廣東高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系探討

陳月婷

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是以構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與機(jī)制，以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為中介和手段，將學(xué)生的知、情、意、行有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在加強(qiáng)思想政治素養(yǎng)和提高各種能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)合格的、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的大學(xué)生。加強(qiáng)高職院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“高職思政課”）實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮實(shí)踐育人功能，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的應(yīng)用型人才，既是高職教育發(fā)展的必然要求，也是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。

立足廣東實(shí)際，把握廣東特色，構(gòu)建高職思政課實(shí)踐教學(xué)體系，具有十分重要的意義。找準(zhǔn)高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)定位，高職思政課實(shí)踐教學(xué)的開展才能做到有的放矢，才能切實(shí)增強(qiáng)其針對(duì)性和實(shí)效性。

一、立足廣東實(shí)際，構(gòu)建高職思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

（一）以職業(yè)道德為主的素質(zhì)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，這就要充分發(fā)揮高職思政課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，寓教于行，以行育人，促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)信用、奉公守法、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)道德，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

利用高職專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)各種形式，如技能實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合模式、頂崗實(shí)習(xí)模式等，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)未來(lái)職業(yè)生涯所要求的職業(yè)品質(zhì)，以更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位。高職思政課實(shí)踐教學(xué)首先應(yīng)幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，形成敬業(yè)愛崗的價(jià)值判斷，并將敬業(yè)愛崗的價(jià)值觀內(nèi)化為人格的修養(yǎng)和自身的素質(zhì)，從而能正確對(duì)待今后職業(yè)的地位和待遇、苦和樂、奉獻(xiàn)和索取，擺正個(gè)人和國(guó)家、個(gè)人和集體的關(guān)系，以奉獻(xiàn)社會(huì)為最高職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守法律法規(guī)的習(xí)慣，掌握遵循道德和法律規(guī)范來(lái)待人處世的原則和方法，對(duì)人對(duì)己公平公正，實(shí)事求是，辦事公道。

（二）以全面發(fā)展為主的能力目標(biāo)

高職院校強(qiáng)調(diào)“以技能為本”，這只是相對(duì)于技能和理論學(xué)習(xí)的比重而言，而不是高等職業(yè)教育的方針。思政課作為一門“使人成為人”的課程，應(yīng)彌補(bǔ)高職教育中工具化和過重的功利主義傾向，在高職思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重人的能力全面發(fā)展，確立以發(fā)展為重的能力目標(biāo)。

以發(fā)展為主的能力目標(biāo)，包含兩個(gè)基本含義：一是思政課教學(xué)的內(nèi)容和形式必須符合學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，有助于學(xué)生的發(fā)展。二是思政課要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)和思想行為的能力，重在發(fā)展學(xué)生的能力。能力的發(fā)展才是高職學(xué)生自身不斷發(fā)展的保證和基礎(chǔ)。因此，高職思政課實(shí)踐教學(xué)要幫助學(xué)生完成從書本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍，使學(xué)生各方面的能力，如組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力、開拓創(chuàng)新能力、分析解決問題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力等職業(yè)發(fā)展所需要的各種能力都能得到很好的鍛煉和提高。

（三）以完善心靈為主的情感目標(biāo)

廣東省委十屆八次全會(huì)提出“加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)幸福廣東”核心任務(wù)，汪洋書記倡導(dǎo)“人人是創(chuàng)造幸福的主體，個(gè)個(gè)是享受幸福的對(duì)象”。幸福是人們追求的永恒目標(biāo)。思政課作為一門“使人成為人”的課程，在高職院校中，教師更應(yīng)重視與學(xué)生心靈的溝通，在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要確立以學(xué)生心靈為重的情感目標(biāo)，健全學(xué)生人格，鼓勵(lì)學(xué)生追求幸福和創(chuàng)造幸福。

在知行的轉(zhuǎn)化過程中，情感承擔(dān)著“催化劑”和“調(diào)節(jié)器”的重要作用。通過高職思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，情感上有所觸動(dòng)，自覺地把科學(xué)理論內(nèi)化成自己的思想，形成科學(xué)的態(tài)度和精神。這就要求教師有一顆關(guān)愛之心，關(guān)愛每一個(gè)生命；有信任之心，信任每一個(gè)心靈；有平等之心，善待每一個(gè)學(xué)生。高職思政課實(shí)踐教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生心靈的需要，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、幸福生活。以完善心靈為主的情感目標(biāo)，就是要求高職思政課實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生具有健康心理、健全人格為目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生找到幸福的方法，了解幸福的真諦，邁向幸福的人生。

