《電視音樂音響》課程教學的創新

張樹鋒

（廣播電影電視管理干部學院 編播系，山西 太原 030013）

《電視音樂音響》課程的教學目前在理論界沒有一套公認成熟的模式，課程教學如果對音樂知識過度的重視就會形成與音樂欣賞課程的雷同，如果對畫面的過度重視就會形成與電視編輯課程的雷同，所以，理論界一直在尋求這兩者之間的一種界限，使得電視音樂音響的課程既有超越音樂欣賞課程的對音樂自我感受的基本要求，又能超越電視編輯課程對畫面單線結構的理解。

一、《電視音樂音響》課程教學準備

《電視音樂音響》課程教學和廣播電視類專業其他課程的教學一樣，需要在開設課程之前制定相應的教學計劃和教學大綱，教學的安排中還要明確主講教師和輔導教師的要求，以及明確課程的教學內容和各個階段的教學環節，在教學安排中還要規定實訓的時間和內容，以及評定教學效果的措施和學生考核的方法等，教學安排的越細致，課程的教學活動就越明確，教學的效果就會越顯著。

（一）教學計劃與教學大綱

專業教學計劃是指導專業教學開展的依據，廣播電視類專業的教學計劃根據專業培養人才的不同也有許多差異，具體來說一個完整的教學計劃包括如下幾個方面：第一，培養目標，就是指專業將要培養的人才特點，例如廣播電視編導專業的培養目標就是培養具有廣播電視編輯、拍攝、策劃、編排等知識與技能和相應的科學文化知識，能夠在電視臺、電臺、節目制作公司、文化公司等單位，從事電視片創作的高級專門人才；第二，招生對象及學制，對于廣播電視類專業來說招生對象一般是高中畢業生或同等學力的人員，招生考試一般要經過專業測試和全國統一的高考，少數高校也招收成人高考的學生，普通本科的學制是四年，高職為三年；第三，課程設置，這一部分規定了這一專業將要開設的課程數和總學時，并且細化了公共課、專業基礎課、專業課、選修課和實習的課時數以及所占的百分比，同時也規定了課程開設的具體時間；第四，教學環節，這一部分規定了理論教學的課時數和教學的基本要求，以及實踐課程的課時數和具體要求，還包括學生學習的考核方式和畢業的一些相關規定等。

教學大綱是課程設置前規定的關于課程教學的一些基本問題的綱要，《電視音樂音響》課程因所授課的專業學生的不同也存在許多差異，比如廣播電視編導專業（文藝編導方向）的學生和廣播電視編導專業（電視節目制作方向）的學生在課程的教學大綱設置上就有一些差別，原因是文藝編導方向的學生入學前就要求要有一定的音樂基礎，而電視節目制作方向的就沒有這方面的要求，所以在教學大綱中針對這兩個方向的學生基礎的不同有不同的設置，文藝編導方向的學生對于音樂常識部分就要縮減，而電視節目制作方向的學生音樂常識部分就要加強。

《電視音樂音響》課程的教學大綱主要有三個部分組成：一是課程的性質和任務；二是課程的基本要求；三是課程內容。這三個部分最重要的是第三個部分，關于課程內容的這個部分是整個教學大綱中篇幅最大的一個部分，這一部分包含了學習的章節和具體說明每個章節的教學目的、教學時間、教學方法、教學內容、教學設備、推薦書目、課后作業等，這一部分也是教案寫作的主要參考依據。

教學計劃和教學大綱的制定一定要本著科學、認真的態度來進行，因為教學計劃和教學大綱一旦修訂審核通過后短時間內就很難修改，所以大部分高校在專業設置前就著手制定教學計劃和教學大綱，而制定這些都需要長時間的收集資料、實地考察，然后再經過專家的反復研討，并且根據學生情況和學校培養人才的總體目標才逐漸確立的，教學計劃和教學大綱是課程教學的一個主要依據，也是判斷教學效果的主要依據，在教學計劃和教學大綱使用一段時間后要根據實際情況和教學過程中出現的新情況做出局部的修正，所以，教學計劃和教學大綱也要適時的調整，只有這樣才能跟上不斷變化的時代發展的腳步。

