文科生計(jì)算機(jī)程序語言教學(xué)研究

湯希瑋，胡秋玲

（湖南第一師范學(xué)院，湖南長沙 410205）

文科生計(jì)算機(jī)程序語言教學(xué)研究

湯希瑋，胡秋玲

（湖南第一師范學(xué)院，湖南長沙 410205）

學(xué)好計(jì)算機(jī)語言對(duì)文科生而言，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)；文科生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言過程中，面臨一系列的問題；為了增加文科生的學(xué)習(xí)興趣，并提高教學(xué)質(zhì)量，新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法必須被采用。

文科女生；計(jì)算機(jī)語言教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢。我國目前正處在工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段。信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用日益廣泛和深入。企事業(yè)單位越來越重視合理地開發(fā)和使用信息資源，因此，無一例外地將是否會(huì)使用計(jì)算機(jī)處理信息作為一項(xiàng)非常重要的用人指標(biāo)。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)這種就業(yè)狀況，進(jìn)而融入全社會(huì)信息化的大潮，所有高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，除了要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能之外，還要求深入學(xué)習(xí)一門計(jì)算機(jī)高級(jí)語言。因?yàn)閷W(xué)習(xí)編程技術(shù)，不僅能提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。但是，這對(duì)偏重文科的某些高校而言，無疑是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。就湖南第一師范學(xué)院的現(xiàn)狀而言，一方面，文科生在數(shù)量上占絕對(duì)優(yōu)勢；另一方面，文科生當(dāng)中女生又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男生。面對(duì)長于感性思維的授課群體，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)語言教學(xué)必須作相應(yīng)的改進(jìn)。

一、授課對(duì)象分析

（一）文科女生的心理障礙

對(duì)程序設(shè)計(jì)感興趣的工科生而言，計(jì)算機(jī)高級(jí)語言如C語言等，使用靈活，目標(biāo)程序效率高，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)豐富，信息處理能力和表現(xiàn)能力極強(qiáng)，充分展現(xiàn)了編程之美。但是，對(duì)文科女生而言，她們看到的是復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，枯燥繁瑣的變量和莫名其妙的函數(shù)以及無休止的調(diào)試錯(cuò)誤提示。同時(shí)，一些教師也習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)學(xué)好計(jì)算機(jī)語言類課程，必須具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這恰恰又是文科女生的短板，因此，她們覺得計(jì)算機(jī)語言是一門比數(shù)學(xué)還詭異的課程。學(xué)習(xí)中一旦多次遇到難理解的知識(shí)點(diǎn)，畏難情緒油然而生；操作中頻頻出現(xiàn)的調(diào)試錯(cuò)誤，不斷消磨她們的學(xué)習(xí)興趣。這一切都使得她們產(chǎn)生嚴(yán)重的計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)心理障礙。

（二）邏輯思維能力欠缺

盡管學(xué)好計(jì)算機(jī)語言離不開大量的上機(jī)實(shí)踐，但是計(jì)算機(jī)語言本身是由一套全新的符號(hào)以及組織這些符號(hào)的一整套邏輯規(guī)則構(gòu)成，因此，計(jì)算機(jī)語言實(shí)際上還是一門理論性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。一直以來，文科生接受的都是形象思維訓(xùn)練，忽然要面對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)周密的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，顯然是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

二、計(jì)算機(jī)語言教學(xué)中存在的問題

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及通過與學(xué)生的廣泛溝通發(fā)現(xiàn)，開始時(shí)，學(xué)生對(duì)使用計(jì)算機(jī)語言讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)工作抱有濃厚的興趣，但是幾節(jié)課以后，一些學(xué)生感到絕望。他們反映，上課時(shí)都能聽懂，可一到實(shí)驗(yàn)室具體編程并上機(jī)調(diào)試，往往會(huì)錯(cuò)誤百出、無從下手和沒有思路，尤其缺乏將實(shí)際的應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)語言能夠編程實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)模式的能力。通過深入調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)中可能存在以下幾個(gè)問題。

（一）理論教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)語言教學(xué)模式注重語法規(guī)則的詳盡解釋。教學(xué)過程以教授語法為核心，并輔以簡單的示例程序說明。在這種教學(xué)模式之下，原本生動(dòng)有趣的計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。究其原因，實(shí)際是這種教學(xué)模式?jīng)]有把培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，也就是沒有從用計(jì)算機(jī)編程解決實(shí)際問題的角度出發(fā)，堅(jiān)持邏輯思維訓(xùn)練和編程解題思路的教學(xué)主體地位。另外，計(jì)算機(jī)語言教學(xué)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行大量的編程實(shí)現(xiàn)并上機(jī)調(diào)試，但是，我們的教學(xué)大綱規(guī)定理論課時(shí)是實(shí)驗(yàn)課時(shí)的兩倍。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課時(shí)偏少，嚴(yán)重影響教師輔導(dǎo)學(xué)生解決編程過程中出現(xiàn)的大量實(shí)際問題。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“上課能聽懂，下課編不出”，沒有培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立分析問題，并用計(jì)算機(jī)程序解決問題的能力。