二、把握廣東特色，堅(jiān)持高職思政課實(shí)踐教學(xué)基本原則

《中共廣東省委廣東省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施意見》（粵發(fā)［2005］12號(hào)）提出強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教育，要求廣東各高校必須把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)總體安排和課程管理體系，實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)單列安排。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)須經(jīng)考核合格，原則上普通本科高等學(xué)校計(jì)為2個(gè)必修課學(xué)分，高職高專院校計(jì)為1個(gè)必修課學(xué)分。這為廣東高校有效開展思政課實(shí)踐教學(xué)提供了重要的政策保障。

廣東省委12號(hào)文件規(guī)定：“每5年對(duì)所有普通高等學(xué)校思政課教學(xué)工作進(jìn)行一輪評(píng)估”。根據(jù)評(píng)估要求，各高校必須從收繳學(xué)費(fèi)中按在校學(xué)生總數(shù)每生每年20元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思政課教學(xué)，這讓思政課開展實(shí)踐教學(xué)有了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)費(fèi)保障和物質(zhì)條件。2007年下半年正式啟動(dòng)高職高專院校思政課建設(shè)評(píng)估，經(jīng)過幾年建設(shè)，目前76所高職院?；韭鋵?shí)思政課學(xué)分課時(shí)要求，生均20元的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)也基本能到位。有些高職院校除了落實(shí)生均20元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思政課教學(xué)改革、課程和教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流外，還單列生均5元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。可見，廣東省高度重視思政課建設(shè)，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供有力的政策保障，廣東高校思政課建設(shè)取得可喜成效，位居全國(guó)領(lǐng)先地位。

有力的政策支持、堅(jiān)實(shí)的經(jīng)費(fèi)保障、充分的課時(shí)保障，是思政課有效開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。更好發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)的育人功能，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)堅(jiān)持以下三大基本原則。

（一）堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合的原則

這是開展思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的一般原則。任何教學(xué)活動(dòng)都是師生互動(dòng)的過程，需要老師和學(xué)生的積極參與，應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，思政課實(shí)踐教學(xué)也不例外。思政課實(shí)踐教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，必須在思政課教師主導(dǎo)和組織下進(jìn)行。但由于實(shí)踐教學(xué)組織難度較大，許多高職院校老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)基本上放任自流，學(xué)生也敷衍了事，思政課實(shí)踐教學(xué)效果較差。因此，必須充分調(diào)動(dòng)教師有效開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和學(xué)生積極參與的熱情。

堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合的原則，首先要求教師必須按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，就實(shí)踐教學(xué)的目的、任務(wù)、要求、內(nèi)容和形式、時(shí)間地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、安全注意事項(xiàng)、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)等撰寫詳細(xì)的教學(xué)方案并指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)幫助學(xué)生自己組織、自主活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。只有把教師的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能取得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）堅(jiān)持地域性與開放性相結(jié)合的原則

這是立足廣東，體現(xiàn)廣東特色，充分利用廣東本土資源為思政課實(shí)踐教學(xué)服務(wù)所應(yīng)堅(jiān)持的基本原則。廣東高職院校是為廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的大學(xué)，學(xué)生基本上來(lái)自廣東，畢業(yè)后留在廣東，他們對(duì)廣東的環(huán)境和文化有親近感、認(rèn)同感，容易從情感和理性兩方面加深對(duì)廣東的歷史認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)認(rèn)知。這一地域性特點(diǎn)，反映在高職思政課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上，就是要緊密結(jié)合廣東的歷史文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。當(dāng)然，地域性原則并不意味著封閉保守，而是要做到地域性與開放性相融合。如果沒有地域性特色，高職思政課實(shí)踐教學(xué)就會(huì)失去個(gè)性，就不易得到學(xué)生的親近和認(rèn)同；如果沒有開放性，高職思政課實(shí)踐教學(xué)就會(huì)變成保守、封閉和落后。

如何才能真正做到既要突顯實(shí)踐教學(xué)的地域性和個(gè)性，又要保持其開放性、時(shí)代性和先進(jìn)性，是打造高職思政課實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。必須以開放的心態(tài)、務(wù)實(shí)的精神系統(tǒng)調(diào)查、梳理富有廣東特色和鮮明時(shí)代特點(diǎn)的地域資源，可將這些資源分為廣東特色的人才資源、物力資源和文化資源三大類。深入挖掘這三大實(shí)踐教學(xué)資源定期開展參觀考察和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和科學(xué)性有十分重要的作用。

