構建高職英語網絡教學有效模式的影響因素及對策

廉東昌

（淮安信息職業技術學院 商學院，江蘇 淮安 223003）

引言

隨著計算機網絡技術的發展，外語網絡教學得到了迅速的發展，在外語教學中計算機從輔助的地位走向了教學的前臺，計算機網絡技術不再是教學中可有可無的因素，而是設計教學的必備要素（陳堅林，2005）。在這樣的大背景下，高職英語網絡教學也得到了同步的發展，各種網絡教學模式相繼產生，如多媒體網絡交互模式、“混合式”教學模式、多媒體網絡技術環境下的英語語用教學模式、個性化自主學習模式等（廉東昌，2012）。

這些教學模式是否都能有效提高教學效果、如何考量這些教學模式是否為有效的網絡教學模式、有效的網絡教學模式有哪些特征呢？這些正是本文擬研究的問題。

1.高職英語網絡教學有效模式的特征

本研究中所指的高職英語網絡教學有效模式是指高職公共英語課程在建構主義學習理論的理論基礎上，積極利用多媒體、網絡技術，克服傳統英語教學模式的不足之處，充分發揮教師主導和學生主體的作用，實現師生之間、生生之間、人與媒體之間的多邊、多向互動，從而有效提高高職英語教學效果的教學模式。其特征如下：

1.1 學習要素之間的良好交互性

網絡教學與傳統教學的最大區別是其交互性，所以良好的交互性是網絡教學有效模式的特點之一。網絡教學過程中存在三種形式的交互：教師與學習者的交互、學習者之間的交互以及學習者和學習內容交互。網絡教學模式的有效取決于學習要素之間“交互”的有效性。

1.2 各種教學模式的有機統一性

有效的英語網絡教學模式必定是傳統和現代教學模式的高度統一，只有充分發揮不同教學模式的優勢，才能更有效地提高教學效果，使網絡教學模式成為真正有效的教學模式。

1.3 課程與技術的高度整合性

計算機網絡和外語教學的整合程度，是衡量網絡教學先進性的重要標志。將信息技術有機地融合到外語教學中去，會在整體優化的基礎上產生聚焦效應，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具。因此，課程與技術的高度整合性是網絡教學有效模式的另一個重要特征。

1.4 教學過程的基于對話性和情境性

英語是一門實踐性很強的課程，教學過程的基于對話性和情境性正是有效的英語網絡教學模式的一大特征。通過老師和學生的互動和對話以及教學情境的創設，能夠使教學過程更富有挑戰性和吸引力，從而提高教學的有效性。

1.5 學習過程的自主性、建構性、個別化和協作性

有效的英語網絡教學模式其學習過程強調學生的自主性、建構性、個別化和協作性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現，學生之間積極開展協作性學習，并能根據自身需要進行個性化的學習，這些是傳統教學模式難以實現的。

1.6 評價監控體系的有效性

完善的教學評價監控體系是有效的英語網絡教學模式的保障，有效的網絡教學模式自然擁有有效的評價監控體系，這是有效開展網絡教學的保障。

2.高職英語網絡教學有效模式的影響因素

影響高職英語網絡教學有效模式的因素有許多，根據美國高等教育政策研究所 1999年發表的報告 “What’s the Deference”中提出的觀點，評價網絡教學模式的教學效果主要考量三個方面，即學生的學習成就（如考試分數、與校內學生成績的比較）、學生對于通過技術手段進行網絡學習的態度、學生對于網絡教學的滿意度等。此外，根據汪瓊等人的研究，影響高職英語網絡教學有效模式的因素主要在認知、技術、環境和教學等四個方面（汪瓊、陳高偉，2003）。而根據谷志忠的研究，英語網絡教學有效模式的構建離不開三個要素，即硬件、軟件和人件（谷志忠、陳堅林，2009）。

下面是按照谷志忠的研究對影響高職英語網絡教學有效模式的因素進行的分析：

2.1 硬件因素

硬件是開展網絡教學的基礎，沒有足夠的硬件支持，網絡教學只能是一句空話。由于高職院校對公共英語重視程度較低，大多數學校對公共英語所需的教學硬件投入均明顯不足，不少高職院校現有的多媒體教學設施、語音室系統、電腦機房等均在第一輪教學評估時建成，到目前已經有5年以上的時間，硬件設施老化或過時，這已經成為影響高職英語網絡教學開展的一大瓶頸。

2.2 軟件因素

影響英語網絡教學的軟件因素主要有管理、技術、教學軟件等。

2.2.1 管理因素

管理因素直接影響網絡教學的效果。教務處及任課教師對網絡學習監控、管理的到位與否，對學生英語網絡學習影響很大，管理缺位會使網絡教學處于無序甚至失控狀態。導致學生對網絡學習的態度日趨漠然,直至反感、抵觸。由于缺乏有效監控,教師輔導答疑等教學環節不能很好落實,學生也拖欠作業,不主動參與教學答疑活動,很少參加甚至不參加單元測試,導致教學效果大打折扣。

2.2.2 技術問題

教育信息化的發展為推進英語網絡教學提供了技術保證，但運用在大學英語教學過程中，在技術上必須考慮可實現和易于操作。教學軟件應該充分體現英語教學的實用性、文化性和趣味性，應適合各校每一個學生學習，能為不同起點的學生提供不同層次學習內容。但從目前看，很多軟件能夠為學生提供所需要學習的個性化功能不強,使學生對軟件的選擇余地不大。

2.2.3 教學軟件因素

英語教學軟件的開發往往需要較長的周期，這就決定了學校購買或自制的教學軟件往往在開始使用時已經滯后，語料庫中的信息往往陳舊、過時。因此老師最好能親自制作或參與制作教學軟件，以確保網絡教學資源不斷得到更新。

