財經政法類大學生創業能力培養研究
——基于對5所高校財經政法類學生創業能力的調查

張文強

（武漢理工大學 管理學院，湖北 武漢 430070；河南財經政法大學，河南 鄭州 450002）

財經政法類大學生創業能力培養研究
——基于對5所高校財經政法類學生創業能力的調查

張文強

（武漢理工大學 管理學院，湖北 武漢 430070；河南財經政法大學，河南 鄭州 450002）

財經政法類大學生創業不僅是學生自我發展和適應就業新形勢的需要，也是社會發展和教育改革的需要。通過對財經政法類大學生創業能力的調查，發現財經政法類大學生在創業方面還存在信心不足、不了解創業政策、知識儲備不夠、創業實踐少等問題，可以從以下方面培養財經政法類大學生的創業能力：一是學生要重視培養自身的創業能力；二是要發揮大學的主體作用；三是要充分發揮政府在大學生創業能力培養機制中的主導作用；四是積極發揮企業的助推作用。

大學生；財經政法類；創業能力；培養

大學生自主創業，不僅是大學生成才的重要模式，也是緩解就業壓力的重要途徑。財經政法類學生思想活躍、接受新事物快、適應能力強，掌握一定的經濟、管理、法律方面的基礎理論知識和專業知識，在創業上擁有得天獨厚的優勢。但是，由于學生在校期間缺少系統的創業知識培訓和創業實踐鍛煉，大學生自身的創業能力存在不足，大學生選擇自主創業的人數較少，創業成功率較低。因此，加強對財經政法類學生創業能力的培養，不斷提高其創業能力，具有一定的重要性和必要性。

一、財經政法類大學生創業能力現狀分析

為更好了解財經政法類大學生創業能力，筆者對河南財經政法大學、河南商業高等?？茖W校、鄭州航空工業管理學院、河南經貿職業學院、河南農業大學共5所學校財經政法類學生進行抽樣調查。發放問卷1000份，收回問卷945份，其中有效問卷917份，有效率為91.7％。通過調查了解到，財經政法類學生創業能力問題主要體現以下幾方面。

（一）創業激情高，但信心不足

根據調查，有37.0％的學生對創業比較有興趣，有23.57％的學生對創業很有興趣，有28.60％的學生對創業感覺一般，有8.12％的大學生對創業不是太感興趣，還有極少一些同學表示沒興趣（如圖1）。這表明財經政法類大學生從思想上能夠接受創業，具有創新精神、有創業意識。但是，大家對自己的創業前景大都是迷茫的或者感到有壓力。調查得知，只有12％的人對自己的創業前景充滿信心（如圖2）。由此可見，大家雖然對創業都比較有興趣，但是說到自己創業，由于信心不足，還會有相當一部分人臨陣退縮。

圖1大學生對創業的興趣

圖2大學生對創業前景的認識

（二）有創業打算，但不了解創業政策

針對是否有過創業打算的調查顯示，75.46％的人考慮過創業，16.43％的學生表示完全沒有考慮過創業，另外有不到5.80％的學生正在創業，而已經創業成功的雖有但是很少，僅占2.31％（如圖3）。對于有創業打算而未去創業的大學生來說，原因很多，其中一個重要原因是不了解國家的創業扶持政策。根據調查，有55.27％的大學生對國家創業政策雖知道但了解不多，有30.24％的學生了解一些，有11.79％的大學生表示沒聽說過國家創業政策，僅有2.70％的大學生對創業政策很熟悉（如圖4）。

圖3大學生創業情況

圖4大學生對國家創業政策了解程度

（三）大學生創業知識來源渠道較多，但現有知識不能滿足創業的需要

大學生獲取創業知識來源渠道較多，其中，社會媒體是最普遍的一種方式，占比重的50.34％，這也得益于網絡技術的發展。另外，教師授課占30.05％的比重；活動訓練占27.92％的比重；親身實踐占32.17％的比重；同學朋友也是重要來源，占比重的33.82％；家庭環境也是大學生獲取創業知識來源的途徑之一，占比重的19.71％（如圖5）。當問到大學生的現有知識是否滿足創業要求時，有13.04％的同學表示基本滿足，只有3.34％的同學表示滿足，還有58.40％的大學生表示不滿足，對目前自己的知識是否符合創業要求不清楚的占25.22％（如圖6）。這表明大學生獲取創業知識的來源比較豐富，但不系統，因此，要發揮學校在大學生創業教育中的重要作用。

