論信息化教學環境下職業學校學生手機的新用途

王于松

徐州市中等專業學校 221000

1 引言

隨著信息社會的飛速發展，現代教育技術尤其是現代信息技術給課堂教學改革帶來了新的機遇，跨時空、大信息量、交互性和個性化學習使課堂教學進入了信息化時代。在信息化課堂教學中，多媒體及網絡技術的應用使教師和學生地位發生了變化，它要求建立一種全新的教學與學習模式。這就促使我們教育工作者在教育與教學方面都要適應時代的發展。在信息技術支持的新環境下，職業學校學生的手機能否為我們教育教學服務呢？我們越來越清晰地認為手機是我們信息化教學不可缺少的“終端”。它是信息化教學環境不可缺少的一環。

2 學生手機的新用途

2.1 手機是探究式學習不可缺少的工具

信息化教學是建立在建構主義學習理論和布魯納的“發現教學”理論上的教學方式，提倡采用“探究式學習模式”。在提供資源自主探究環節，信息技術環境要為學生提供豐富的學習資源，除教材提供的文本圖像外，教師還要設計一些與學習主題有關的媒體資源和相關網站學習資料，如圖片、文字、動畫、音頻、文件等，讓豐富的資源成為學生探究學習的載體。而這些都需要有電腦和網絡作為支撐。

這個環節可以放在課堂上進行，也可以放在課后進行。放在課堂，在機房或多媒體教室上課就可以解決電腦和網絡的問題。而專業課教學普遍采用理實一體教學模式，多數在實訓室或理實一體化教室，沒有電腦怎么辦呢？我們想到了手機。現在手機都能上網，甚至瀏覽一些不健康的網站。我們為什么不引導學生運用手機上網查問題、找答案、看專業雜志，作為探究式學習的一環呢？教師創設情境，提供網站學習資料，讓手機的正確使用代替學生的上網娛樂，何樂而不為呢？

2.2 手機是實現規范的實訓操作的工具

瑞士心理學家皮亞杰認為：認識是主體在轉變客體的過程中形成的結構性動作和活動，是一個積極、主動的建構過程，其目的是取得主體對自然和社會環境的適應，進而達到主體與環境的平衡。微格教學的技能訓練正是一個學生主體認識的建構過程，目的是為了適應課堂教學環境的需要。微格教學利用了現代視聽設備作為課堂記錄手段，真實而準確地記錄了教學的全過程。學生操作規范與否，可直接從記錄中進行觀察。這樣，被訓練學生得到的反饋信息不僅來自指導教師和同伴，更為重要的是來自于自己的觀察和思考，可以全面的看到自己操作的全過程。被培訓者從第三者的立場來觀察自己的操作，自我評價可以收到“旁觀者清”的效果，產生“鏡像效應”，反饋是及時而全面的。學生能既動手又動腦，調動學習的主動性。

微格教學主要應用于教師基本教學技能的訓練。微格教學的推廣促進了我國教師素質的提高，使教師職業技能的訓練走上專門化、科學化、系統化的道路。職業學校的學生也需要訓練崗位基本技能，許多操作更需要規范嚴謹。筆者將微格教學的許多做法應用于教學實際，取得了較好的訓練效果。

微格教學方法簡單易行，僅需一臺錄像設備即可實現。學生的手機都有攝像功能，我們何不充分利用學生的手機實現規范高效的實訓微格教學呢？

2.3 手機是班級管理的手段之一

教育信息化的內容之一就是班主任工作和班級建設、管理的現代化和信息化。網絡環境下建起一個全球化、數字化的，以學生自主學習、自主管理、人人平等、人人參與的“零”技術障礙的班集體建設、管理和德育教育平臺，以增加班集體管理和建設的有效性和針對性。

許多教師用班級博客建設讓學生實現班級自主管理。我們發現手機編輯博客不是很合適，我們利用了適合手機使用的騰訊QQ和微博進行虛擬班級建設。班級群使班主任成了學生的朋友，通過每天的聊天和心情簽名能對班里同學的學習情況、課余生活、思想動態等都有了更深的了解，也有利于學生的心理健康發展。朋友網的“關系交集”可以非常直觀地表現出人際網絡中人與人之間的聯系路徑和人脈距離，兩人到底是何種關系等信息也可一目了然。在這一功能的幫助下可以進一步的了解學生的朋友圈。

當然這些都是建立在師生互信的基礎上的。所以你要學生加你做朋友，你首先應視他（她）為真正的朋友。

另外，QQ家長群是家校聯系的新途徑，學生的情況可以無障礙互通，使“家訪”容易進行。

2.4 飛信是聯系實習學生的有效途徑

飛信除具備聊天軟件的基本功能外，飛信可以通過PC、手機、WAP等多種終端登錄，實現PC和手機間的無縫即時互通，保證用戶能夠實現永不離線的狀態，所以實習生的聯系就可以用手機飛信進行。教師有什么緊急通知或者學生有什么緊急情況都可以用飛信來實現傳遞。它解決了時間和空間的限制，為實習管理提供便利。

手機飛信能夠滿足用戶以匿名形式進行文字和語音的溝通需求，在真正意義上為使用者創造了一個不受約束、不受限制、安全溝通的通訊平臺。學生電話里有什么不好意思說的事也可以通過匿名方式交流，可以盡可能打開學生心扉，進一步了解實習的真實情況。

3 結束語

當然，職業學校學生的手機利用不當也會產生一系列問題，首先是手機來電、來信息會擾亂課堂秩序；其次，由于學生的自控能力差，一些學生用手機上網、聊QQ、玩游戲、上課發短消息，一下課就忙著打電話聊天。

可是在信息化教學環境的今天，我們完全可以讓手機發揮更大的積極作用。當由我們來主導手機上網的網頁進行探究式學習，當我們將手機運用到微格式實訓，當手機成為班級管理和實訓管理的手段時……它將成為信息化教學環境下一個必不可少的終端。在信息化教學環境下，手機肯定還有許多新用途等待發現呢。

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