高校定向運動開展狀況研究*

梁建鋒(福建工程學院，福建福州350008)

高校定向運動開展狀況研究*

梁建鋒
(福建工程學院，福建福州350008)

在高校開展定向運動對增強學生身心健康具有顯著的效果。本文從定向運動的發(fā)展歷史入手，結(jié)合國內(nèi)定向運動的發(fā)展現(xiàn)狀，對高校開展定向運動的意義和制約因素進行深入的探討。

定向運動;健康;制約因素

一、定向運動概述

(一)定向運動國外發(fā)展歷史

定向運動最早起源于瑞典和挪威，其原始模式是指一項軍事體育活動，在1886年這種運動正式被命名為“定向”二字，這項運動需要用智慧和體力去完成，對人的智力和體力鍛煉效果都非常好，而且不受地點限制，在城市、郊外、學校等地方都可以進行，因此受到了廣大民眾的熱愛，并在世界范圍內(nèi)得到了極大的推廣，參加人群不斷增加，并在1932年舉辦了首次世界定向運動比賽。1961年在丹麥哥本哈根國際定向聯(lián)合會(IOF)正式成立，定了正式的比賽項目并制定了一系列的比賽規(guī)則與技術(shù)規(guī)范。國際定聯(lián)成立時只有成員國10個，截至2001年已發(fā)展到56個國家與地區(qū)。目前國際定聯(lián)是世界定向運動開展的行政實體，幫助和推動定向運動成為了風靡世界的世界性的體育比賽項目。

(二)定向運動國內(nèi)發(fā)展歷史

定向運動在國內(nèi)的發(fā)展比較晚，在上世紀70年代末期，中國人民解放軍在常規(guī)軍事訓練課程中采用利用地圖按方位角行進的訓練，其本質(zhì)就是定向運動基本技術(shù)訓練。80年代初期，定向運動的相關(guān)資料從歐洲傳入我國［1］，逐漸引起了國內(nèi)體育人士和軍事部門的重視。國內(nèi)第一次真正意義上的定向運動是在解放軍體育學院內(nèi)舉辦的，不過也是實驗性質(zhì)的。到了1992年，中國才正式加入了國際定聯(lián)，此后國內(nèi)定向運動的發(fā)展翻開入了嶄新的一頁。目前每年國內(nèi)都要組織和舉辦全國定向運動錦標賽和其他系列賽事，其組織工作與國際慣例接軌，賽事裁判規(guī)則和技術(shù)標準均按照國際定聯(lián)的規(guī)定規(guī)范實施，而比賽的項目也不斷增多，如定向越野、獨木舟定向、積分定向、山地車定向等，受到國內(nèi)眾多定向愛好者的追捧。

二、高校定向運動開展現(xiàn)狀

定向運動在國內(nèi)最早只是在一些體育院校發(fā)展，以培養(yǎng)專業(yè)的定向運動員為主要目的，旨在助其參加國內(nèi)外的賽事。此后隨著媒體對這項運動的大力宣傳，定向運動逐漸大眾化，到今年已經(jīng)推廣到全國，成為了廣大學生熱衷的業(yè)余體育活動項目之一。目前定向運動在國內(nèi)高校開展勢頭非常迅猛，各大高校都在積極開展定向運動。每年都有新的高校參與全國比賽或有新的教師參加培訓。定向運動非常適合在高校內(nèi)部開展，因為它可以很好的培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，而且能夠培養(yǎng)很好的邏輯思維和識圖能力。不光如此，由于定向運動需要在極短時間內(nèi)找到目標地點，改變了過去中長跑的單一方式，參與者在尋找目標中不知不覺達到鍛煉身體的目的。由此可見高校開展定向運動對增強大學生體質(zhì)健康和促進智力發(fā)展具有顯著的意義。