（二）理論教學環節

理論教學環節是《電視音樂音響》課程教學的主體，大約占總課時數的2/3，理論教學就是教室內的教學，對于這門課程來說，理論教學的主要任務就是完成基本理論、基本概念的傳達，理論教學還要結合大量的例證來分析這些基本理論，為之后開展的實踐教學環節打下一定的理論基礎。理論教學尤其要注意一定的教學方法，在教學實踐中積極主動的引導學生的積極性和注意力，精彩的教學內容結合科學的教學方法才能完成理論教學的過程。在這門課程的教學中，理論課的教學是起決定性作用的。

（三）實踐教學環節

實踐教學是檢驗理論教學的一個重要標準，也是學生們較為感興趣的一個環節，《電視音樂音響》課程的實踐教學一般包括校外實踐和校內實踐兩個部分，校外實踐是指畢業前的實習階段，而校內實踐是指在課程教學的過程中穿插進行的專業實踐，校內實踐通常又包括專項訓練和綜合訓練，專項訓練是一種專門的訓練，針對理論課上的學習內容而隨后展開的訓練，比如《電視音樂音響》課程中講到電視廣告音樂時可以在隨后展開一個關于電視廣告制作的專項訓練，這種訓練針對性強，能及時運用所學的知識，達到學以致用的目的；綜合訓練一般安排在學期結束前的實踐，綜合實踐相對專項實踐來說一般時間較長，實踐的內容綜合性強、難度大，比如有的專業《電視音樂音響》課程的綜合實踐就要求創作一部三十分鐘的電視片，要求要有音樂、音響的元素出現。實踐環節中盡管不需要教師細致的講授，但是需要教師的跟蹤指導，只有不脫節的跟蹤指導才能發現學生在實踐中存在的問題，才能在之后的實踐課程總結和實踐作品講評中有的放矢。

（四）教學效果評定

《電視音樂音響》課程的教學效果需要綜合的、全方位的去評定，一般的教學評定是靠學生的考試成績，而廣播電視類專業情況就比較特殊，學生的考試成績固然是一項評定的內容，但是課程教學效果的主要評定因素不在于學生的理論考試成績上，而更多的是看學生的實踐作品和實踐能力方面，實踐作品包括專項的實踐作品和綜合的實踐作品，評定的辦法是實踐作品的創意、畫面拍攝、后期編輯、音樂的應用、音響的應用等，這也是廣播電視類專業通常的教學效果評定辦法，除此之外還有其他的一些參考的評定內容，例如學生的調查問卷、專家的聽課等評定辦法。

二、《電視音樂音響》課程教學的創新

（一）教學互動的運用

互動教學在課堂教學中已經被公認的一種較為理想的教學效果，互動教學能充分的調動學生的學習注意力和參與感，尤其在《電視音樂音響》課程的教學中互動教學顯得尤為重要，比如在教師講到一個理論點時，利用互動能夠充分調動學生的注意力，在關于電視片使用的音樂的問題時，教師可以讓畫面先后配上兩段不同的音樂，聽完之后讓同學起來各自發表自己的意見和看法，這樣往往形成意見相左的兩派或多派，同學們的激烈討論和思想的碰撞能夠激發出創作的熱情和學習的興趣，對于許多抽象的理論點通過互動教學能夠變得生動一些。

當然，互動教學也不是萬能的，又有著自己適用的土壤，互動教學不能盲目的使用，如果盲目的使用或者使用過度就會造成學生的膩煩，影響教學效果。

（二）實踐教學創新的探索

實踐教學是《電視音樂音響》課程教學的一個重要組成部分，關于廣播電視類專業實踐教學創新的問題近幾年也展開過很多討論，但是核心的問題是實踐教學中要理順思路，基本的內容包括學生的實踐熱情、實踐準備、實踐過程和實踐效果，以及實踐過程中教師的角色確認等。實踐教學要想達到理想的效果必須要有一些創新的舉措，只有充分運用這些創新舉措才能達到理想的實踐效果。