（三）堅(jiān)持思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則

這是結(jié)合高職辦學(xué)特點(diǎn)，提高思政課實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性應(yīng)堅(jiān)持的基本原則。由于辦學(xué)模式與普通本科院校不同，高職院校的學(xué)制結(jié)構(gòu)也有自己的特點(diǎn)。廣東高職院校一般學(xué)制為3年，在校學(xué)習(xí)兩至兩年半時(shí)間，而實(shí)習(xí)期往往半年至一年的時(shí)間。這就意味著高職院校的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，不可能為思政課留出非常充足的學(xué)時(shí)。而他們的實(shí)習(xí)時(shí)期正是步入社會(huì)的過渡時(shí)期，面臨比較大的學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力，由此引發(fā)的思想、心理、認(rèn)知等方面的問題較多。如果這時(shí)能給學(xué)生思想情感上、心理上、法律上、政策上的幫助，不僅能夠幫助他們順利地度過這一特殊時(shí)期，而且也是使課堂理論教學(xué)獲得學(xué)生理解、認(rèn)同的良好契機(jī)，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)效果的提升起著重要作用。為此，高職思政課要主動(dòng)介入學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，有目的地將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)融為一體，構(gòu)建一個(gè)全程育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高職思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)之間是相互依存、相互支持、相互補(bǔ)充的關(guān)系，二者在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)上是根本一致的。將思政課實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的全過程，教育學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)遵章守紀(jì)的觀念，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。兩者結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式既強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)技能，又提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)。

三、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，倡導(dǎo)高職思政課“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式

（一）精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。由任課教師負(fù)責(zé)組織實(shí)施和具體指導(dǎo)，利用課堂討論、辯論、演講、播放影視片、課件展示等方式，創(chuàng)造條件，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生參與面，讓學(xué)生參與教育教學(xué)的全過程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，達(dá)到主動(dòng)實(shí)踐、自我教育的目的。任課教師應(yīng)在其教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘德育資源，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的意志品格。如結(jié)合抵制家樂福事件，組織學(xué)生課堂討論大學(xué)生應(yīng)如何理性愛國(guó)；結(jié)合廉潔修身內(nèi)容，組織學(xué)生演講心中的廉潔修身典范；結(jié)合人生觀價(jià)值觀內(nèi)容，組織學(xué)生舉行辯論賽。

（二）廣泛開展校園實(shí)踐教學(xué)

校園實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，主要是指學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)等。組織學(xué)生開展觀看錄像、演講比賽、征文、文藝演出等活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與校園公益活動(dòng)、社團(tuán)組織、校園文化建設(shè)，將課程中的思想政治教育在更為廣泛的空間和層面上展開，使學(xué)生在切身體驗(yàn)和感受中提高實(shí)踐能力。如在我院“重走革命之路”的越野闖關(guān)比賽中，學(xué)生深入了解改革開放30多年來(lái)我國(guó)主要城市發(fā)生的重大事件，加深對(duì)黨的路線方針政策的理解；在參加社會(huì)公益活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了公德意識(shí)，助人為樂，陶冶情操，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和文明行為；在職業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)大賽的活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，提高了對(duì)職業(yè)道德與操守重要性的認(rèn)識(shí)。

（三）深入開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

依據(jù)知行統(tǒng)一的原則，合理設(shè)計(jì)課外實(shí)踐教學(xué)，拓寬社會(huì)實(shí)踐教學(xué)類型。一是建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地。利用廣東的歷史文化資源，建立愛國(guó)主義教育基地，讓學(xué)生通過參觀考察，了解歷史，激發(fā)愛國(guó)熱情，確立報(bào)效祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)的志向。利用高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)，把課堂設(shè)在企業(yè)、工廠上，讓優(yōu)秀企業(yè)家、勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者現(xiàn)身說法、以身示范、典型激勵(lì)，來(lái)達(dá)到對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和思想道德教育的目的。二是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與團(tuán)委、學(xué)生工作部門聯(lián)手開展學(xué)生“三下鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的合力機(jī)制。通過組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社會(huì)服務(wù)、志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，外部教育和自身體驗(yàn)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生品德踐行能力，做到知行合一。三是結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)滲透思想政治教育。要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生更多地參與社會(huì)生活，更多地開展技術(shù)服務(wù)。通過富有深度的專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生較全面地、完整地認(rèn)識(shí)和理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，驗(yàn)證、反思所學(xué)的思想政治理論的科學(xué)性。

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