（四）傾向從實踐中獲取創業教育知識，但參與創業實踐活動較少

大學生普遍認可的獲取創業教育知識的方式是創業實踐與分析，占總因素比重的51.22％。另外，實地考察占48.06％、校企互聯占44.89％，而定期講座占41.44％、創業者授課占32.52％、專家授課占11.94％（如圖7）。通過對大學生參加過的創業活動類型調查（如圖8），可以看出44.32％的被調查大學生是聽報告，31.94％的被調查大學生是聽講座，21.87％的被調查大學生參加過創業大賽，15.68％的被調查大學生參加過培訓，還有24.02％的被調查大學生沒參加過創業活動。這表明大學生接受創業培訓以聽講座和報告為主，而參與創業實踐活動較少。

圖5 大學生獲取知識的來源

圖6 大學生現有知識滿足創業情況

圖7 創業教育的開展方式

圖8 參加創業活動類型

（五）大多數學生有過兼職經歷，但針對提高創業能力的較少

圖9 大學生從事兼職的原因

當問到是否有除了家教之外的兼職經歷時，75％的被調查的大學生表示有過，25％的接受調查者表示沒有。這表明大多數學生有過兼職經歷。大學生兼職原因多種多樣，根據調查，鍛煉能力占總因素比重的64.40％，接觸社會占65.50％，改善經濟占58.20％，認識不同的人占到從事兼職的各種原因因素比重的22.50％，打發時間占14.38％（如圖9）。這表明大多數學生從事兼職活動主要是鍛煉能力、接觸社會和改善經濟，而為創業做準備的較少。

（六）缺乏創業能力培養的實踐平臺和環境氛圍

影響創業成功的因素有多種，接受調查的大學生認為，在影響創業成功的總因素中，個人管理經驗占67.19％，家庭經濟條件占48.34％，市場大環境占50.35％，社會關系占41.15％，機遇占到39.71％，政府政策占到25.17％，另外學校提供的鼓勵與支持占3.02％，這表明大多數大學生看重創業經驗、家庭環境、市場環境。但是經過調查得知，占總因素比重49.66％的被調查的大學生認為創業環境一般，36.23％的大學生認為創業環境較差，另外有9.57％的大學生認為創業環境較好，還有一些學生對創業環境認識不清，占4.54％的比重（如圖10所示）?？梢?，為激發大學生的創業熱情，提高大學生創業能力，創業環境有待改善。

二、財經政法類大學生創業能力培養的路徑和對策

從以上分析可知，造成財經政法類大學生創業能力不足的現狀既有主觀原因，也有客觀原因。因此，提高財經政法類大學生創業能力，需要政府、社會、學校和個人等方面共同努力。

（一）大學生本人要致力于創業能力的培養

首先，應注重培養研究性學習、創新性學習、持續性學習的能力。財經政法類大學生一方面應加強對經濟、管理、法律專業知識領域的學習研究，扎實掌握基礎理論知識和專業知識，另一方面應注重拓展知識面，培養復合型知識結構；同時，有選擇地培養自己的特殊技能，例如考取會計師、人力資源管理師、資產評估師、律師等相關資格證書。其次，要努力培養創新能力。大學生在盡可能多地參加社會實踐活動的同時，要積極參與科技創新活動、創業實踐，如“挑戰杯”創業大賽等，積極關注社會經濟領域的創新活動、事件和人物，有意識地培養企業家精神和市場意識，努力提高創新意識，鍛煉創業能力。另外，要注重職業能力培養和就業資源的利用。大學生應積極參加社團活動，樹立開放的心態，培養團隊合作精神、包容的素質、良好的交往意識和技巧；平時注重表達、展示、臨場應變能力的訓練與培養。

（二）發揮大學在大學生創業能力培養機制中的主體作用

創業精神和創業能力是可以通過接受教育獲得的，通過創新創業教育可以培養創業人才。創業教育創始人之一彼得·德魯克指出：“創業不是魔法，也不是神秘。它與基因沒有任何關系。創業是一種訓練，而就像任何一種訓練一樣，人們可以通過學習掌握它?！盵1]高校擔負著創新型人才培養重任，應借鑒國外大學創業教育和創業實踐的成功經驗，更新教育理念，深化教學和課程改革，積極探索創業型人才培養模式。

1.更新創業教育理念

經過十多年的探索，我國高校的創業教育雖然取得了一定成就，但整體還處于起步階段，大學生創業教育主要以就業培訓和崗前培訓為主。要加快創業型財經政法類人才的培養步伐，學校就要轉變傳統的“適應性”教育觀，強化人才培養的創造性、創新性；轉變傳統的“專家型”人才培養教育觀，強化人才培養的基礎性、復合性；轉變傳統的“知行分離”教育觀，強化人才培養的實踐性、應用性；轉變過去傳統的“實務性”創業教育觀，突出創業人才培養的全方位，真正把創業教育作為促使大學生素質全面提高的助推器。