目前國內(nèi)高校在開展定向運動中主要以必修課、選修課、選項課和俱樂部活動等形式進行。定向運動的類型還比較單一，很多都是采用校園定向的方式開展。在對定向理論講解時，也是簡單的介紹定向運動的注意事項，以學生的安全為主開展定向活動。對定向運動的本質(zhì)和內(nèi)涵講述很少，而且學校對定向運動開展的態(tài)度也顯得過于保守。雖然這項運動對學生綜合素質(zhì)提高具有明顯的幫助，但因為定向運動的特點會迫使這項運動在環(huán)境陌生、危險系數(shù)高的戶外開展，學校領(lǐng)導還要考慮到安全方面的一些因素，因而，在一定程度上也會阻礙該項運動的開展［2］。針對這些問題高校內(nèi)部都在積極開展定向運動方面的教學改革和創(chuàng)新，研究開展定向運動的獨特方法，讓這項陽光的體育運動項目在大學校園內(nèi)可以很好的開展。

三、高校定向運動開展意義

定向運動是一項對人的智慧和體力都有一定要求的體育運動項目，是個寬度很廣的項目，適合不同素質(zhì)、不同程度的學生參與。學生在參與這項運動過程中，可以對自身進行各方面的教育和鍛煉，豐富自己的課余生活，擴寬知識面，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，因此這項運動非常適合在高校內(nèi)部開展。

(一)提高學生綜合素質(zhì)

國內(nèi)高校的大學生在學習和生活過程中，需要加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練，除了在課堂和其他教學環(huán)節(jié)，還可以通過多參加體育鍛煉來達到這個目的。在眾多體育項目中，定向運動項目對學生來講是新奇和特殊的。由于這項運動的多種功能和優(yōu)點，被教育部定為推廣項目。大多數(shù)學生也都熱衷于這項運動，因為他們可以通過定向運動，對自己的思維和身體素質(zhì)進行全面的鍛煉。其趣味性和娛樂性也很強，能夠培養(yǎng)學生及時應變能力和綜合分析能力。在定向運動過程中，參與者必須根據(jù)地圖對照地形地貌，來判斷自己的位置，而且還需要對下一步的計劃做出抉擇，時間上還有特殊要求，這些都需要學生能對多種信息加工發(fā)揮出自己的獨立判斷和思考能力，尋找自己最適合的方式。另外，這項運動也充滿了競爭性，參加者對自己的行進路線、當前方位、過程障礙、目標地點等要做出又快又準的判斷和決策，這樣才能在比賽中取得勝利，這既能增強學生的競爭意識，還能對自身進行正確定位，找到差距，努力提高自己。綜上所述，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面，定向運動起到了極好的效果。

(二)定向運動是高校體育教育的有效補充

為了貫徹和落實國家教育部關(guān)于深化教育體質(zhì)改革，提高學生身體素質(zhì)的要求和規(guī)定，國內(nèi)高校正在大力對體育教育教學進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)體育項目有其優(yōu)勢，也有劣勢。其中最突出的問題就是如何把體育鍛煉和健康第一、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合在一起，讓學生在參加體育鍛煉的同時，也能提高自己綜合素質(zhì)。定向運動的開展正好解決上述問題。學校可以利用自有場地和條件，制定合理的定向運動教學內(nèi)容和計劃，在校內(nèi)便可以很好的開展這項運動。定向運動投入資金較少，初級水平的教師容易培養(yǎng)，而且在時間和空間利用上，能拋棄傳統(tǒng)的體育場地和上課時間的限制，使學生更加親近大自然。由此可見，定向運動的開展可以對高校體育教育教學內(nèi)容進行有效的補充，與傳統(tǒng)體育鍛煉項目相比，不光能提高學生的身體素質(zhì)，也能對學生達到教育的目的，并從根本上培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力。

