咸寧市農村學校音樂教育探討*

秦朝陽(咸寧市教育科學研究院，湖北咸寧437100)

咸寧市農村學校音樂教育探討*

秦朝陽
(咸寧市教育科學研究院，湖北咸寧437100)

課程改革已經過去了十年，然而咸寧市的中小學音樂教育教學仍然沒有得到應有的發展。從農村學校的問卷調查中了解到一些音樂教師的教學情況及存在的問題，并據此提出了探討。

農村學校;音樂教育;探討

我市位于湖北省東南部，長江中游南岸，湘鄂贛三省交界處，轄一區四縣一市(咸安區、嘉魚、通城、崇陽、通山四縣和赤壁市)，共有69個鄉鎮和6個鄉鎮級辦事處。農村人口較多，經濟與同省宜昌等大城市相比顯得落后了許多。但本市的民歌有著悠久的歷史，民間的音樂資源較豐厚。

近年來，隨著我市的產業經濟和教育事業的不斷發展，我市的音樂教育工作也取得了一些進步。農村學校音樂教育是全市音樂教育的一部分，卻也是我市薄弱環節，離我們所要求的素質教育還有著很大的差距，在一定程度上已經不能跟上時代的節拍了。通過鄉鎮學校聽課及有關問卷調查，了解到一些學校音樂教師的教學情況及存在的問題。究期原因是多方面的，有外在的原因也有教師自身的內在原因，但總的說來，我市農村學校的音樂教育不容樂觀。然而，作為審美教育功能的音樂在農村學校的“市場”卻不大。怎樣提高農村學校的音樂教師的教學質量，培養農村學生音樂學習興趣，是值得我們音樂教育工作者的探討的問題。

一、調查問卷反映的現狀及問題:

1、學生方面。

(1)學校里。課堂是音樂學習的主陣地，從學生的問卷調查看出，89%的學生都喜歡上音樂課，90%以上的同學認為學習音樂可以增加修養且能緩解自身的情緒，同時能提高自己的審美能力等。調查中發現，92%學生對流行歌曲比較喜愛，特別如周杰倫、林俊杰等人的歌曲，8%的學生選擇了教材里的歌曲。80%的學生是通過廣播、電視、及傳媒等學會流行歌曲的，20%的學生是在課堂內學會的。

問卷中發現，65%的學生不知道什么叫樂理，26%的學生知道一點點，9%的學生認為沒教過。對于是否會識譜，有55%的學生只是認識，38%的學生不會，7%的學生較熟悉。而對于是否識五線譜則有46%的學生表示不會，48%的學生只是認識，6%的學生較熟練。這些數據表明，農村學校的學生對音樂的基本樂理知識懂得極少。

(2)家庭里。17%的學生表示在家不唱歌。69%的學生表示喜歡跟mp3及廣播電視等學唱，還有14%的學生表示喜歡玩游戲時只聽歌但不唱。59%的學生表示父母喜歡他們在家做作業或看書，而對唱歌則很嘮叨，22%的學生表示父母外也務工，無人管束也較自由，還有19%的學生表示是寄宿在學校很自由。從這點看來，大部分學生之所以喜歡流行歌曲與他們平時在廣播電視等媒體的宣傳是分不開的。另外還可以看出大部分學生家長都希望自己的孩子專心學習，卻忽視了他們成長過程中身心的愉悅體驗，這也許是大部分學生成長過程中不快樂的原因之一。

(3)社會環境。社會環境是學生成長過程中不可或缺的一部分，學生不可能與外界隔離開來，因此，社會環境對學生的音樂學習也起到很大作用。調查中發現，72%的學生表示社會上的一些宣傳、娛樂性活動等的宣傳對自己的影響很大，21%的學生表示能夠不受影響，還有7%的學生表示不關心。從這點看，學生的生存環境也對他們產生很大的影響。

2、教師方面。

在問卷中還了解到，一些學校教師的音樂課還會被語文、數學等其它學科占用，而且有的音樂老師還主動讓課。問卷中了解到，有45%的老師表示不會被占用，48%的老師表示偶爾被占用，還有7%的老師表示經常被占用。問卷中還顯示，有58%是專任音樂教師，38%是兼任教師，還有4%是綜合學科臨時代課的。90%的音樂教師都是熱愛自己的工作的，但學校并沒有把她們與語文、數學老師同等對待，同工不同酬使教師的授課積極性不高，在思想上形成消極情緒明顯。而我市大部分縣市有近10年沒有招聘新教師，即使偶招有那么幾人，也會經過兩至三年的過度而想方設法改行教語文等其它學科，這些都表明農村學校的教師隊伍存在很大問題，亟待領導的高度重視。

