培養證據意識提高科學素養

沈紅

科學是一門實證系統，要用事實、證據來說話。在平時的科學實驗教學中，經常會發現學生的實驗數據作假，學生的觀察描述不符合事實等，這些現象嚴重影響了科學探究的有效性，同時也違背了科學課情感態度與價值觀的培養目標“對待科學學習，要尊重證據”。

一、明確證據的重要性，樹立實事求是的態度

1.不搞偽科學。在科學探究實驗的觀察、紀錄、取證的過程中，我們也得讓學生明白不能拿別人的證據作為自己的證據，不能對證據進行隨便的捏造、推測，否則，這樣的科學就是屬于偽科學。教師可以通過開展一些活動讓學生明白真理來源于實踐，而實踐是檢驗真理的唯一標準，為了尋找科學的真諦，我們必須嚴謹求實，在科學中樹立實事求是的態度。

2.不做假描述。學生證據意識的培養應該結合平時的探究活動，落實到每節課中，要讓學生知道對觀察的對象要做出客觀的、準確的描述，而不能做假描述。例如，回答一個科學問題，就必須要圍繞這個科學問題進行規范的觀察或實驗，以保證獲得的事實對證明一個問題是有效的，只有有效的事實，才是證據。還要培養學生安靜地研究、細致地觀察，分清經驗與觀察事實之間的區別，準確記錄每一個信息和數據，養成不隨意修改證據的習慣；培養學生不在觀察實驗數據中挑選符合自己想法的內容，不隨意丟失資料，明確“每一個描述都很重要”的認識。

二、有效收集學生證據，養成分析證據的習慣

1.觀察類證據的展示。對于讓學生做觀察描述的一些證據，除了讓學生在課堂上做交流外，然后進行分析，得出正確的結論外，教師還可以在教室里開辟一塊展示墻，讓學生把他們的觀察記錄張貼于展示墻中。學生知道科學老師如此重視觀察記錄，便從心理上產生了一種對科學的敬畏感，便知道了認真觀察、真實記錄、形成證據的重要性。

2.數據類證據的匯總。在平時的探究實驗課中，教師對于全班同學的實驗數據需要進行對比分析，并進行有效的匯總。假如每次教師都能有效匯總數據，認真分析數據，引導學生得出正確的科學結論，那么學生便會有一種強烈的證據意識。對于有的小組出現的異常數據，教師也可以及時進行及時的引導，讓學生明白在探究過程中出現異常數據是很正常的，引導學生明白科學探究的答案有時不是唯一的，要允許學生存有己見。然后引導學生對異常的數據進行反思，實驗的設計有沒有問題，實驗的過程是否嚴謹，實驗的材料有無異樣，實驗的變量是否嚴格控制，找到了癥結所在，便能找到失誤原因，及時調整，重新實驗。在師生共同求證的課堂中，學生經歷了像科學家一樣的探究過程，學生的科學素養也會相應的提高。

三、科學運用評價機制，形成尊重事實的素養

1.鼓勵實事求是，對異常證據進行再證。對于在實驗中出現的不同的聲音，學生敢于提出來的，教師要及時地進行表揚，并且和他一起分析、一起再次實驗。例如，在教學《小蘇打和白醋的變化》一課時，交流的幾組同學都認為小蘇打和白醋能劇烈地反應，冒出的泡泡是二氧化碳，可隨后有學生提出質疑，不同意此觀點。我便請學生上來試試看，當這位同學往里面倒白醋時，小蘇打和白醋又一次劇烈地反應起來，冒出了很多很多的泡泡，而當把燃燒著的細木條伸進玻璃杯時，細木條很快就熄滅了。學生從提出問題、設計方案、再到用實驗解決問題時，又再一次地經歷了自主探究，這就是一種實事求是的科學精神的體現，這樣的實驗課堂才能走向成功，走向有效。

2.建立實證檔案，對實驗證據跟蹤考查。教師平時需要做一個有心人，每次實驗后都將每組學生的科學記錄表進行及時的收集和整理，對每個小組的探究實驗是否尊重事實和尊重證據，作出客觀的評價，形成小組的檔案資料，并且及時在班中進行表揚和公布。教師如此慎重和嚴肅地對待學生的實驗證據，學生一定會牢牢地形成一種實事求是的科學態度，不斷地提高自己的科學素養。

科學是講究證據的，在科學實驗中學生證據意識的培養非常重要，從小讓學生養成實事求是的科學態度，有利于學生發展自己的探究能力，從而提高自己的科學素養。