可視化數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)師范類大學生綜合素質(zhì)測評軟件

湯聲潮

（內(nèi)江師范學院計算機科學學院 四川 內(nèi)江 641112）

全面推進素質(zhì)教育，必須建立一套科學的合理的管理制度，大學生綜合素質(zhì)量化管理工作是高校學生管理的一項重大改革，是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的一項重要舉措。 大學生正處于人生的黃金期，有些價值觀、人生觀還未定型，對于大學生進行科學的管理促使其全面發(fā)展就顯得尤為重要。 大學生綜合素質(zhì)評定是學生工作中不可或缺的工作之一，經(jīng)典的大學生綜合素質(zhì)評定依據(jù)可大致推測出大學生綜合素質(zhì)的某些特征， 從而提高對大學生綜合素質(zhì)評定的可靠性和準確性。 隨著電腦軟硬技術(shù)的發(fā)展，把用手工完成的測驗用電腦來實現(xiàn)，特別是對一些用人工難以實現(xiàn)的統(tǒng)計、運算及歷史記錄跟蹤及查詢等功能，通過開發(fā)出的軟件來實現(xiàn)，既準確又快速，同時也大大提高了學生工作者的工作效率。 本研究筆者利用可視化數(shù)據(jù)庫Visual Foxpro8.0 開發(fā)的一個典型的師范類大學生綜合素質(zhì)測評問卷的方法及原理，闡述可視化數(shù)據(jù)庫技術(shù)在這方面的應用。

比如，我校綜合測評由政治思想（30%）、學業(yè)成績（60%）、體育成績（10%）組成。對學業(yè)成績分主干科和非主干科兩類分別乘以系數(shù)再加獎懲分。 并以學業(yè)成績和主干科和非主干科的分數(shù)來確定學生的獎學金等次。 這種綜合測評雖然能提供大學生的綜合信息，但存在著兩個問題：一方面忽略了大學生個性發(fā)展，不能反映學生各方面的特色，即無法從中知道學生的基礎(chǔ)知識掌握的如何，動手能力強弱，外語、計算機水平高低等；另一方面，不能體現(xiàn)學生在群體中實際掌握知識所達到的水平高低。 而學生的個性特征與在群體中地位在學生管理工作中，屬于非常重要的信息，探討它顯得尤為重要。

加權(quán)平均分只能使學生的學習成績總體評價趨于合理，但不能反映學生的個性特征。 隨著科學的進步，經(jīng)濟體制的改革，市場經(jīng)濟占主導地位，用人單位與畢業(yè)生可以進行雙向選擇，此時學校需要提供學生的各種信息，包括個性特征以供用人單位考慮。 比如：外貿(mào)系統(tǒng)、中外合資企業(yè)比較重視學生的外語水平；工廠、企業(yè)比較重視學生的動手能力與實踐能力及創(chuàng)新力、專業(yè)知識；科研單位比較重視基礎(chǔ)知識和計算機軟件開發(fā)；保險公司、旅游業(yè)比較重視語言表達和組織能力等等。

全面推進素質(zhì)教育，必須建立一套科學的合理的管理制度，大學生綜合素質(zhì)質(zhì)量化管理工作是高校學生管理的一項重要舉措，應遵循以下的一些基本原則：1）導向性原則；2）規(guī)范性原則；3）針對性原則；4）可行性原則；5）開放性原則。

大學生綜合素質(zhì)量化管理對于促進大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有積極的意義：1）導向激勵作用。實行大學生綜合素質(zhì)量化管理，引入激勵競爭機制，量化考核的結(jié)果直接與評三好學生和獎學金、免試攻讀研究生、向用人單位推薦畢業(yè)生，甚至可以同學升留級掛鉤， 直接關(guān)系到學生的切身利益，能激勵學生互相競爭，努力提高自己的綜合素質(zhì)；2）考核評價作用；3）反饋知道作用；4）比較分析作用。

量化考評可以采取以下兩種方式進行：第一種方式是先由學生個人根據(jù)考評方案自評打分，在此基礎(chǔ)上然后再由輔導員、班主任組織班委會、團支部進行評定，最后由年紀和學院系審定；第二種方式是由輔導員、班主任組織班委、團支部進行評定打分，再學生種公布并征求意見，對符合學生實際和考評方案的意見予以采納并調(diào)整分數(shù)。 再由年級和院系審定。

量化考評工作要堅持公平、公平實行大學生綜合素質(zhì)量化管理，引入激勵競爭機制，量化考核的結(jié)果直接與評三好學生和獎學金、免試攻讀研究生、向用人單位推薦畢業(yè)生，甚至可以同學升留級掛鉤，直接關(guān)系到學生的切身利益，能激勵學生互相競爭，努力提高自己的綜合素質(zhì)。