2.2.4 網絡資源利用率問題

英語網絡教學中存在的一個普遍問題就是英語網絡資源建成后利用率卻不高，這大大降低了軟件開發者特別是教師開發軟件的積極性。盡管校園網內任何一臺網絡終端都可以隨時進行大學英語學習，但英語網絡資源的實際利用率并不高。

2.3 人件因素

2.3.1 部分教師和學生對于網絡化教學環境難以適應

一方面由于當前英語教師的學科結構偏文、性別結構以女性居多,計算機知識相對不足,許多教師對信息化的現代教育技術有畏懼心理,回避甚至拒絕使用網絡化信息技術;再有部分教師為了晉升職稱,把主要精力放在提高學歷水平、寫科研論文上,而疏于對教學方面的投入,覺得網絡化教學手段改革對個人發展沒有好處,主觀上沒有積極性。而學生習慣了傳統教學模式，對英語網絡教學環境不能夠很快適應。

2.3.2 學生英語網絡學習積極性不高、自主學習能力缺失

長久以來,學生學習過程處于教師的嚴格督促之下,造成了一旦缺乏教師的監督，學生便注意力渙散，無心學習。尤其在大學英語網絡化教學中,雖然學生知道學習英語的重要性，但是在網絡的誘惑面前,很多學生難以自控,不能夠專心學習，這導致了學生英語學習積極性不夠，自主學習能力缺失。

3.構建高職英語網絡教學有效模式的對策

3.1 加大英語網絡教學硬件建設的投入力度

教育主管部門和學校應加大對多媒體硬件教學設備的投入力度,既要建設一批交互式多媒體教室和多媒體語言室,又要根據實際情況,建設可供學生自主學習的電子閱覽室及刷卡上機系統,以滿足大學英語教學和學生自主學習之需，這是開展有效網絡教學的基礎。

3.2 強化師生培訓

要組織有效的培訓,開展及時、暢通、有針對性的經驗交流,努力提高英語教師的英語水平和教學能力,幫助教師明確在英語網絡化教學中自身的位置和所扮演的角色，積極推動網絡環境下大學英語教學模式運行。同時，要組織開展新生入學前的計算機摸底工作，對于那些計算機基礎薄弱的學生,要在英語學習之前進行最基本的操作培訓。一方面保護了網絡硬件資源的合理有效使用,另外一方面也降低了這部分學生今后網絡化英語學習難度,保護其英語學習興趣。

3.3 重視多媒體軟件的開發與制作

目前高校中所采用的多媒體教學軟件有的還不夠成熟，有的軟件設計并未考慮到為師生提供一個可進行交流溝通的平臺,致使學生在學習中碰到問題得不到教師的及時解答和幫助;有的軟件未設成績分析評估反饋系統,教師難以了解教學情況,不能及時調整教學進度和方法,同時學生也了解不到自己的學習情況,心中無底,不利于調整自己的學習進度和學習策略。諸如此類的問題如果得不到解決,將制約英語網絡教學有效模式的運行。

3.4 加強英語網絡教學的管理

管理是提高教學效果的重要途徑，通過加強英語網絡教學管理，建立相應的、完善的管理制度,加強學生網絡學習的指導和監督,是網絡教學的強大助力。這樣不僅可以充分利用空閑資源為學生服務,而且強化了學生的自主學習能力，從而促進學生學習行為的養成，為有效的英語網絡教學營造良好的環境。

3.5 構建完善的評價體系

完善的評價體系是英語網絡教學有效模式實施的保障。構建完善的評估體系，就要積極推行形成性評估，包括學生自我評估、學生間互相的評估、教師對學生的評估、教務部門對學生的評估等。通過課堂活動和課外活動的記錄、網上的自學記錄、學習檔案記錄訪談和座談等形式對學生學習過程進行觀察、評估和監督,促進學生的有效學習。

3.6 構建外語教學生態化系統

外語教學生態系統是指外語教學由許多相互聯系和相互作用的要素按照一定層次和結構所組成并具有特定功能的有機整體。理想的外語教學環境應該注重兩條基本原則，一是能穩定教學結構，兼容教學要素；二是能制約教學運轉，促進個體發展（陳堅林，2010）。網絡英語教學模式中網絡作為教學要素之一，必須與其它要素合作、融合，這樣才能在教學上發揮其角色功能。而且系統中各要素應隨著環境的變化而變化、隨著關系的發展而發展，在變化和發展中尋找自己最合適、最能發揮作用的位置。只有構建生態化教學系統，才能將網絡技術與課程教學更加緊密、更加和諧地結合在一起。

4.結語

盡管從目前大多數高職院校英語教學情況看，網絡教學的開展實施情況明顯低于本科院校的水平，但隨著現代教育技術的進一步發展和高職英語教學研究的進一步深化，高職英語網絡教學必將獲得更大的發展空間，積極構建有效的英語網絡教學模式將是未來一段時間中提升高職英語教學效果的有效途徑。

[1]陳堅林.從輔助走向主導——計算機外語教學發展的新趨勢[J].外語電化教學，2005，（4）.

[2]廉東昌.高職英語網絡教學模式研究綜述[J].中國電力教育，2012，（4）.

[3]汪瓊，陳高偉.構建未來在線學習環境：一個在線交互虛擬學習環境構建模型[J].中國電化教育，2003，（9）.

[4]谷志忠，陳堅林.現代CALL研究與語言教學的思考[J].外語界，2009，（1）.

[5]陳堅林.計算機網絡與外語課程的整合[M].上海外語教育出版社，2010，（10）.