(三)高校開展定向運動符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出:加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質(zhì)量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強;加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。定向運動的發(fā)展歷史悠久，該運動的理論基礎已經(jīng)十分成熟，在國外開展的情況非常良好，參與度高，適用范圍廣，已經(jīng)成為了一項國際性的體育運動項目，也是一項普通大眾喜愛的運動。通過參與可以讓學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都得到最大程度的提高。國家體育總局和教育部早就提出，應該在大學體育教育教學中引入定向運動，并入田徑教學項目。這就為高校定向運動的開展提高了依據(jù)。為了讓學生適應社會的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，調(diào)動學生參加體育鍛煉的積極性，可以在高校內(nèi)開展定向運動教學項目，讓學生通過實踐和思考，掌握一定識別地圖和定向越野的能力，培養(yǎng)學生社會競爭意識和理性決策能力。因此，高校開展定向運動是符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念的，且對學生的教育是非常有益的。

四、高校定向運動開展制約因素

高校定向運動開展還存在一些制約因素，主要分為主觀和客觀因素，要使該項運動能夠在高校內(nèi)得到健康的發(fā)展，需要對這些因素進行研究和分析，并找到解決策略。

(一)定向運動教學理論體系還不太健全

對于傳統(tǒng)的體育教育教學項目，如田徑、乒乓球、羽毛球等項目，其教育教學的理論體系經(jīng)過長期的發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，但是定向運動在國內(nèi)高校內(nèi)起步較晚，相關(guān)的理論研究也較欠缺，具有符合普通高校開展定向運動的系統(tǒng)性和實踐強的教學教材也還比較缺乏，這些都是制約定向運動健康開展的不穩(wěn)定因素［3］。高校從事定向運動教學的教師大部分都不是定向運動專業(yè)出身，對定向運動的理論水平掌握有限，對該項運動的特點和技術(shù)體系等研究還不太深入，不能根據(jù)學校資源和學生具體情況制定靈活的教學內(nèi)容和教學計劃，這都大大制約了教學體系的建立和完善。要建立健全的定向運動教學理論體系，需要大量采集國內(nèi)高校開展定向課的信息，結(jié)合定向運動方面的理論基礎研究，編寫適合高校開展定向運動的教學教材，在實踐中總結(jié)出開展定向運動的經(jīng)驗和理論。

(二)教學師資隊伍薄弱

由于定向運動在國內(nèi)發(fā)展還處于初級階段，相關(guān)的師資培養(yǎng)和培訓這幾年有所加強，但總數(shù)和質(zhì)量都還很欠缺，能夠完全勝任教學任務的教師數(shù)量還比較少，這給高校開展定向運動帶來一定的困擾。對高校教師來說，由于自身理論水平的欠缺，在開展教學活動中，沒有抓住本質(zhì)，使得學生在進行這項運動時不能完全理解運動的內(nèi)涵和技術(shù)要領(lǐng)。開展好定向運動課程要求課堂前期做大量的準備工作，有些高校教師只能形式上發(fā)給學生一些定向運動器材，讓學生自己研究掌握，或者帶著學生到了戶外，卻沒有深入開展對應的定向運動活動。這部分教師對定向運動在高校內(nèi)部健康發(fā)展是非常不穩(wěn)定的因素。

(三)定向運動場地和器材欠缺

在定向運動中，需要場地能夠足夠大，有部分障礙物，符合奔跑條件，而且如果長期在校內(nèi)開展，學生對場地過于熟悉，也不利于定向運動的開展。對于場地的配套高精度地圖、點簽和指南針等配套設施，國內(nèi)大部分高校也很難提供。因此，場地和器材的限制導致了定向運動在高校的深度開展還面臨著很多困難。

五、結(jié)語

開展定向運動對高校體育教育教學的改革和創(chuàng)新具有重要意義，只要在組織和實施上多研究，多分析，多重視，就能讓這項運動在高校內(nèi)部得到很好的推廣和發(fā)展，最大限度地服務于學生。

［1］王翔，彭光輝，梁方勇，李飛龍.定向運動［M］.北京:高等教育出版社，2009:19.

［2］王新寶，趙學敏等.定向運動在我國開展的現(xiàn)狀和發(fā)展前景分析［J］.體育世界.學術(shù)，2008，(12):4.

［3］許佳暉，陳鐵成.我國大學體育定向越野課程建設現(xiàn)狀及策略研究［J］.吉林體育學院學報，2010，26，(2)

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