“網(wǎng)絡學堂”推廣教育新模式

文/王雅杰 杜宏宇 郝瑩

高校網(wǎng)絡教學是一項創(chuàng)新，其推廣與應用模式可概括為“五個階段，四個層次”：即創(chuàng)新推廣分為獲知、說服、決策、執(zhí)行和確認五個階段，各個階段針對創(chuàng)新采納者采取不同推廣策略；應用可以分為教師利用網(wǎng)絡發(fā)布靜態(tài)信息、提供課程資源、進行師生交互、開展研究性學習等四個層次。有效的推廣與應用，需要改善創(chuàng)新的可觀察性和復雜性，讓教師有外部激勵與內(nèi)部動機的雙重驅(qū)動，并將推廣實踐點面結(jié)合。

知識經(jīng)濟時代的到來及終身教育理念的深入，使得傳統(tǒng)的教育方式受到了前所未有的沖擊。網(wǎng)絡教育以其特有的資源優(yōu)勢及教學方式的靈活性，日益顯出它的優(yōu)越性。

網(wǎng)絡教學的實施打破了傳統(tǒng)教學模式，改變“以教師為中心”的教育觀念，實現(xiàn)“以學生為中心”，促進了教學方法和手段的變革。網(wǎng)絡教學拓寬了學生接受知識的方法和途徑，使參與式、啟發(fā)式教學真正成為可能，使終身學習成為普遍趨勢。教師不再是以傳播知識為主，而是著重在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。

實施這一創(chuàng)新推廣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師需要得到持續(xù)的支持。為此，我們把所有參加立項的教師組成團隊，營造共同實施網(wǎng)絡教學的氛圍。定期組織技術(shù)層面和理論層面的教師培訓。

隨著信息量的增大，學生的視野也在擴大，學生的學習方式、思維方式也將逐漸改變，學生的學習地位由被動的受教育者變?yōu)橹鲃訉W習者，向自主化和個性化發(fā)展。

美國傳播學家羅杰斯（Everett M.Rogers）認為，所謂創(chuàng)新或新事物（innovation）是指相對于某一個人或某一特定社群的新想法、作法或新發(fā)明等，可以是觀念、技術(shù)，也可以是物體，只要采用的個人或組織認為它是全新的、從未接觸過的事物。因此，網(wǎng)絡教學對于習慣于使用粉筆、黑板和PPT課件，以講授為主的教師來說，無疑是一項教育創(chuàng)新。本文將在創(chuàng)新推廣理論的指導下來研究網(wǎng)絡教學的推廣模式，并通過網(wǎng)絡教學開展的四個層次來驗證推廣模式的實踐效果。