2.重塑創業教育模式

要改革單一、僵化的教學模式，將剛性與彈性結合起來，實現人才培養方案的個性化與培養模式的多樣化的有機結合，創建“以能力培養為導向”的全景教育模式，即以提高財經政法類大學生的創業能力為導向，以課程教學為載體，以風險教育為途徑，以創業實踐為手段，以校園網絡為平臺，把自主創業教育作為素質教育的一部分貫穿于整個教育的全過程，塑造學生自主創業人格的教育方式。全景教育模式是一種全過程教育，學校按照學科專業的服務方向和人才規格要求及學生的職業理想、職業興趣、性格、特長等，從理論和實踐兩個層面設計不同的學習模塊，讓學生深入其中，學有所選，學有所長，學有收獲，極大地調動學生學習的積極性，從而有效提高學生的專業技術技能和實踐創新能力。它“以能力培養為導向”，強調情境教學和實踐教學，抓住了大學生自主創業教育的關鍵所在，具有可操作性[2]。

3.豐富創業教育方法

我國傳統創業教育方法仍然是“教師講、學生聽，滿堂灌、照單收”。大學生創業教育應該突破單一的課堂教學形式，實行課堂教學與課外實踐相結合，以課堂外的實踐教學為主，以傳授創業隱性知識、提升創業技能為主的教學形式。問題教學法和實戰教學法是兩種重要的創業教育方法。問題教學法，是一種啟發式、互動式的教學方法。它要求在一定的知識儲備平臺上，以分析、探討、解決創業過程中的問題為中心，以培養學生分析問題、解決問題的能力為目標，以教與學雙向互動為特征，通過發現問題、分析問題、解決問題積累創業知識，并提升創業能力。實戰教學法，就是以增加大學生自主創業實戰能力的訓練、提升學生的創業實戰水平為目的的教學方法。制定商業策劃書、企業實地考察、模擬商業實訓等方法都是實戰教學法的有效形式。

4.深化創業教學改革，加大課改力度

《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》明確提出，要把創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，課程設置要與專業課程體系有機融合，創新創業實踐活動要與專業實踐教學有效銜接，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革。根據財經政法類大學生的實際情況，財經政法類大學生自主創業教育課程的設計既要滿足寬口徑、厚基礎的要求，又要符合“分流培養”原則。所以，有必要以“厚基礎、寬口徑、多方向”為原則，加大課改力度。其一，處理好專業課與創業課、必修課與選修課、理論課與實踐課之間的關系，簡化、刪除空洞的說教，增添應用性較強的內容。其二，加強通識教育，奠定厚實的基礎；拓寬專業口徑，增強專業適應性；增設交叉學科和邊緣學科課程，培養學生多學科知識結構，提高人文底蘊和科學素養。其三，根據分流培養原則，向對發展有特殊要求的學生提供一些科學研究訓練、素質拓展教育、專業深化教育、工程實踐教育或職業培訓教育等，培養學生的自主創業技能。

5.建立創業教育保障體系

首先，要以建設“三支隊伍”為核心，為大學生創業創新能力培養提供根本保障。一是建設一支既具有相應的專業理論知識又具有豐富的職業實踐經驗，既充滿創業熱情又能理性分析創業流程的“雙師型”專業課教師隊伍。二是建設一支具有創新精神和理念的通識課教師隊伍。三是與政府和企業共同建設一支由具有創業背景的技術專家、企業家、孵化管理者、風險投資家以及法律專家等人士組成的兼職創業導師隊伍。學?？梢云刚垊摌I成功、樂于奉獻、責任心強的企業家，具有創業經歷的畢業生和校友、政府有關部門的相關人員等作為任課教師，為創業大學生提供“一對一”的幫助和指導。四是要加強創業教育硬件設施建設。大學生創業教育需要與之配套的實驗室、圖書館、網站、數據庫等硬件環境的支持。創業教育注重實踐性的特點，需建立專門的創業實訓室，讓學生在創業實訓室里模擬創業實踐活動，使學生在創業學習期間做到理論緊密聯系實際。比如模擬法庭、會計電算化實驗室、電子商務創業實訓室、模擬信息交流服務實訓室等。五是創業教育需要強有力的管理、服務和質量評價體系作保障。大學生創業教育是一個系統的整體，需要學校教學、管理、服務各部門相互協調、配合。在我國目前的教育體制下，要變革傳統創業教育教學評估方法，改革教師考核指標體系等，推動大學生創業教育的行政管理體制、教學管理體制改革和服務體系平臺建設，建立大學生自主創業人才培養的長效機制。