俗話說“術業有專攻”，一個人的精力是有限的，一個沒有專業知識技能人是沒有辦法去勝任專門的工作的。在農村學校的音樂教師中，小學段音樂教師中極少數是專門從事音樂教學的教師，絕大多數是由語文、數學或其它術科老師教音樂課，而中學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師，在下鄉鎮中學聽課過程中，發現他們中的一部分人沒有受過正規的音樂教育，有的只是階段性的進修培訓學習，缺少接受音樂系統的專業學習，缺乏必要的音樂素養，使得他們在教學理念、引導的方法以及訓練技巧等方面都存在相當大的缺憾，今年四月的全市“課內比教學”比武活動中，就有崇陽縣一位是語文老師代表來參賽的，因對教材內容的不熟悉而引發了很多尷尬，這些都表明技能不專使教學質量無法保證。因此，重視對農村音樂教師的培養和繼續教育，是提高教師專業水平的一個有效途徑。

3、教研方面。

我市有咸安區、嘉魚、通城、崇陽、通山四縣和赤壁市，在本次問卷中，有兩縣(通山縣與赤壁市)有專職音樂教研員，其它四個縣都是兼職教研員，分別由小學英語、中學英語、初中化學、信息技術教研員兼任的。原因是各縣的教研室因為缺編而不能進人，只好由其它學科教研員兼職，這些都表明我市在教研隊伍上的薄弱以及領導的不夠重視。有的教研員表示，有時候想舉行一個音樂教研活動，但處于學校無經費添置好的設備，找不到一個好的場所而不能進行。另外，因為自己不是本專業不敢開展活動，一旦遇到參賽等情況就直接點兵點將指定某位老師參加，這樣使全縣的音樂教研沒有氛圍，教師們的教科研意識也不強。

4、教材方面。

我市現在所用教材是湖北科技出版社的音樂教材，從教材的難易程度上看，32%教師認為不好上，40%教師認為內容偏難，18%教師認為一般，10%教師要求換掉。教材中很多內容偏深，使教師教起來吃力，學生學起來費勁，與學校的教學現狀不相適應，許多教師限于自身音樂水平不高，教師教得無味，學生學得無趣，使得音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而失去了音樂教育的美育功能，晦澀難懂的教材內容也成為農村學生學習音樂的瓶頸，學生學習興趣無法提升。

二、應對方法及策略

面對我市農村學校音樂教育的這種狀況，我們首先應該要求全市各級音樂教育工作者改變對藝術教育的看法，把農村學校音樂教育教學與其它學科同等的對待，用發展的眼光看待藝術學科;另外，音樂教育是學校教育的一個重要組成部分，還需要我們教育行政部分建立長期有效的評估機制，改變大家對藝術學科的偏見，逐步把音樂等藝術學科引到正常的日程上來。

第一，加強師資隊伍建設;穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教學改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高農村學校音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境;其次，面對農村音樂教師專業水平低下的情況，學校應加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂音樂教學的實踐能力;再次，學校要向政府及有關部門多申請一些高等院校來農村學校的藝術“資教生”，這樣不僅可以解決部分鄉鎮學校教師數量不足，增強“術科”教師隊伍，還能解決某些學校開課的問題。

第二，加大設施設備投入;我市農村學校的教學設施設備嚴重老化，很多設備已經無法再進行使用，不能保證音樂教學的正常開展，還需要各縣市區領導對農村學校加大投入，給予農村學校財政上的補貼，改善學校音樂老師現有的上課條件，讓教師能正常上課，學生能正常學習。另外，學校自身也要有計劃、多渠道地籌措資金，逐年添置必備的音樂教室以及教學用具:如電子琴、口風琴、豎笛等，用以豐富課堂教學。例如:我市通山縣近年來加大了對音樂教學設施的投入，給部分“聯校走教”的音樂教師添置電子琴，保證“聯校走教”的音樂教師能正常上課。

第三，勇敢嘗試改革教材;首先，教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，不能眼睛只盯教材，這個對于農村音樂教師來說可能有一定的難度，但是不能因為有難度而不為，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導;如:我市崇陽縣實驗小學成立“提琴戲”藝術團，把“提琴戲”引入課堂，改變了學生想唱能唱會唱的局面，讓孩子們了解自己本鄉本土的的音樂文化，受到學生家長及社會的一致好評。其次，教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養。如:我市咸安區橫溝中學的黃蓉老師在上《藝術》教材八年級上冊第一單元第三課《回家》時，她就很好地處理了這一節課，讓學生聆聽旋律，并講解Kenny G在吹奏時的心情，現在的中學生正是叛逆期，農村的孩子更是很少有父母的管教，父母大部分是離異的或者是在外出打工的，所以與孩子的溝通也很少，可以讓學生在聆聽這首樂曲旋律時感知，不論和家人有多大的矛盾、誤會，家始終是家，我們始終要回家，更要愛自己的家。更可以讓學生對樂曲有自己的理解，也可以是感嘆考完試后得到了高分，欣慰自己的努力有了收獲等等，都是培養學生的一種感受能力和對美好生活的一種向往。再次，可以對照《音樂課程標準》適當地以本校的實際情況，有針對性的制定自己的標準，選用一些與學生生活貼近的優秀民間音樂藝術，提高學生學習的學習興趣。另外，作為音樂教師的我們應該大膽嘗試，改變教材中有一定難度的教學內容，降低農村學生音樂學習的難度，努力把提高學習音樂興趣放在首位，保護好他們學習音樂的熱情。如:周杰倫是大多數學生所喜歡的音樂人物，教師可以根據學生的愛好讓學生搜集有關流行歌曲方面的知識，讓學生在體驗流行音樂作品中抒發情感，學唱歌曲既是一個歌唱技能獲得的過程，同時也是一個欣賞音樂作品、學習音樂理論知識的過程，以學生的興趣愛好來學習音樂能起到事半功倍的效果。音樂學習的過程是一個主動體驗的過程，只有反復聆聽、反復練習、不斷地嘗試循環反復、循序漸進的學習才能體驗深刻。俗話說得好:“熟悉的東西才會有感情”，正如學生們喜歡流行歌曲一樣，學生們不僅是通過廣播、電視、及傳媒等反復的聆聽，更重要的是他們是在主動體驗的過程中學習，這正是他們不用老師教卻也喜歡唱會唱的原因。

