現代媒體語境下高校思想政治理論課教學實效性探討

白永生

(桂林理工大學 馬克思主義學院，廣西 桂林 541004)

現代媒體語境下高校思想政治理論課教學實效性探討

白永生

(桂林理工大學 馬克思主義學院，廣西 桂林 541004)

現代媒體作為現代社會的新生技術力量在教學中的運用，引起了思想政治理論課教學觀念、模式和方法的轉變;同時，對思想政治理論課教學的信度、難度和廣度也提出了挑戰。在現代媒體語境下，我們必須面對現實，運用好現代媒體增強思想政治理論課教學的實效性。

現代媒體;思想政治理論課;實效性

現代媒體通常指包括幻燈、投影、電影、廣播、電視、錄音、錄像、激光視盤、計算機、網絡、移動通信設備等，其共同特點是傳播信息速度快，范圍廣，不僅能傳送文字、語音、靜止圖像，還能夠傳送活動的圖像［1］12。現代媒體作為現代社會的新生技術力量，深深影響著現代社會的方方面面。現代媒體在教學中的運用，不僅突破了時空的限制、豐富了教學內容、增加了教學的趣味性、提高了學生的創新思維，而且也對高校思想政治理論課教學帶來了巨大的挑戰，進一步探討現代媒體環境下增強高校思想政治理論課教學實效性之途徑尤為迫切。

一、現代媒體對高校思想政治理論課教學的影響

(一)促進了思想政治理論課教學觀念從封閉式向開放式轉變

思想政治理論課是一門實踐性很強的課程，但傳統的思想政治理論教學往往重智力而輕態度，重共性而輕個性，重知識而輕素質，重書本而輕實踐，重內容而輕方法，重教師灌輸而輕學生主體參與，重學校統一安排而輕學生自主成長［2］102。現代媒體的開放性、快捷性使得學生對信息的獲得更加及時和多元，大學生對思想政治理論課堂教學已不僅僅局限于對主流政治意識形態的接受和主導教學內容的回應，他們更容易被主流意識形態之外的思想和價值觀所吸引，對同一事情有著更多不同的看法。在這種環境下，教師必須實現由封閉式的教學觀念向開放式教學觀念的轉變，重視學生主體地位的發揮，重視他們心理的互動與回應，明確教學只是探究問題的起點而不是終點。

(二)加快了思想政治理論課教學模式從單一灌輸向雙向互動轉變

現代媒體的開放性、互動性使任何一個人在現代媒體面前都可能是信息的接受者，同時也可能成為信息的發布者。就思想政治理論課教學而言，學生可以針對教學內容通過現代媒體自主地搜集信息、自主地學習，對自己的疑問和困惑也可以通過現代媒體找到答案。教師必須學會以教材內容設計和教學大綱要求為主導，引導學生在課堂內外學習相關知識，形成正確的認識，并樹立正確的價值觀。思想政治理論課教學模式不再是垂直化的自上而下的灌輸，而是一個開放式的、互動交流式的情感、思想和知識的傳遞過程。

(三)加速了思想政治理論課教學手段從傳統教學手段向現代教學轉變

目前，“一本教材，一張嘴”的傳統教學方法仍然是高校思想政治理論課的教學的主要方式。在現代媒體快速發展的今天，網絡教材、多媒體、微博、手機短信等越來越多的被運用在課堂教學中，通過音頻、視頻、動畫、圖片等使得抽象的理論具體化、形象化、趣味化，激發學生的學習興趣。思想政治理論課教學必須把傳統教學的優勢與現代媒體的優勢緊密結合起來，實現從傳統教學手段向現代媒體教學手段的轉變。

二、新媒體語境下高校思想政治理論課教學面臨的挑戰

在新媒體語境下，高校思想政治理論課雖然能獲得很多機會，但是也面臨著很多挑戰。主要的挑戰有三種。

(一)思想政治理論課傳統教學內容的信度受到負面影響

現代媒體作為一個巨大的信息載體，為學習者創造了多元化的學習環境，學習者可以及時全面地獲取全世界各個角落最新的資源信息而不必受身份上的限制［3］60。學生通過新媒體可以獲取信息、查閱資料、交流溝通、游戲娛樂等，可以輕松地獲得比課堂教學更全面、更豐富、更有趣的知識，無論什么問題都可以方便地通過網絡等現代媒體找到答案。這一方面在一定程度上使得學生對教師的知識依賴程度大大降低，學生變得不再認同教師的權威;另一方面是基于社會現實與理想的差距，使學生對思想政治理論課教學內容的信度提出了質疑，學生不再迷信書本內容，對社會主流意識形態、社會道德及價值觀念等產生了不同理解和認可，思想政治理論課教學的信度受到嚴峻挑戰。