（二）缺乏因材施教

上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的老師一般都是理工科出身，很少按照文科生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，在講授程序語言時(shí)，舉的實(shí)例要么過于貼近生活，離實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用場景很遠(yuǎn)，要么相反，導(dǎo)致學(xué)生覺得深?yuàn)W難懂，不知所云。目前國內(nèi)的大多數(shù)教材先闡述概念、數(shù)據(jù)類型，再以語法規(guī)則為主線貫穿始終，教師如果簡單地按照教材順序講授，學(xué)生一開始就由于需要記住許多枯燥的理論概念和語法細(xì)節(jié)而感到入門困難，也不知道所學(xué)知識(shí)的用途，從而學(xué)習(xí)興趣直線下降。文科生發(fā)散思維能力強(qiáng)，教師完全可以利用這個(gè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力心理因素，促進(jìn)教學(xué)。

（三）過度依賴多媒體教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教師已經(jīng)習(xí)慣于將教學(xué)內(nèi)容制作成電子課件，以幻燈片為基礎(chǔ)展開教學(xué)。電子課件、投影儀和網(wǎng)絡(luò)廣播等多媒體教學(xué)資源的使用大大有利于促進(jìn)教學(xué)效果的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，有些教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)語言教學(xué)時(shí)，過分依賴電子課件和多媒體教學(xué)資源，即上課時(shí)主要依靠演示課件來講解程序，推進(jìn)教學(xué)。實(shí)際上將大量的文字資料搬到課件中，盲目地加大信息量，提高授課速度，在授課的過程中忽略學(xué)生的接受能力，使學(xué)生只能順應(yīng)教師的思維被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的思考時(shí)間、沒有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。因而過度依賴多媒體教學(xué)，可能獲得較差的教學(xué)效果。

三、計(jì)算機(jī)語言教學(xué)的改進(jìn)

（一）全面改進(jìn)教學(xué)模式

以語法規(guī)則講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無法從根本上改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。因此，必須引入新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。以案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)在其他課程教學(xué)中已經(jīng)取得了非常顯著的效果[1]，計(jì)算機(jī)語言教學(xué)中也可以采用。教師可以將全部課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)大的案例，每次授課圍繞該案例進(jìn)行，起初學(xué)生不需要了解案例的全貌，只需要依據(jù)教學(xué)進(jìn)度了解案例的一小部分。上理論課時(shí)，教師一邊講授語法規(guī)則如變量的設(shè)置、函數(shù)的設(shè)計(jì)等，一邊利用這些語法規(guī)則寫成計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)案例的這一部分，并現(xiàn)場在多媒體計(jì)算機(jī)上顯示程序的運(yùn)行結(jié)果；這將使學(xué)生身臨其境地感受到計(jì)算機(jī)語言解決實(shí)際問題帶來的巨大震撼。在實(shí)驗(yàn)課中先要求學(xué)生演示理論課的內(nèi)容，然后舉一反三，就相同的主題，改變?nèi)舾杉?xì)節(jié)，要求學(xué)生寫程序?qū)崿F(xiàn)。當(dāng)然，在教學(xué)中必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，引入階梯式教學(xué)方法，要求學(xué)生書寫的程序難度要偏易，以保持學(xué)生的興趣，較長一段時(shí)間（如半個(gè)學(xué)期）后，等學(xué)生培養(yǎng)起基本動(dòng)手能力后，再慢慢按階梯增加難度。這樣，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生將對(duì)整個(gè)案例了然于胸，對(duì)用計(jì)算機(jī)語言解決實(shí)際問題有深刻理解，具備了基本的編程技能，良好的教學(xué)效果得到切實(shí)的體現(xiàn)。案例教學(xué)和階梯式教學(xué)相結(jié)合的全新教學(xué)模式必將對(duì)計(jì)算機(jī)語言教學(xué)產(chǎn)巨大的推動(dòng)作用[2]。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合