第四，正確引導豐富活動;農村學生的音樂學習與校園生活受到多方原因的限制，教師們應發揮自己的聰明才智，讓學生們走向大自然，從課外音樂活動出發。但在農村學校里，領導們十分重視文化學科學習，特別是中學，幾乎除了吃飯時間，其余時間必須在教室里看書，特別是臨近中考的學生，這樣完全不利于他們的成長。任何科任教師都應積極讓學生在課余時間組織他們走出教室進行課外活動。2001年教育部頒布我國全日制義務教育《音樂課程標準》和《藝術課程標準》，其中《音樂課程標準》明確指出:“學生課外藝術活動是音樂課程資源的重要組成部分。”“應重視家庭和社會音樂環境對學生音樂愛好、審美情趣的影響，并予以積極的引導”。課外音樂活動作為音樂教育的組成部分，應該為學生將來走進社會的音樂生活提供有效可行的指導;為學生參與有益的活動形式提供范例;其實，只要用睿智的眼睛去審視，便可發現我們身邊有許多“寶貝”可尋:如，咸寧獨有的器樂腳盆鼓、銅鼓、嘣子、鄂南提琴、嗚嘟等聲名遠播;古老的地方劇種如:采茶戲、提琴戲、花鼓戲(打鑼腔)、巴陵戲、高腔戲等深受群眾歡迎。

有人說，“真正的藝術在山溝溝里，愈是民族的便愈是國際的”，的確如此。通山大型歌舞音畫《白云深處》，是我市通山縣民俗文化精品，它遠赴新加坡演出，走出了國門，該劇以通山的民間藝術為素材，將通山山歌、山鼓、打花棍等民間文藝，呈現在觀眾面前，并獨具匠心地展示出了九宮山、隱水洞等獨特的旅游人文資源，是通山對外交流、提升形象的一張靚麗名片，也大大提升了美譽度。通山縣的音樂教師們可以以地方藝術為素材，挖掘形式多樣的音樂活動，讓學生熱愛音樂藝術，熱愛生活，熱愛家鄉。另外，赤壁市大型地域風情歌舞《千古風流》、咸寧的大型民俗風情歌舞《夢尋咸寧》、崇陽縣的大型歌舞《雋水天城》等，都是很好的成功范例。崇陽縣還被文化部授予“中國民間藝術之鄉”，他是“提琴戲”的故鄉。崇陽縣的老師們可以通過校內“提琴戲”藝術團解決學生“想玩，卻不會玩”的局面。另外，老師們還可以通過身邊的帶有很濃郁地域特色和民間色彩的節目，如:歌舞“打蓮槍”活動，學生都可以利用本地“竹”制作道具，隨編隨唱，唱詞可以從生活中提煉得來，也可以取自學校或學生身邊發生的重要事件為背景，通過音樂律動“打蓮槍”反復的練習等學習掌握音樂的節奏、節拍，以邊跳邊唱等歌舞的形式學習，來提高學生的音樂學習興趣。

第五，加大教師培訓力度;目前，省教育廳所開展的“農村素質教育提高工程”培訓以及每學年開展的“國培計劃”學習中，農村學校的音樂教師在觀念上能得到一定程度的改觀，但大部分培訓內容是針對專業音樂教師的課改理論內容，而對于那些音樂基礎差的音樂教師還不能起到作用，使有些被培訓回校的教師一回到教室后又好象感覺還是空空的，無法把所學的用到課堂教學上來，必備的基礎理論及技能技法卻不是教師們一朝一夕一時所能達到的，它是需要教師們樹立終身學習的思想，花大力氣不斷地學習不斷的積累才能一點一點獲得的。為此，要想改變農村學校的音樂教育教學面貌還需要不斷地加大各級培訓力度。

總之，作為從事藝術教育教學教研工作的我們要提高認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索音樂教育教學中的有效方法，為滿足社會發展和培養農村學生的全面發展不懈的努力，讓鮮活的生命在流趟的樂聲中快樂前行。

［1］尹愛青.農村學校音樂教育導論與教材教法［M］.北京:人民音樂出版社，2008，4.

［2］謝嘉幸、郁文武.音樂教育與教學法［M］.北京:高等教育出版社.

［3］中華人民共和國教育部制訂.音樂課程標準(實驗稿)［M］.北京:北京師范大學出版社，2001.

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