從多視角重點剖析是物理教學有效性的重要舉措——對“平面鏡成像”教學展示課的點評

?訥河市同心中心學校 田士德

這次展示活動中，5位教師來自不同學校，個人教學風格不同，但能夠反映一個人的教學思路，以抓住一個視角，從多個側面開展教學研究與實踐，并且成功展示了研究成果，給教師以啟迪，體現出展示的有效性。以“平面鏡成像”探究課為例，在培養學生制訂計劃與設計實驗能力方面體現了以下幾個特點：

1.教學設計思路清晰，具有指導性。吳彥貴老師的教學設計能夠從課程理念出發，重視科學探究，提倡學習方式的多樣化。教學目標明確，特別是在制訂計劃與設計實驗環節中，對教師的行為要求很到位，具有指導性。

2.說課案例強調行為，具有示范性。許加強老師的說課片段主要就是在制訂計劃與設計實驗環節中說出了怎樣教，為什么這樣教的思路，在教師行為上給予示范。

3.教學實錄片段形象生動，具有觀摩性。曲長華老師的課堂實錄能夠按照自己的教學設計為指南，充分調動學生探究的積極性，同時體現了他在教學中善于引導、善于啟發，給學生合作交流的時間充足。

4.教學反思片段真實，具有深刻性。宋愷老師的教學反思緊緊抓住制訂計劃與設計實驗這個視角，從課前、課中和課后3個方面進行了反思，改變了以往單獨課后反思的習慣。值得借鑒的是，他通過課前反思后，發現問題，能重新修改教學設計，提高了對教學的預測效能。

5.作業講評打破常規，具有創新性。肖淑敏老師在處理作業時是利用下午自習課的時間。作業中第一題、第二題由于學生自己能夠解決，她主要在自習課上擠時間講評第3題。目的也是進一步應用鞏固制訂計劃與設計實驗的策略。她能采用引導學生模擬實驗，開展對話交流的方法來進行，這個舉措有新意，值得推廣。

展示過程中，可以看出在合作學習時，教師應該及時建立有效的評價機制，要及時表揚小組中每個人的成長進步。提倡互幫互學，激發全體學生的學習熱情。