讓美術(shù)課成為學(xué)生放飛心靈的樂(lè)園

孫成杰

剛過(guò)周歲的娃娃用白胖的小手握住筆大膽地涂畫著線條，自得其樂(lè)；幼兒園的孩子信手拈來(lái)隨心所欲表達(dá)著他們眼中的世界，陶醉其中；但上了中學(xué)后，很多學(xué)生在美術(shù)課上沒(méi)有自己的想法，畏畏縮縮，亦步亦趨，人云亦云。

要想改變這種現(xiàn)象，新課改下的美術(shù)課應(yīng)以人為本，尊重個(gè)性，重視個(gè)別差異。倡導(dǎo)對(duì)生命的關(guān)注、尊重、善待、理解、呵護(hù)、成全等理念，拋棄教育的功利色彩，讓美術(shù)課成為學(xué)生放飛心靈的樂(lè)園。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境人

積極、民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的主體性。民主和諧、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)成長(zhǎng)不可或缺的養(yǎng)料和氣候。只有在民主、寬松的氛圍中，才會(huì)有人格的自由和舒展、思維的活躍與激蕩，才會(huì)有孩子們潛能的迸發(fā)；

優(yōu)美的大自然是美術(shù)教學(xué)最廣闊的課堂，是學(xué)生開展藝術(shù)活動(dòng)最迷人的場(chǎng)所。每當(dāng)學(xué)生走進(jìn)大自然中，優(yōu)美的風(fēng)景會(huì)讓他們心曠神怡，學(xué)生享受自然，在自然中探索和發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)美的欲望也會(huì)油然而生。我在教授七年級(jí)第13冊(cè)第3課《情感的記錄》時(shí)，組織學(xué)生走到校園中，尋找自己喜歡的花草，通過(guò)用手觸摸花瓣，體驗(yàn)花的嬌嫩；閉目呼吸感受花的香氣；仔細(xì)觀察理解花的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式、色彩去表現(xiàn)花草。在表現(xiàn)對(duì)象時(shí)，不僅局限于對(duì)象的客觀描寫，更要注重畫面所要傾訴的感情，注重個(gè)人的體驗(yàn)和感受的表達(dá)。學(xué)生的作業(yè)五彩繽紛，組合起來(lái)就象一個(gè)大花園。

2.認(rèn)可賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，樹立其信心

自信心是成功的首要心理素質(zhì)，沒(méi)有自信的人往往一事無(wú)成。信心是“永恒的特效藥”，它賦予思想以生命、力量和行動(dòng)。在美術(shù)課中，我通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式樹立學(xué)生的信心———我能行。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)有一個(gè)基本的假設(shè)，即只有個(gè)別學(xué)生優(yōu)秀，大多數(shù)學(xué)生屬中等，還有就是差的，大多數(shù)學(xué)生成了失敗者。新課程下的評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教師的眼中，沒(méi)有所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的。記得有一次我讓學(xué)生以杯子、蘋果為題完成一幅靜物寫生作業(yè)，可是有一個(gè)男孩卻畫成“卡通戰(zhàn)斗士”。我先夸獎(jiǎng)他的繪畫造型，動(dòng)態(tài)畫得很好，然后罰他蒙上眼睛用手觸摸實(shí)物，再憑自己的記憶去畫……

3.培養(yǎng)興趣，因材施教

只有當(dāng)學(xué)生在美術(shù)課中感到快樂(lè)有趣，才會(huì)有效率，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在教學(xué)中，要拋棄教育的功利性，照顧孩子的自身特點(diǎn)，運(yùn)用電影、電視、錄象、范畫、故事、游戲、音樂(lè)等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受力和想象力。在課堂上教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)將教學(xué)與學(xué)生日常生活中感興趣的熟悉的事物緊密結(jié)合，抓住學(xué)生好奇的心理特征去引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生感覺(jué)美術(shù)課是快樂(lè)、輕松、有趣、好玩的，而不是一種壓力和負(fù)擔(dān)。

4.宣泄情緒，張揚(yáng)個(gè)性———我的地盤我做主

美術(shù)側(cè)重于研究和探討人類的情感、審美、表現(xiàn)等精神領(lǐng)域，它具有人文性。美術(shù)在人文精神的整體情景下，關(guān)注著人的情感，張揚(yáng)著人的個(gè)性。

在各種與美術(shù)有關(guān)的作業(yè)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自己的情感，宣泄某種情緒，作業(yè)要體現(xiàn)自己的獨(dú)特的想法，如表現(xiàn)生活中的物品，粗獷的線簡(jiǎn)潔有力、波浪線優(yōu)美抒情、折線頓挫有力、糾纏的線煩躁不安，也可以在線的基礎(chǔ)上加一點(diǎn)明暗，獲得逼真的效果；在制作賀卡時(shí)，根據(jù)自己的喜好選擇不同的造型和色彩。不管是平面的、立體的還是多種材料的組合，最重要的是表現(xiàn)的東西要有自己的獨(dú)創(chuàng)性。一次，我給學(xué)生布置一項(xiàng)題為“我們的太陽(yáng)”的作業(yè)，多數(shù)學(xué)生把太陽(yáng)畫得五彩繽紛，可是有一個(gè)學(xué)生把太陽(yáng)畫成一只昆蟲尾部的藍(lán)色發(fā)光體。同學(xué)們一見(jiàn)都嚷開了，說(shuō)他瞎畫。我沒(méi)有馬上批評(píng)和指責(zé)這個(gè)學(xué)生，而是讓他解釋一下，他說(shuō)，家里很窮，沒(méi)有手電筒，我把太陽(yáng)畫在小蟲子尾部，到了晚上這個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)出來(lái)，爺爺晚上出來(lái)就不用摸黑了……原來(lái)，不一樣的太陽(yáng)中充滿著濃濃的愛(ài)。

因此，讓我們?cè)诿佬g(shù)課中拋棄教育“鼠目寸光”的功利性，倡導(dǎo)對(duì)生命的關(guān)注、尊重、善待、贊賞、呵護(hù)，成全等理念。讓美術(shù)課成為師生放飛心靈、感受快樂(lè)的樂(lè)園。