(二)思想政治理論課課堂教學的難度提高

現代媒體的迅速發展，使學生對教師知識水平與教學技能水平的要求明顯提高，教師的知識權威性明顯弱化。因此，教師對知識掌握的深度和廣度以及選擇什么樣的課堂教學方式、手段，實現對知識的傳授和對學生思想的塑造也帶來了巨大挑戰。盡管大批先進的教學設施與實驗設備應用于思想政治理論課教學實踐中，極大豐富思政治教育理論課教學的內容、提高政治理論課的趣味性，但也給較多教師駕馭課堂教學增加了難度。如果教師不懂得運用新媒體技術，思想政治理論課的教學效果可能就會大打折扣。

(三)思想政治理論課信息篩選的廣度拓展

現代媒體作為新型傳播媒介和載體，可以實現海量信息資源隨時隨地的共享，但是現代媒體也是一把“雙刃劍”。它在給教育教學帶來便利的同時，所提供的信息內容更加多元，不同的意識形態、價值觀念發生碰撞，挑戰了學生對社會主義核心價值體系的認同。在這種情況下，教師必須運用現代媒體占更多的信息，拓展信息篩選廣度，引導學生做好信息的利用。

三、現代媒體語景下增強高校思想政治理論課教學實效性的主要途徑

在現代媒體語境下，高校教師主要應采取三種途徑增強思想政治理論課教學實效性。

(一)遵循規律、創新教育載體，提高思想政治理論課教學的效果

思想信息饑渴性聯動，是大學生接受思想政治教育的基本規律。大學生有強烈的求知欲，易于接受信息轟炸現實，對已知的不滿足，是他們追求新知、接受新知的原動力。但其信息饑渴一旦出現聯動性，就會使他們對外來信息的良莠不辨，求知欲強而識別力低，是他們的一大弱點［4］258。現代媒體語境下，高校思想政治理論課必須牢牢把握思想政治教育的網絡、信息陣地，深刻把握大學生接受思想政治教育的思想信息饑渴性聯動規律，引導學生立足教材，科學篩選和占有信息。在關注新信息新認知的聯動性的同時，提高學生信息辨別能力，增強對思想政治理論課教學內容的認同。

(二)運用現代媒體創新教學手段，增強思想政治理論教學的信度

思想政治理論課教師一方面要主動了解與研究現代媒體語境下的大學生政治理論課教學規律，不斷掌握和更新教學技能和方法，利用現代媒體技術將抽象理論具體化、形象化、趣味化，改變課堂上理論知識傳授的枯燥和蒼白無力，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。另一方面，教師要運用網絡話語進行輿論引導，努力掌握網上交流的主動權和話語權，提高課堂教學的直觀性、生動性與趣味性。同時，在課堂上接受教育之外，教師也可以隨時隨地對大學生進行教育與引導，潛移默化地幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

(三)通過新媒體途徑整合有效教學資源，拓展思想政治理論課的深度

思想政治理論課教師要充分運用現代媒體技術整合豐富的網絡信息資源來充實課堂教學，將有效的思想政治教育信息運用到思想政治理論課教學中，使新媒體成為思想政治理論課教學的有效工具，拓展思想政治理論課的深度。同時，高校要建設思想政治理論課教學信息資源庫，包括按課程體系研制的CAI課件、影音資料庫、圖片資料庫、教學課件庫、測試系統和題庫、教學案例素材庫、理論前沿、影音視頻庫、教學案例庫、試題庫等教學信息資源，增強思想政治理論課的實效性與針對性。此外，把握現實課堂與網絡課堂兩個主陣地，擴大馬克思主義思想教育的覆蓋面，及時解決大學生的思想困惑以及解答他們關注的社會熱點問題。

［1］蘭冰.對現代媒體在英語遠程學習中的應用及成本的思考［J］.云南電大學報，2010(4).

［2］卿前文.談教學模式的改革與素質教育［J］.懷化師專學報，2002(2).

［3］何晟敏.論新媒體作用下傳統教育模式的轉換［J］.民辦高等教育研究，2006(2).

［4］張世欣.思想政治教育接受規律論［M］.上海:華東師范大學出版社，2005.

On Ideological and Political Theory Teaching Effectiveness in the Modern Media Context

BAI Yong－sheng
(the School of Marxism ，Guilin University of Technology，Guilin Guangxi 541004)

The application of modern media in the teaching as freshmen technical strength in modern society，is causing the changes in teaching concepts，models and methods of ideological and political theory，challenging the reliability of the theoretical teaching ，the difficulty and breadth，so teaching reform must fully understand the impact and challenges of the modern media，and make good use of modern media to enhance the effectiveness of the teaching of ideological and political theory.

media;ideological and political theory;effectiveness

G642.0

A

1673－8861(2012)02－0071－02

2012－03－29

白永生(1980－)，男，陜西清澗人，桂林理工大學馬克思主義學院講師，碩士。主要研究方向:馬克思主義理論與思想政治教育。

2009年廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究指定課題(2009ZSZ004)。