動的研究方向上。

(三)生源質量的生態適應性

生態學中的適應（adaptation）指的是有機體所具有的有助于生存和繁殖的任何可遺傳特征，是有機體在其發展過程中有目的的選擇結果。這里的目的就是有利于其自身生存和繁殖，即適應環境，所以適應是自然選擇與主動應變的結果。[1]與自然界中的適應相類似，生源質量的生態適應性是一種“自然選擇”與主觀能動相結合的結果，即通過調控使生源質量適應環境，滿足培養目標的需求。由此，這里的適應性也可表述為生源質量的目的性。例如考慮時間因素對生源質量的影響，我們對當前入學的學生就不能僅僅以現時的不變的標準來要求，而應注重發展著的社會、環境的需求，能動地調控入學標準。

(四)生源質量的關鍵物種

生態系統中總存在幾個關鍵物種，它們對整個生態系統的穩定運行起關鍵作用，一旦消失或削弱，生態系統就會發生根本性變化。如：在我國滇藏交界處高寒森林中生活著一種珍稀靈長類生物――滇金絲猴，其主要食物是冷杉上的一種寄生植物――松蘿。松蘿寄生于冷杉，但其數量過多又會導致寄主冷杉的死亡。“滇金絲猴－松蘿－冷杉”，這就是一個生態系統，其中滇金絲猴對系統的穩定運行起到關鍵作用。如果人類不注意保護滇金絲猴，導致這一生態系統中的關鍵性物種消失或大量減少，其結果就是松蘿過多，大量冷杉死亡，最后生態系統崩潰。在生源質量生態系統中也存在著這樣的關鍵物種，它就是“生源素質的評價”。評價不存在，質量的好壞無從界定；評價不科學，對質量的判定和提升形成誤導，生源質量系統便不能實現其功能――滿足招生方需求，也就失去了系統的應有價值。同時，“生源素質的評價”作為生源質量系統的“三過程”之一，貫穿于生源質量提升活動：它承上啟下，是前期教育的目標和后期教育的起點，同時也是前期教育評價的重要參考，是反饋控制機制發揮作用的關鍵，對整個系統的平衡進化起著至關重要的作用，是生源質量系統中的“關鍵物種”。

三、生源質量生態性對高校招生工作帶來的啟示

(一)生源質量的生態多樣性決定了高校招生考試中應采取綜合評價

正因為生源質量的生態多樣性，所以目前我國高校在招生工作中“生源素質評價”僅依據或側重依據高考成績一項是不符合生態規律的，應推行綜合評價，即運用多種方式和形式測試、評價學生的綜合素質，不同院校、不同專業建立多種指標作為學生錄取依據。“綜合性評價”是各所高校生源質量評價細則制定中應堅持的理念，這種理念在生源前期教育過程中也應加以增強，從而在基礎教育階段制定更加完善的教育質量評價細則，以評促教，改變目前基礎教育以高考為指揮棒的現狀，更好地推進素質教育的實現。如 2011年，北京大學對擁有其“校長實名推薦”權利的211所中學發布了首批《優秀中學生素質養成手冊》，其目的正是在于將北大對生源素質的要求更好地傳遞給中學，使中學有針對地完善其教育質量評價細則，以評促教，進而達到北大對學生的素質要求。

(二)生源質量的生態關聯性決定了應加大推行高校自主招生改革

前文論述了生源質量自身內部各要素以及生源質量與其生態環境的關聯，這種關聯性決定了生源質量系統處于錯綜復雜的各類關系之中，由此，保持系統平衡是各類關系暢達協調的體現。而現實中，目前我國高校生源質量普遍存在生態失衡現象，即生源質量系統的輸出不能滿足高校的需求。要解決生源質量系統的失衡問題，就要面對方方面面的多種矛盾。毛澤東說過：“任何過程如果有多種矛盾存在的話，其中必定有一種是主要的，起著領導的、決定的作用，其他則處于次要和服從的地位。……捉住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了。”由此，要解決目前高校生源質量失衡問題，就要抓住矛盾的主要方面，找準切入點，“牽一發而動全身”地解決問題。

通過自主招生，高校和生源培養單位的溝通更加暢通，促使生源的前期教育按照需求走向彈性化、個性化及多樣化。這就是生源質量系統自調節的實現。由此，自主招生，有利于發揮反饋控制機制作用，是生源質量系統生態平衡的重要保證。我們不應再局限于自主招生是對是錯，是該推廣還是應多加限制，而應將視線集中于如何真正發揮自主招生的科學選才作用。借用清華大學自主招生理念“綜合評價、多元錄取、因材施招、促進公平”，可以說這正是我國開展招生改革的用意所在，也應是社會各界人士的努力方向。

(三)生源質量的生態適應性決定了高校要注重生源的可持續發展

萬物的精華，不在于它現在是什么，也不在于它如何孔武有力，而在于它生生不息的精神。可持續發展正是對這一精華的體現。生源質量的可持續發展，其關鍵在于處理好生源質量與環境、當前與長遠、局部與整體、以及生源自身、學校、家庭、社會之間的復雜的生態沖突關系，最終目標是促進、鞏固、維護和保持生源質量的生態平衡，這樣才可實現生源質量發展的生生不息，才能真正滿足招生方需求，這正是生源質量生態適應性的體現。

四、結語

生態學是研究生物與環境辯證統一關系的科學，也是一種科學的思維方法，用生態學的思維方法研究教育規律已成為一種新的視角和有效的方法。本文以生源質量所具有的生態性作為研究的切入點，從發展、系統的視角研究高等學校的生源質量問題，希望能為我國高校提高生源質量提供更新的思路與理論依據。

[1]賀祖斌.高等教育生態論[M].桂林:廣西師范高校中出版社, 2005..

[2]王素玲.教育生態觀與教育生態化[D].合肥工業大學碩士學位論文，2006.

Research on the quality of undergraduate source based on ecological thought

SU Xiao-lan
(PLA University of Science and Technology, Nanjing 210007，China)

The quality of undergraduate source(QUS) has always been the problem emphasized by colleges.Based on ecology, a sustainable development strategy to popularize the reform of college independent recruitment and pay attention to the quality of undergraduate source is proposed in this article taking the ecological features of the quality of undergraduate source as the study foundation and breakthrough point.

the quality of undergraduate source；integrated evaluation ；independent recruitment；ecology nature

C93

A

1673-9477（2012）01-0026-03

2012-02-23

宿曉嵐(1978-),女，河北邯鄲人，碩士生，研究方向：軍事教育訓練學。

[責任編輯 王云江]