地方高校本科生就業創業能力培養探究

張會寬

[摘要] 高校畢業生就業工作是全社會關注的問題，都在思考怎樣為學生解決就業問題。并在開展招聘會、雙選會、就業指導等活動。而對學生的能力培養重視不夠，本文就在校生就業創業的能力培養進行了分析，提出了課題意義作用、培養的模式創新及渠道途徑等，闡述了對就業創業工作的建議。

[關鍵詞] 高校本科生就業創業能力培養

一、課題背景

近年來隨著我國社會快速發展，遼寧省與其他地區一樣在本科學生培養的專業增加、數量增加，對學生培養質量的把關卻在逐步的下降。學生的實際就業能力、創業能力在下滑，與社會需求還存在脫節現象。如何縮短學生就業創業能力的社會適應期，盡早與社會接軌，成為了解決高校專業教學質量與就業工作瓶頸的研究課題。而解決就業創業問題就必須解決能力培養的問題。

二、培養就業創業能力是地方高校的工作重心

對于就業能力的定義，國內外的表述各有異同，而常見的定義或描述是：所謂就業能力是指畢業生在校期間通過專業知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的能力。

就業能力它包括一般就業能力和特殊就業能力。一般就業能力是指：1、一個人的行為習慣、世界觀、價值觀、刻苦精神；2、工作中與周圍人相處及與環境適應的能力；3、自我管理能力，如對現實的理解能力與決策能力；4、利用現實資源解決現實問題的能力，以及相關其他信息的利用能力；5、對學校所學專業課程與實際工作中具體結合的理解及運用能力；等。特殊就業能力是指某個職業所需的特殊技能和環境所需的某種特殊技能。如醫生、護士、音、體、美等工作者必須具備技能。

創業能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財力；軟件能力就是創業者的個人能力，包括專業技能和創業素質。創業素質包括創業熱情、態度、價值觀、性格因素、領導能力和經濟頭腦等。硬件的能力是我們學校目前不能解決的內容。除此之外，我們發現就業與創業能力有許多的共同點，其核心是綜合能力。綜合能力是就業創業的基本能力，也是核心能力。

一般就業能力和特殊就業能力在職業活動中都很重要。但在現實生活中，一般就業能力的綜合能力更為重要。一般認為綜合能力由于與專業的關系不是十分明顯，因而很少被注意到，也不引起個人、學校的足夠重視。而現在用人單位越來越看重綜合能力，許多求職者就是因為綜合能力不強而未被錄用；綜合能力強的人能更好地適應社會，在掌握新知識、更新技術方面更具主動性與積極性。許多研究表明，人們失去工作不是因為缺乏特殊就業技能，而是缺乏一般能力的綜合能力。綜合能力與失業關系密切。

在我們多年對企業及就業創業畢業生的調研反饋中發現：畢業生缺乏除專業之外的是刻苦精神、職業專注與耐力、自我學習與創新能力、適應應用的實踐能力、較高的動手能力及良好的溝通與表達能力；“眼高手低、責任心缺失、實踐能力低下” 等。就業創業思想浮躁，幻想一就業掙5000及“一年創業，二年成功，三年上市”，做事急于求成，沒有充分的刻苦務實精神與心理準備。這都是綜合能力問題，因而，培養綜合能力是高校的重心工作。

三、加強高校教育教學中培養模式改革與創新

更新教學觀念是高校畢業生就業創業能力培養的前提。我們必須重新思考培養目標、辦學理念、專業特色、課程配置以及實踐教學體系，重新思考和審視教育教學觀念。培養目標要重新定位。通過實踐教學提高學生的創新能力，突出實踐教學培養模式創新。改變以往在教學中普遍存在的“重基礎知識、強專業理論教學、有實踐過程、弱應用技能而缺綜合能力培養”的現象。進一步優化人才培養質量。

在教育教學過程中合理運用一定的教學模式對于人才培養具有積極地作用。所謂模式：歸納起來其實就是解決某一類問題的方法論。是一種認識論意義上的確定思維方式。是人們在各種實踐當中經過積累的經驗的抽象和升華。培養學生綜合素質及實踐能力的模式有許多種，應該結合具體的學校定位、地域條件、培養目標及專業辦學特色來考慮選擇培養模式。參考模式有：“校、校聯合”培養模式；“校、企聯合”培養模式及“校、地聯合”培養模式；“校、地聯合”培養模式； “產、學、研”結合培養模式；國際合作、聯合培養模式。等。其對培養學生綜合能力具有重要的作用。