1.實踐作業的安排要合理

《電視音樂音響》的實踐作業是根據教學計劃和教學大綱制定并實施的，實踐作業的安排要充分考慮學生的實際情況，根據不同專業、不同基礎的學生特點來合理安排他們的實踐內容，比如在廣播電視編導（文藝編導方向）的學生中間就可以適當的加入一些音樂原創性的作業，讓他們在電視片制作或者組織電視文藝晚會的實訓中自己動手制作原創的音樂，這樣既能訓練他們正確的理解電視和音樂的關系問題，又能充分地調動他們的積極性，從而能夠達到良好的訓練目的；而如果在廣播電視編導（電視節目制作方向）的學生中間制定的實踐作業就要考慮他們音樂的基礎，可以嘗試著讓他們從網絡中或者其他一些影像資料中找到一些現成的音樂用于自己的制作中，當然有條件的同學一定要鼓勵他們自己去原創音樂，而音樂基礎不好的同學不要過分的要求，如果要求過高，學生非但不會完成作業，還會失去信心，喪失了學習這門課程的興趣。

2.要讓學生明確實踐動機

學生的實踐內容往往是教師給設定的，這樣學生的實踐往往是被動而為，這種實踐有時會讓學生的實踐熱情不高，因為學生往往對自己感興趣的事情有熱情，所以教師在教學的過程中要積極主動的去觀察學生的心理狀況，及時捕捉他們的興趣點，實踐的內容可以定的寬泛些，能夠較大程度地讓學生有發揮想象力和創造力的空間，教師在每次實踐的過程中都要讓學生明確這次實踐的內容和目的、要求等，讓學生充分的領會每次實踐的動機和要求，從而讓學生明白通過本次實訓自己在《電視音樂音響》課程的逐步學習中掌握的電視音樂、音響創作的技能，同時，讓他們明確自己通過實訓掌握的技能與行業一線的結合狀況，這樣的實訓就會引起學生的高度重視。

3.教師要加強過程管理

實踐的過程是教師在教學環節最容易忽視的階段，一般來說教師很重視實踐的開始，比如要定什么實踐內容，給學生提出什么樣的實踐要求等，同時也很重視實踐結果，因為教師要在實踐的最后階段點評作業。殊不知，最容易忽視的實踐過程卻是最值得讓教師關注的環節，因為在這個階段中教師往往會發現許多問題，同時，教師的過程管理能解決許多學生在實踐過程中產生的困惑，由于實踐小組比較分散，教師過程管理就有一定難度，所以教師最好輪流跟蹤其中一組，或者創造條件讓實踐在一個相對集中的場所完成，只有過程管理到位了才能真正保證良好的實踐效果。

4.完成好實訓作業的講評

實訓的目的是鍛煉學生對理論知識的掌握情況，學生實訓結束后都會抽出專門的時間來講授實訓的作品，實訓作品講授時一般都是先是在全班面前播出各自的實訓作品，然后由主創人員發表實訓總結，隨后展開課堂討論，最后由教師提出意見和建議。在實訓作品講評的過程中教師的角色非常重要，一方面教師要鼓勵同學根據所播出的作品展開討論，討論的越激烈說明學生們的實訓熱情和創作熱情越高，也能反映出他們的分析判斷能力在提高，這時候教師要注意鼓勵他們發言，提出自己的見解；另一方面教師在最后點評的時候要做到以鼓勵為主，電視創作永遠都是一門遺憾的藝術，學生的作業更是會有許多問題出現，專業教師在指出作品存在的問題的同時一定要肯定他們創作的閃光點，甚至要放大他們的閃光點，只有這樣才能提高他們創作的興趣，為他們的逐步提高打下良好的基礎。

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