利用多媒體教學(xué)資源，教師可以在課堂上演示較復(fù)雜的應(yīng)用例程，可以現(xiàn)場編寫程序并逐步演示程序的運(yùn)行結(jié)果，這樣將使課堂教學(xué)氛圍更生動(dòng)[3]，并且由于直觀而更容易使學(xué)生接受，從而也更容易培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力并提高教學(xué)質(zhì)量。其次，多媒體教學(xué)中可以利用投影儀演示程序的調(diào)試排錯(cuò)過程。教師應(yīng)該有意設(shè)計(jì)存在錯(cuò)誤的程序，然后為學(xué)生演示出錯(cuò)現(xiàn)象、出錯(cuò)信息和排錯(cuò)方法，這種直觀具體的教學(xué)方法使學(xué)生很容易理解并掌握，從而增強(qiáng)其調(diào)試程序的能力。比如在C語言程序設(shè)計(jì)中，使用函數(shù)scanf從鍵盤輸入數(shù)據(jù)時(shí)容易出錯(cuò)，如果要為一個(gè)整型變量a輸入數(shù)據(jù)，正確的寫法應(yīng)是“scanf(“%d”,&a);”，但初學(xué)者往往會(huì)忘記書寫符號(hào)“&”；又比如受使用printf函數(shù)換行的影響，學(xué)生剛開始也很容易把此語句寫成scanf (“%d ”,&a)，這兩個(gè)錯(cuò)誤編譯器都不會(huì)報(bào)錯(cuò)(至多會(huì)給出一個(gè)警告)，但運(yùn)行結(jié)果顯然是錯(cuò)誤的。這樣的問題如果演示給學(xué)生看，學(xué)生將會(huì)輕易理解并且印象深刻，這些都是多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢。

另一方面，當(dāng)教師分析算法和程序執(zhí)行流程時(shí)，傳統(tǒng)的黑板板書卻體現(xiàn)出了不可替代的作用[4]。僅靠幻燈片來演示這些內(nèi)容并進(jìn)行簡單的講解，教學(xué)效果并不好。學(xué)生好像在看電影，缺乏現(xiàn)場感，投入度不高，理解就不深刻。如果依靠多媒體教學(xué)資源，一邊分析講解一邊手工板書要點(diǎn)，則呈現(xiàn)給學(xué)生的是完整的解題過程。教師利用板書能自由控制所顯示內(nèi)容，將語速、回顧、提問等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生跟上教師的授課節(jié)奏。因此黑板板書和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合能充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各自的優(yōu)勢，對(duì)提高計(jì)算機(jī)語言教學(xué)的效果作用巨大。

（三）選擇合適的計(jì)算機(jī)語言

目前，絕大部分高校，都采用C語言作為計(jì)算機(jī)公共課的必要組成部分。實(shí)際上，對(duì)廣大文科生而言，C語言未必是最佳選擇，因?yàn)榫褪菍?duì)理科生而言，C語言也不是一門容易掌握的課程，相反其他一些腳本語言，初學(xué)者很容易上手。比如Perl語言，語法規(guī)則簡單，但是編程能力強(qiáng)大，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，而且在實(shí)際的工作中，應(yīng)用非常廣泛。只要是涉及到文本處理的場合（如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)管理、商務(wù)網(wǎng)站數(shù)據(jù)分析和生物信息處理等）都能看到Perl的身影。

四、結(jié)束語

高校文科生計(jì)算機(jī)語言教學(xué)一直都是諸多教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。本文仔細(xì)分析了文科生計(jì)算機(jī)語言教學(xué)面臨的問題，并提出了具體的解決措施。當(dāng)然，有關(guān)文科生計(jì)算機(jī)語言教學(xué)的教研教改仍然會(huì)繼續(xù)前進(jìn)，我們提出的方式方法只能在一定程度上改善教學(xué)效果，未來我們將進(jìn)一步研究其他提高文科生計(jì)算機(jī)語言教學(xué)質(zhì)量的更有效的途徑。

[1]謝志江等.案例教學(xué)法在工科教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等工程教育研究,2003,(5):22-24.

[2]何昭青,《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程內(nèi)容體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(5):63-66.

[3]褚振勇,翁木云.FPGA設(shè)計(jì)及應(yīng)用[M].西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2002.

[4]漢澤西.EDA技術(shù)及其應(yīng)用[M].北京:北京航天航空大學(xué)出版社,2004.

Research on Computer Programming Language for Liberal Arts Students

TANG Xi-wei，HU Qiu-ling

(Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205)

It is a huge challenge for liberal arts students to master a computer programming language.A series of problems inevitably appear when arts students study programming language.To increase arts students’interest in learning and improve the teaching quality，new teaching modelsand approachesmust be adopted.

liberal artsgirl student;computer language teaching;teaching model;teaching approach

TP312-4 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1674-831X（2012）03-0078-03

2012-02-20

湖南省教育廳科研項(xiàng)目（11C0281）;湖南省科技廳科技計(jì)劃項(xiàng)目（2011GK3138）

湯希瑋（1973-）,男，湖南安鄉(xiāng)人，湖南第一師范學(xué)院講師,博士生；胡秋玲（1976-），女，湖南常德人，湖南第一師范學(xué)院館員。

[責(zé)任編輯：胡 偉]