四、豐富和拓寬創新素質與綜合能力培養的途徑

培養途徑與渠道有：課堂主渠道、課外調研輔渠道、二課堂渠道、職業培訓渠道、實戰訓練、項目應標競賽渠道等。選擇運用要結合具體專業培養目標與教學資源的具體情況。

具體途徑形式有：通過應用案例教學、應用項目教學；學生結課登臺講評與設計講解；課內課外實習、見習，定崗實習；工作室教學；以及通過合理引導學生通二、通三課程選修等，培養學生的綜合素質與能力；通過課外“二課堂活動”的專業競賽等；開展演講、專題討論會；職業調查調研；模擬市場與客戶洽談；創意大賽活動；團體極限挑戰；校外企業專家培訓；通過“誠信教育”等提高品德修養、健康心理與生活、生存能力。培養實戰能力、創新能力；刻苦精神、團體互信、責任意識及就業應聘能力。

五、關于高校就業創業能力培養中的建議：

（一）抓住工作核心，強化創新教育與綜合素質培養：

創新教育與綜合素質提高是工作的核心。創新教育與綜合能力培養是長期、持續的教育。它不是顯而易見的，體現在顯性目標和隱性目標兩個目標。大學教育具有計劃性、目標性、實踐性和創新性的特點。其重視顯性的近期目標，更重視隱性的長期能力目標。專業培養質量目標不只體現在專業課程的成績的，其核心是在于培養綜合素質與創新能力。它是奠定綜合能力形成的重要條件。沒有創新教育與素質提高，綜合能力則是軀殼，沒有生命力。

（二）專業基礎與能力培養訓練是關鍵：

培養就業創業能力不是簡單培養對口工作能力。高校對學生的培養不能只是一味簡單的輸送對口的人才，而忽略了對學生綜合能力的培養。它是前提和儲備。應該加強專業能力培養與技能訓練，它是結合實踐運用的目的，而專業基礎與綜合能力，是今后發展的后勁。

（三）加強能力培養，轉變對教學的評價：

教學評價是教學環節中的重要指揮棒，有著非常重要的導向作用。改變以往教學中的只重視作業、作品表面質量的短期目標，向更重視隱性目標能力培養轉變的教學評價是很有必要的。在創新能力培養方面就應敢于嘗試和探索，不怕風險和挑戰，要敢于失敗。

對教學改革與創新能力培養的評價要有新的認識。因此創新能力培養的教學評價應該看：是否能有利于促進學生綜合能力的提高上；看學生在創作中是否敢于嘗試和創新；看是否能培養學生的獨立思考和個性的發展；看是否可以促進學生開放的思維方式；看是否能用豐富的教學方式，培養方法引導學生能力提高；看是否有前瞻性的目光和開放性的意識；看是否愿意為學生付出與奉獻；看是否對學生學習的全過程進行了解和掌握，對學生學習狀態、已有的知識狀況以及心理因素影響的掌握；看對學生的進步幅度以及綜合能力提高等，進行合理客觀的評價。

（四）政府及社會齊抓共管，創造有利條件：

全社會各負其責，抓好每個環節，多做實事。如：為畢業生提供創業小企業的資金幫助，使有創業能力的畢業生能夠具備創業的條件與機會，解決硬件問題；創立大學生創業政府基金；企業為畢業生實習、就業提供寬松的環境，提供積極的幫助。政府也可以作為考核及評價良好企業的條件與指標，甚至可以減稅，等。真正在實處關心畢業生就業創業問題。

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解決高校畢業生就業問題的有效方法不只是召開多少次招聘會、洽談會，應該是全社會齊抓共管，而更重要的在于高校對學生就業創業能力培養。這才是解決全社會關注高校畢業生就業創業問題困惑的關鍵。我們應該進一步的解放思想、銳意改革。為學生更好地就業、擇業乃至于創業奠定良好的基礎。把工作做在前面，努力做到把好我省高校畢業生就業創業工作的第一關。