學生綜合素質(zhì)的評定是一個復雜、嚴謹?shù)倪^程，它關(guān)系到每個學生的切身利益和學校管理的公正性、有效性，本系統(tǒng)是一套集學生綜合素質(zhì)評定、測評成績管理、報表管理等功能于一體的軟件系統(tǒng)。

1 系統(tǒng)功能簡介

本系統(tǒng)只要求測評者先輸入姓名、性別及年齡（或測評日期），再回答100 個問題，對每一道問題只要根據(jù)自己的實際情況在5 個選項選擇即可,最后系統(tǒng)給出測評結(jié)果圖（一個是量表剖析圖，另一個是E 和N 的關(guān)系圖），從結(jié)果圖可直觀地看出被測者的綜合素質(zhì)及個性特長, 既可個人測驗也可團體進行，系統(tǒng)可保存被試者測量數(shù)據(jù)，方便查詢及打印。

2 系統(tǒng)分析與實現(xiàn)

手工操作是用問卷、答卷，受試者逐條在是或否上劃圈。主試者用記分鍵來計算得分，根據(jù)得分作解釋。 師范生綜合素質(zhì)測試問卷包括A、B、C、D 和E 五個量表， 各量表又分別包括不同數(shù)目的項目。 一個項目只負責一個維度因素。 因為要根據(jù)不同的年齡及性別來統(tǒng)計分數(shù)，最后統(tǒng)計得分和畫圖是相當費力費時的一項工作。 Visual FoxPro 8.0 是Microsoft公司是推出的功能強大的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，其突出的優(yōu)點是完全可視化的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、強大的數(shù)據(jù)庫管理功能、支持ActiveX 技術(shù)、支持客戶機/服務器體系結(jié)構(gòu)及強大的數(shù)據(jù)查詢功能并新增OLE 拖放功能，用此數(shù)據(jù)庫技術(shù)來開發(fā)心理測量軟件，完全可以滿足各種要求。 根據(jù)測試要求，我們首先在Visual FoxPro8.0 中建立一個項目，在項目中建立兩個自由表，一個表用來存儲題目，另一個表用來存放答卷得分與五個量表對應的分數(shù)。 一個設(shè)計方便的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，在把原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)庫表時就要考慮數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計有利于編程的實現(xiàn)。 首先設(shè)計主表單，作為系統(tǒng)主界面，要求界面友好，使用簡單，并配有音樂開關(guān)。 在主表單中包括的控件有標簽、多個命令（command）控件（其單擊屬性為運行另一個表單，實現(xiàn)系統(tǒng)其他子功能）、ActiveX 控件（Olecontrol，用來存放多媒體源）和退出按鈕（其單擊屬性為quit）。 設(shè)計分表單，用來填寫測試者的個人資料及出測試題目、測量結(jié)果圖,統(tǒng)計查詢等功能。以下以一分表單為例，說明設(shè)計過程。首先要求測驗者填好姓名、性別、年齡或測試日期，然后進入測題界面。 （如圖1 所示）

圖1 分表單界面

圖1 為其中一分表單界面，包括三種控件，包括Label 標簽、單選選項組及和命令鈕，其控件及主要屬性設(shè)計如下：

最后給出的測量結(jié)果圖之一如圖2 所示，圖中紅點為測試結(jié)果所落在的位置，通過它可直觀地看出被測者的基本個性。

建立可發(fā)布的應用程序與開發(fā)標準的Visual FoxPro 應用程序類似。 創(chuàng)建可獨立執(zhí)行的程序并且需要在運行環(huán)境中對它進行測試，完成開發(fā)和測試之后，就可以開始此應用程序和相關(guān)文件的發(fā)布工作， 可通過Visual FoxPro 8.0 的發(fā)布向?qū)Щ蜻B編進行，在此略。 程序經(jīng)過測試運行，結(jié)果相符，可作為心理測量系統(tǒng)一個子系統(tǒng)也可單獨使用。

圖2 測量結(jié)果

3 結(jié)論

目前該系統(tǒng)已投入使用，運行情況良好，該系統(tǒng)提出了較為科學的設(shè)計方案，適應了高校素質(zhì)教育改革要求和學分制管理的需要，對大學生綜合素質(zhì)信息數(shù)據(jù)準確、內(nèi)容翔實、查找方便、結(jié)論客觀。 系統(tǒng)的模式先進、功能齊全、運行穩(wěn)定、可靠性高。 更好地利用了現(xiàn)有的校園網(wǎng)資源和環(huán)境，促進了高校學生管理工作的規(guī)范化、信息化建設(shè)。 對推動高校的素質(zhì)教育改革，構(gòu)建管理育人的信息化平臺，引導、培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，加強高校與用人單位的信息交流，促進學生就業(yè)都發(fā)揮了積極的作用。 今后我們會進一步完善該系統(tǒng)的設(shè)計，拓展該系統(tǒng)的功能，加大推廣應用的力度，使其發(fā)揮更大的社會效益。S

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