（三）充分發揮政府在大學生創業能力培養機制中的主導作用

1.提供培養大學生創業能力的軟環境支持

相對于“硬件”而言，大學生創業思想觀念的樹立、大學生創業文化氛圍的營造、大學生創業政策法規的支持等軟環境對財經政法類大學生自主創業能力的培養具有更重要的意義。雖然目前中央和地方已經出臺了一系列鼓勵大學生創業的優惠措施，但由于多種原因，實施的效果不太理想。自國務院辦公廳2004年發布《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》，要求“有條件的地區由地方政府確定，在現有渠道中為高校畢業生提供創業小額貸款和擔?！币詠恚S多省市先后出臺了大學生創業優惠政策，但是，全國各地創業免稅政策不一致，貸款難現象非常普遍。為了激發大學生的創業激情，給大學生創業提供一個基本條件，必須制定并不斷完善市場中介組織對大學生創業企業的支援和補貼等政策，制定并不斷完善與創業創新相關的法律法規體系和風險投資體制，將大學生創業活動納入法制軌道，為大學生創業保駕護航。

2.加強培養大學生創業能力的平臺建設

財經政法類大學生創業實習和實踐需要一定的社會平臺，這就需要政府出面組建協調管理機構，搭建政府、大學、企業溝通和協調的平臺。政府在出臺相關政策、制定法律法規的同時，還應通過行政手段在政府部門內部成立三方合作“指導中心”來協調三方合作關系。當前，我國正加快建立以政府為主導，高校和其他社會力量共同參與的大學生創業平臺搭建運行機制，加大大學生創業協會、創業活動中心、創業園、創業基地等高校創業孵化器的建設力度，為財經政法類大學生創業能力的培養搭建平臺、提供條件。

3.營造良好的大學生自主創業氛圍

培養一個大學生，不僅僅是要讓他就業，更重要的是要讓他成為一個創業人才。如果我們形成了“扶持一個人創業，帶動一批人上崗”的就業效果，就不僅會極大地緩解大學生就業壓力，還能夠給社會創造更多的就業機會。因此，要培育大學生創業的人文環境，大力表彰和宣傳財經政法類大學生創業成功典型，樹立大學生創業的“標桿”，引導和鼓勵

財經政法類大學生創業。
（四）積極發揮企業在大學生創業能力培養機制中的助推作用

首先，企業要轉變觀念，認識到與大學合作就是提升自己的核心競爭力。其次，企業應加大對大學的支持力度。企業在獲得大學科研成果并成功進行轉化的同時，必須“反哺”學校。企業特別是風險投資企業可通過信息網絡技術支持、風險資金支持、關鍵技術支持等方式保障財經政法類大學生創業能力的提升。企業應贊助大學創業教育競賽，資助或獎勵創業素質優秀的學生，企業與大學一起開發創業教育課程，共同推進創業教育。再次，企業要為財經政法類大學生提供實訓基地，同時，提供有實踐的人員擔任相關專業學生的指導教師，協助學校完成學生實踐技能的培訓。通過實習實訓，使財經政法類大學生在學習階段就能接受企業創業創新文化氛圍的熏陶，提前接受企業創業創新理念；通過實習實訓，使大學生初步認識實際崗位對工作能力和素質的要求，從根本上解決學生在校學習的職業針對性、技術應用性等問題，并及早進行職業生涯規劃；通過實習實訓，不斷增強大學生的創業創新和團結協作意識，培養他們發憤進取和忠于職守的敬業精神，提高他們工作的積極性和主動性，為順利創業、成功創業做好準備。

財經政法類大學生創業能力的培養是一項長期的、復雜的系統工程，需要學生自身發揮主動作用，需要高校發揮主體作用，需要政府發揮政策引導與制度保障的主導作用，需要企業發揮助推作用。只有建立起大學、政府、企業、個人協調發揮作用的動態機制，財經政法類大學生的創業能力才能獲得穩步提高。

[1]劉寶存.確立創新創業教育理念 培養創新精神和實踐能力[J].中國高等教育，2010，（12）：6—11.

[2]張進.關于高等院校構建創新創業人才培養體系的思考[J].南京社會科學，2006，（12）：20—25.

責任編輯 宋淑芳

（E－mail：hnskssf＠163.com）

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1007－905X（2012）04－0071－04

2012-01-07

2010年度教育部人文社會科學研究規劃基金項目（10YJAZH123）

張文強（1967— ），女，河南信陽人，武漢理工大學管理學院博士研究生，河南財經政法大學公共管理學院黨總支書記，副教授。